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高一化學立體化復習策略論文
內容摘要：“有理科中的文科”之稱的化學，以其零碎的知識使很多學生頭疼，又是個漫長的知識積累過程，我們怎樣做才能充分調動已學的知識，使自己“更上一層樓”呢？我認為應該靜下心來認真梳理教材，加強和鞏固對基礎知識的理解，針對自己平時容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識，做題時容易產生畏懼心理的知識進行比較和分析，并及時解決面臨的疑問，爭取不再有知識的盲點，努力變所學知識為自己所能運用的學問，這樣才能兵來將擋，以不變應萬變。
關鍵詞：策略知識經驗審題能力解題技巧反思探究
“有理科中的文科”之稱的化學，以其零碎的知識使很多學生頭疼，又是個漫長的知識積累過程，我們怎樣做才能充分調動已學的知識，使自己“更上一層樓”呢？我認為應該靜下心來認真梳理教材，加強和鞏固對基礎知識的理解，針對自己平時容易混淆的概念，記不住、弄不懂的知識，做題時容易產生畏懼心理的知識進行比較和分析，并及時解決面臨的疑問，爭取不再有知識的盲點，努力變所學知識為自己所能運用的學問，這樣才能兵來將擋，以不變應萬變。
一、網絡策略
當對教材知識吃透之后，就要著力構建知識網絡和體系，因為零碎的、支離破碎的知識積累，難以發展成為能力，只有系統化和網絡化的知識，才能形成能力。這時就不能局限于某章某節的內容，而應著眼于階段的知識積累，通過構建知識網絡和體系發現知識的漏洞，并強化這方面的訓練，使之融會貫通，舉一反三。就不難發現，在網絡中的知識不再是一盤散沙，而是一個相互具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有其特定的位置，通過不同的連線與其他知識點相聯系，從而便于大腦對知識的提取，應用變得較為容易，便于形成學科能力。
當然，隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網絡中，使知識不斷增加，使知識點聯系更廣泛，知識網絡和體系更優化。
二、類比策略
問題解決是以已有的知識經驗為基礎的，離開了相關的已有知識，問題解決則無法進行。即使我們通常所說的“新問題”，也不是完全與已有的知識經驗無關，只是相關的知識經驗存在于不同的圖式中，頭腦中沒有可以直接利用的問
題解決原型，所以感到陌生。類比策略是指設法將新問題轉化為已有知識經驗中相似的問題（原型），通過比較在二者之間建立聯系，從而利用已有問題的解決方法來解決新問題的一種策略。它是一種常用的問題解決策略。利用類比策略的關鍵是找到新問題的一種策略，它是一種常用的問題解決策略。利用類比策略的關鍵是找到新問題與原型之間的可類比點，也就是說二者要有一定的相似性，類比才可以發生。在變式訓練是在所做習題的基礎上適當進行修改和變化后進行訓練，將修改后的習題和原題一起訓練就是題組集訓，通過題組集訓可以鞏固對基礎知識的理解，提高學生的審題能力。對于變式題，我們要抓住其題干的微小變化，善于歸納總結，做到對知識全面而熟悉的掌握，在題組的強化訓練中提取方法、鞏固基礎。
三、分解策略
對于一些復雜的問題，往往難以直接找到問題解決的思路。分解策略是指按照一定的原則將問題分解為一系列相互聯系、具有一定層次結構的具體問題，即將問題的目標狀態分解為幾個次一級的子目標，盡量不要一次處理太多的信息，通過子目標的實現使問題獲得解決的一種策略。利用分解策略要注意的問題是，在分解之前，需要從問題的整體結構出發對問題進行分析，從全局上把握問題的起始狀態與目標狀態及其相互聯系，做到對問題的整體理解，然后對其進行分解，避免把問題割裂成沒有聯系的部分。在各個子目標都完成之后，需要對其進行歸納總結，使之完整合為一個整體，使復雜的問題得到最后解決。也就是說，一個完整的分解策略實際上要經歷一個綜合—分解—綜合的過程。
四、解題技巧策略
復習時習題如云，有些技巧如：差量法、關系式法、守恒法、十字交叉法、平均值討論法等，在解題時若能靈活運用，往往會收到事半功倍的效果。但有些題形同而實異，如果不注意其中的區別，常會受思維定勢的負面影響，有時會弄巧成拙。所以，平時解題時，要力求一題多解，并善于比較多種思路的優劣，找出其中最基本、最樸素、最簡捷、最有效的思路，解題過程要有科學的思想，因為多一個思緒回路或多一個解題步驟，就多一份干擾和多一個犯錯誤的機會。另外，一些筆下誤、計算失誤和某些習慣性錯誤更應該多下功夫，各個擊破。
五、反思策略
學生最有效的反思就是養成在解題后再思考的習慣，對于每一次練習或考試中出現的錯誤，要及時反思，及時糾錯，對差錯做深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記錄，每隔一段時間都要進行一次總結，看看哪些毛病已經“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”尚待治理，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點、弱點、缺點。常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析；第二種方法是專門備一本錯題筆記本；第三中方法是把出錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同的字符標出出錯點，標出該點題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。
六、探究策略
提出問題，先做推測性論斷和假定性解釋，然后設法收集能夠證實假設的證據，通過對收集到的證據進行抽象概括確定問題的答案，從而達到問題目標狀態的一種策略。在探究策略中收集證據的途徑有多種，例如設計實驗、查閱資料、實地調查等，對化學來說就是以實驗為主。
七、逆推策略
解題時從目標狀態出發，逐步向后逆推，同時激活與問題有關的各種化學知識，逐個“去偽存真”，一步步地縮小目標狀態與起始狀態之間的距離。
八、規范策略
所謂細節決勝成敗，解題一定要規范，其中包括文字表達和專業語言兩個方面：文字表達方面，如數值缺單位，出現錯別字，文字組織混亂，要點細節不清，字跡潦草難以辨認，語言情緒化等；專業語言方面，如不能準確使用化學用語，亂寫、漏寫、化學方程式的條件，不使用專業術語描述現象和給出結論等。同學們應該平時養成認真規范的習慣，于細微處狠下功夫，努力爭取會的得全分，不會的得印象分。
在復習中，只要同學們充分發揮自身的主體作用，注重解題能力的培養，抓好基礎知識和主干知識，鞏固掌握學科本質的方法，注重科學素養的形成，及時總結歸納自己的差錯，要知道任何改正都是進步，完善的過程便是不斷查漏補缺的過程，你只有將決定木桶盛水量的最短木板加長才能成就大事。
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