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高中化學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)知與實(shí)施論文
摘要：2009年我省普通高中已全面啟動新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。為什么采用新的課程標(biāo)準(zhǔn)？同傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有哪些不同呢？帶著疑慮和問題，深入研究和探索我國教育改革的方向，對提高國民人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及推動社會全面進(jìn)步具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)健詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)變化；與時俱進(jìn)
創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本之動力。經(jīng)濟(jì)的繁榮、社會的進(jìn)步與發(fā)展，歸根到底來自人的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個國家民族發(fā)展的不竭的源泉，縱看人類社會的發(fā)展歷史，特別是近代史，無一不是證明這一問題。
高中階段是學(xué)校教育的重要階段，高中生是從未成年人向成年人過渡的一個時期，人的人生觀、思想觀、價值觀的形成以及人文能力、創(chuàng)新能力的具備都是在這一階段逐漸形成的。可見高中階段的教育關(guān)系國家民族的未來。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個令人非常關(guān)注的戰(zhàn)略性問題。
另外，這次高中課程改革是繼義務(wù)教育新課程之后進(jìn)行的改革，它跟義務(wù)教育課程改革是一個整體。因此，高中課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和理念與義務(wù)教育一樣，是以提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心出發(fā)點(diǎn)。用什么樣的課程結(jié)構(gòu)，選擇什么樣的課程內(nèi)容，要求什么樣的教學(xué)方式和評價方式都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展。對于科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科來講，出發(fā)點(diǎn)是怎樣促進(jìn)每位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，而不是簡單的、工具性的、具體性的就事論事的改革。
高中階段采用什么樣的教學(xué)內(nèi)容和方法？
新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的回答。同舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，我認(rèn)為化學(xué)新課標(biāo)有幾點(diǎn)變化一定要高度關(guān)注，才能更好的適應(yīng)新課標(biāo)的需要，達(dá)到我們的課堂效率。
一、課程基本理念
1.是公民必備的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)的科學(xué)性和知識性，也就是說并不是單為學(xué)生參加高考設(shè)置的。所以，我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)面向所有的學(xué)生。讓所有的學(xué)生能具備所有的化學(xué)知識，形成正確的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2.滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，教學(xué)內(nèi)容分必修和選修兩部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可有學(xué)生自主根據(jù)興趣選擇，課程內(nèi)容的教學(xué)安排由學(xué)校決定，這些做法都增添了靈活性和自主性，滿足各個層次學(xué)生的需要，實(shí)用性更強(qiáng)。
3.重視對問題的探究，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展問題、解決問題，旨在提高學(xué)生的各方面的能力。
4.注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價，高考不是唯一的目的，學(xué)習(xí)過程中興趣能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。有過去的過度關(guān)注結(jié)果到更多關(guān)注過程，對教學(xué)的可操作性非常有利。
二、課程設(shè)計思路的變化表現(xiàn)
1.新課程更注重與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用是重要的原則，所以對我們老師來說與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)是第一需要。
2.新課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐，重在培養(yǎng)國民素質(zhì)，所以教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐，注重化學(xué)知識的運(yùn)用的原則，無疑有助于培養(yǎng)合格的國家建設(shè)人才。
3.課程內(nèi)容的變化：課程內(nèi)容涉及了理論、技術(shù)、應(yīng)用各個層面，有助于提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。
三、課程目標(biāo)的科學(xué)變化
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度來表述，更多地是要求學(xué)生自主通過各種方法與人合作共同解決問題。知識只是載體，能力、態(tài)度價值觀提到了突出的位置上。尤其是過去，興趣是一時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，而新課改條件下，興趣則是學(xué)習(xí)的目的。
四、實(shí)施新課標(biāo)的有效策略
（一）做好上課準(zhǔn)備。
1.認(rèn)真研讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把它做為課堂教學(xué)
的依據(jù)和準(zhǔn)繩：新課改條件下，學(xué)生課堂授課時間縮短，教什么、怎么教，是目前老師們非常困惑的，所以倡導(dǎo)老師們研讀課程標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。 2.加強(qiáng)集體備課、實(shí)現(xiàn)資源共享是必須：一個人的力量畢竟有限，發(fā)揮集體智慧，構(gòu)建高效課堂，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生能力勢在必行。
3.與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)是必然：新課程學(xué)生提供更多機(jī)會的同時，也為老師提供了發(fā)展的機(jī)遇。死教書，教死書已不可能，所以我認(rèn)為要利用各種機(jī)會學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能做一名新課改條件下的合格教師。
�。ǘ┞鋵�(shí)可行原則。
1．誘發(fā)性原則。
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考。
2．接近性原則。
在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設(shè)問題的深度要稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)水平，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要學(xué)生經(jīng)過努力思考，“同化”和“順應(yīng)”才能解決問題，也就是我們常說的摘果子時，須“跳一跳，才能夠得著”。
3．合作性原則。
時代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力，讓他們學(xué)會交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，學(xué)會欣賞別人。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。
4．沖突、和諧統(tǒng)一的原則。
教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問題，使課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來，還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)，達(dá)到融為一體、和諧共振的境界。
5．層次性原則。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個從簡單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過程。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架，有層次，有梯度，考慮好問題的銜接與過渡。
總之，只有接受新的教育理念、開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐才能做好化學(xué)教學(xué)工作。
參考書目：
[1]《普通高中新課程解析》魏國棟、呂達(dá)等編人民教育出版社
[2]《中學(xué)新課標(biāo)資源庫》北京工業(yè)大學(xué)出版社
[3]《市場經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)造思維概論》中國經(jīng)濟(jì)出版社
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