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新課程高中化學(xué)教學(xué)探究的教育論文
隨著新課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行,課堂教學(xué)的內(nèi)容氛圍越來越及其豐富,在教學(xué)目標(biāo)方面,不僅要求知識領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的“雙基”教育,對課堂的教學(xué)效果也提出了較高的要求,同時,在課堂上的情感教育也是德育的重要內(nèi)容。所以在新課程《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出了探究活動的具體建議,將科學(xué)探究作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,作為一種能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此,探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)實踐的現(xiàn)實問題。如何在高中化學(xué)日常教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)呢?
一、在小組活動中實施探究教學(xué)
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作態(tài)度是一項重要內(nèi)容。與個體單獨(dú)活動和集體活動相比,小組活動對實現(xiàn)這方面的目標(biāo)具有獨(dú)特的作用。探究式學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)幾乎都可以以小組活動的形式展開:從小組協(xié)商制定調(diào)研計劃,到小組分工合作搜集和整理資料,再到小組研討澄清認(rèn)識,得出結(jié)論。在這些目標(biāo)不同、內(nèi)容各異的小組活動中,學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),以使他人采納自己的主張;另一方面,他們也可以學(xué)習(xí)如何傾聽他人的見解,借鑒他人的觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識。此外,他們還可以嘗試以寬容的態(tài)度與同伴求同存異,攜手合作以實現(xiàn)小組的行動目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和實踐研究的效果,有效的小組活動須具備如下特點(diǎn)。
1、組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。從小組的構(gòu)成看,每個小組的4-5名成員在性別、個性特點(diǎn)、家庭和社會經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)業(yè)成績、能力水平等方面需有明顯的差異。每個小組都成為整個班級的縮影,各小組之間力量均衡,便于對各個小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評價。同時,由于組內(nèi)各成員在各方面的差異,因此他們可以有效地展開互助合作,最終促進(jìn)每個成員在認(rèn)知、情感、個性和社會交往等各方面的提高。
2、小組目標(biāo)的設(shè)立。在活動中,小組是一個整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組每個成員的成就來衡量的。也就是說,只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時,自己才達(dá)到目標(biāo)。在共同目標(biāo)的作用下,各組員結(jié)成“利益共同體”:成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他同學(xué);而成績較差,能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽(yù)感和自尊心,盡自己的最大努力去學(xué)習(xí),以保證自己所在小組不會因為自己失敗而失敗。
3、個人職責(zé)的明確。為了實現(xiàn)小組目標(biāo),保證每個組員都能對小組成績有所貢獻(xiàn),小組活動應(yīng)對組內(nèi)成員作明確的職責(zé)分工。在分頭搜集資料后,小組成員一起分析和處理有關(guān)信息;在小組研討推導(dǎo)結(jié)論的過程中也強(qiáng)調(diào)每個人都發(fā)表自己的見解,并把大家的意見綜合起來,得出一個小組的研究結(jié)論。
4、均等的成功機(jī)會。由于每個小組的構(gòu)成大體相同,因而學(xué)生無論在哪一組,只有自己努力,并有同伴之間的相互幫助,那么都會有成功的機(jī)會。同時,由于是以小組目標(biāo)實現(xiàn)與否作為衡量各個組員工作成效的標(biāo)準(zhǔn),因而無論單個組員的背景和能力如何,也都有均等的機(jī)會享受成功。
二、在各種情景中實施探究教學(xué)
1、有趣的問題情景。教師在問題設(shè)計時,首先要具趣味性,問題可以緣于生活實際,符合學(xué)生的興趣愛好,即所謂“投其所好”;其次問題必須有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性。提出問題應(yīng)是在知識形成體系中遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,教師對學(xué)生的思考和回答應(yīng)予以積極的鼓勵和正面的反饋,允許學(xué)生表明自己的觀點(diǎn),不能訓(xùn)斥學(xué)生,以免讓學(xué)生望而生畏。切忌提出問題后教師包辦代替回答。如:在講焰色反應(yīng)內(nèi)容時,首先提出五彩繽紛的焰火是怎么產(chǎn)生的?廚房炒菜時經(jīng)常在添加食鹽時,火焰呈什么顏色?問題輕松涉及生活,學(xué)生興趣非常高,之后演示Na、K的焰色實驗,補(bǔ)充Cu、Ba、Ca等金屬的焰色實驗。學(xué)生親眼觀察到五顏六色的焰色,進(jìn)入積極的思維情境后,教師再提出問題:Na燃燒火焰呈黃色、NaCl灼燒火焰呈黃色,那其他的鈉的化合物灼燒呈什么顏色?然后由學(xué)生假設(shè)猜想、實驗驗證、得出結(jié)論;最后師生共同得出焰色反應(yīng)可作為檢驗金屬陽離子的重要實驗方法。
2、生動的故事情景。高中化學(xué)許多看似枯燥乏味的知識,其實蘊(yùn)涵許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝的故事。化學(xué)知識的運(yùn)用涉及歷史、醫(yī)學(xué)、軍事、生物等,教師應(yīng)加強(qiáng)這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí),在平時的學(xué)習(xí)中挖掘這些故事素材,用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。教師在敘述故事時,應(yīng)注意不偏離主題,講述不繁雜冗長,并能及時找準(zhǔn)故事與課題的切入點(diǎn),有效地拋出故事引發(fā)的思考題。
三、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中只注重滿堂灌、填鴨式地進(jìn)行教學(xué),最終培養(yǎng)出來的學(xué)生往往成為“有知識,無能力;墨守成規(guī)有余,創(chuàng)新精神不足;思維呆板單一,缺乏靈活變通”的現(xiàn)代“文盲”。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在新課程化學(xué)教學(xué)中,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生積極思維,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,提高思維能力,造就具有創(chuàng)新精神的人,這是當(dāng)前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。高中化學(xué)新課程教學(xué)探究是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。
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