初中化學教學論文
在平時的學習、工作中，大家都寫過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編幫大家整理的初中化學教學論文，希望能夠幫助到大家。
初中化學教學論文1
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只要有了興趣，什么事情都會取得成功。初中化學對于剛剛進入中學的學生是一門比較抽象而且生疏的學科。他們學習起來會有難度，長此以往，就會失去學習的信心。那么，如何能夠將學生學習化學的積極性調動起來呢？下面就結合自己的教學實踐談談這個問題的一些做法和嘗試，以供大家參考。
一、以實驗教學激發學生的學習興趣
理化學科的最突出特點是以實驗來提高學生的理解性。實驗更能使學生增強直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學習興趣。因此，化學教師要抓住這個契機，充分利用實驗教學手段。比如，我執教堿金屬鈉的性質演示實驗，如果老師除去外皮讓學生看銀白色，只有前面的學生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗放到一起，讓前后桌4人一組進行學生實驗。通過這樣做，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。還能激發學生學習化學的興趣，使學生輕松地學化學。
二、讓化學走進生活
化學比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時時處處都和化學發生著聯系。所以，我要率領學生走進生活，讓他們知道化學是我們生活的依托就喜歡學習了。如，我教學“氧氣”一節時，他們只知道氧氣與我們人類密不可分，但是對怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學反應。接著又舉了一些生活中的例子，學生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學生的求知欲和好奇心進行啟發，和生活相結合的課堂教育會達到事半功倍的效果。
三、開展一些課外活動增加興趣
豐富多彩的`課外活動能夠給學生帶來無窮的快樂，更能擴大學生的視野，增長知識，并能使課本知識與生活實踐緊密結合起來，達到學以致用的效果。比如，辦黑板報或辦專欄的形式，結合與化學有關聯的突發熱點新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強學生對學習化學的興趣。還能開展一些趣味化學的小制作，諸如“魔棒點燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動無疑也會增強學生學習化學的興趣�？傊�，我們作為廣大化學教師，要深入研究新課標，挖掘教材，研究教法，提高教學水平，要研究好我們的教學對象學生，在化學教學過程中，精心創設良好的教學情境，使學生逐步認識和感受化學知識對我們日常生活和社會發展的重要影響，激發學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，從而激發他們對化學學科的學習興趣。
初中化學教學論文2
摘要：初中化學新課程改革所倡導的新理念對于傳統化學教學提出了新的挑戰，化學教師需要考慮如何轉變教學觀念，通過選擇和實施新的教學方法，從而將新課程理念轉化為具體的課堂教學實踐。情境教學法在初中化學教學中應用較為廣泛，老師通過設立各種教學情境，引發學生的思考，同時激發學生對學習化學的強烈愿望，使學生既掌握了相關化學知識，同時培養了他們良好的科學素養。
關鍵詞：新課改；情境教學法；初中化學
根據新課程改革下初中化學課程標準要求，分析初中化學情境教學理念以及實施情境教學的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學情境教學的方法，利用多媒體輔助教學手段創設模擬型情境，同時結合實際教學用案例的形式研究情境教學在初中化學的三種常見課型新授課、實驗課以及復習課中的應用。
一、情境教學及其理論基礎
1.情境教學的定義
通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學的角度看，情境是指一個人正在進行某種行為所處的社會環境，是人們社會行為產生的條件；從心理學角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環境或具體的社會環境；從學生角度看，情境作為理解學生從事學習活動、產生學習行為的一種環境和背景，為學生提供思考空間，產生某種情感體驗，進而誘發學生能夠獨立思考，提出有關問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。
2.情境教學的發展及作用
情境教學的思想源遠流長，經歷時代的演變逐漸發展成熟并形成了完整的情境教學理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認識或探索外界的需要為基礎，作為推動人們認識事物，探求真理的重要動機。情境興趣是指由環境中的某一事物突然激發的興趣，持續時間較短，對個體的知識、偏好系統產生影響。在化學教學中，教師需要根據學生的愛好和興趣創設教學情境，讓學生原有的知識和需要掌握的新知識之間發生強烈的認知沖突，進而激發學生積極思維的動機和探索問題的欲望，引起學生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學習與情境認知理論的中心概念的基本特征�；谇榫车膶W習者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應該在共同體工作的`情境中進行。
二、新課程下初中化學情境教學理念與要求
1.新課程下的初中化學情境教學理念
新課程下的情境教學理念是新時期教育部為實現素質教育而做出的基本要求，體現出當今時代的基本教育和構想，是國家實行科教興國戰略的重要舉措。化學中的情境教學，由于化學科目的顯著特征———實用性，彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學實施情境教學的基本要求
�。�1）服務于教學目標�；瘜W教學情境的設立，要為實現化學教學目標服務，并且緊緊圍繞“提高學生的科學素養、促進學生全面發展”這一宗旨開展。（2）符合學生認知規律。設立教學情境的目的，在于激起學生主動學習，積極探索的強烈欲望，使學生在愉悅的情感體驗中進行化學學習。（3）符合情境設立的真實性。其中，化學新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學教學過程中，要求教師運用多種教學形式及手段，積極設置和創設真實、具體、生動的化學教學情境。在學習化學知識的同時，體驗化學與技術、與社會的密切關系。
三、新課程下初中化學情境教學的方法
1.利用化學實驗創設科學探究型情境
化學區別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學，學生需要通過實驗來學習，使學生親身經歷的學習內容在學生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優勢建立科學探究教學情境，多樣化的實驗活動可以提供情境教學素材，學生通過在體驗探究活動的過程中發展科學探究能力，提升對科學的興趣。
2.利用日常場景設立生活經驗型情境
化學與日常生活息息相關，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學會從中選擇素材。在教學過程中，創設與社會生活緊密聯系的教學情境，讓學生體會到化學在實際生活中的重要性，學會利用化學知識解決生活中的簡單問題。創設貼近生活的教學情境可以使學生更好地體會到化學知識在生活中的重要性，進而促進學生的主動學習。研究結果表明，情境教學法在初中化學教學中具有廣泛的適用性，在初中化學課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學教學中的各個環節，能夠有效地結合生活實際，合理地運用圖表、實驗、問題等情境進行教學，有利于培養學生的自主探究能力，提升學生的學習興趣，改善學習的氛圍。
參考文獻：
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初中化學教學論文3
摘要：化學實驗是化學教學的重要手段，它能有目的地使自然界中的現象在特定條件下再現，本文結合教學實踐對初中化學實驗教學改革及創新進行了探討。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學創新
實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。在大力提倡素質教育的今天，教師在化學教學中應充分利用實驗手段，結合教學實際，對實驗教學進行改革與創新。
一、整合創新演示實驗內容，激發學生的實驗興趣
演示實驗是化學課堂教學的重要內容，它通過生動具體的演示過程和形象直觀的實驗結果吸引學生的注意力，激發學生一探究竟的欲望。因此，初中化學教師在開展演示實驗的過程中，一方面要通過嚴謹的操作態度、規范的演示流程和精練準確的'化學語言幫助學生抓住實驗重點，另一方面要注重實驗整合創新，以強化演示實驗的教學效果。例如在化學實驗課程之初，為了激發學生學習化學的興趣，讓學生感受化學知識的重要性，我在課程開始之前設計了“雞蛋入瓶”、“空中取煙”等趣味實驗，而在“聞氣體的正確操作”的實驗中又補充設計了聞濃鹽酸和氨水的氣味的演示實驗。在這些實驗中，我嚴格規定學生用手輕輕地在瓶口扇動，緩慢吸取少量氣體，而對于把鼻子湊到容器口直接聞氣體的學生的實驗操作予以糾正，并闡述錯誤操作的危害。通過這樣的實驗整合與創新，學生不僅在趣味實驗中逐漸對化學產生興趣，而且在補充性的實驗中復習鞏固實驗操作的正確方法。
二、轉變課堂角色，尊重學生在實驗中的主體地位
在傳統演示實驗中，教師通常作為實驗的主體把控整個實驗過程，而學生作為實驗的觀察者和知識的被動接受者，很容易在長時間的觀察中走神。而為了吸引學生的注意力，激發學生的實驗熱情，教師應該積極轉變課堂角色，在演示實驗教學中尊重學生在實驗中的主體地位，讓學生積極參與實驗演示，以活躍課堂氣氛，激勵學生自主探究。例如在“氧氣的實驗室制取”的實驗中，教師可以進行這樣的嘗試：首先讓一名學生來到試驗臺，對木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等實驗器材，以及高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等試驗試劑進行介紹，并完成器材的組裝與檢查；然后指導學生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口；接下來讓一名學生點燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱，最后用排水法收集氧氣。在整個演示實驗中，學生是實驗的主體，教師是操作的指導者和評價者，而學生通過這樣的實驗過程不僅可以親自體驗實驗過程，掌握實驗技能，還可以在實驗成功的喜悅中增強學習信心。
三、注重理論與實踐相結合，提高學生的自主探索能力
化學實驗存在的意義是幫助學生實現理論與實踐相結合，但是在傳統實驗教學中，學生通常都會在分組實驗階段學習實驗理論知識的學習，而在實驗操作中變成對這些理論知識的檢驗，從而削弱學生從實踐中發現新知識的興趣。基于此，教師可以重新規劃分組實驗的教學時間，依據理論與實踐相結合的思想，將實驗操作的規范、實驗現象、實驗原理、反應結果等內容放到實驗教學中，這樣學生可以在邊聽邊做中實現理論與實踐的有效結合。例如在“酸的化學性質”的實驗教學中，教師可以先讓學生根據所學知識及預習內容，親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應的實驗，在實驗過程中教師進行課堂巡視，并對學生在實驗中出現的問題及時糾正和指導，最后教師要求學生自主編寫實驗報告，并認真總結實驗規律。在這一教學過程中，學生不僅在實驗中完成化學知識的消化吸收，而且在興趣的引導下形成自主探究知識的意識和能力。
四、優化家庭實驗和趣味實驗，培養學生的創造力
隨著時代的發展，實現教育生活化已經成為教育教學發展的主要趨勢之一。初中化學教材在編寫中通常會選取一些貼近學生生活、體現生活化學知識的家庭實驗和趣味實驗，而在傳統教學模式中許多初中化學教師忽視這一部分內容的重要性，只是從形式上要求學生自主實驗，并未做過多要求，而這顯然不利于學生自主探究能力的培養。在新課程改革的背景下，初中化學教師應該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視，優化實驗內容，如利用“制作家用冰袋”、“制作簡易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學生從生活中發現化學問題，激發了生學習的興趣和探究的熱情，進而培養學生的創造能力。
五、結語
在化學實驗教學中，教師能否真正運用好實驗教學手段，直接關系到教育質量的高低和教學效果的好壞。隨著新課程改革和素質教育的推進，初中化學實驗中的一些問題逐漸暴露，而改革實驗教學內容、優化實驗過程、創新實驗方法，不僅能夠激發學生學習化學的熱情，還有利于實現對學生綜合素質的培養。
參考文獻：
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初中化學教學論文4
摘要：眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，學生通過實驗現象不僅可以獲得知識，而且還可以增加學習的興趣。化學實驗的進行，既能夠鞏固學生的化學知識，還能夠使學生形成化學概念，提高動手能力等。在實際的教學過程中，如果實驗內容與理論的教學情況能夠合理地結合在一起，就可以使學生更好、更容易地掌握相關知識，激發學生的化學思維能力。
關鍵詞：實驗教學；初中化學；重要性
初中是我們初次開始接觸化學的時段，化學基礎、化學思維的形成主要在這個階段�；瘜W實驗教學能夠培養學生學習的興趣，激發學生學習的好奇心，提高學生學習的主動性以及動手實踐能力。實驗教學在初中化學的教育中占據了非常重要的地位。
一、實驗教學培養以及提高學生的學習興趣
興趣的產生往往是做某件事情的動力之一，學習興趣是學生求知欲望的源泉。我們知道化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能夠有效地激發學生的學習興趣�；瘜W實驗的特點是千變萬化，初中老師應針對學生的特點來進行化學實驗的教學，以此達到吸引學生興趣的目的。在上第一節化學課時，可以根據現場舉出一系列與化學相關的例子，以此將化學的概念引入學生的認知，引起學生學習的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過現代生活中有關的具體實例來進行講解，激發學生的求知欲望。
二、實驗教學培養學生的觀察能力
觀察能力對于一個人的發展來講具有重要的意義，觀察是人思維的前提，如果不能細致、敏銳地進行觀察就不能夠認識到事物的本質。在初中實驗教學中，要求培養學生敏銳的觀察能力，以此來提升其思維能力。在化學實驗過程中，學生對于實驗現象的觀察要有明確的目的以及重點，要觀察每個時間段發生的變化，將每個現象記錄在報告中。教師在進行實驗的過程中，對于學生的觀察需要起到引導性的作用，讓學生能夠很全面地觀察到每次實驗的現象，避免學生只觀察到一些片面的東西。
比如進行磷的燃燒實驗時，最明顯的現象就是會有白煙的產生，但是磷外表的顏色也會出現相應的變化，老師需要引導學生觀察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，最明顯的現象就是四射的火花，學生往往會忽略瓶底產生的黑色物質。分子是構成物質的微粒，但是分子太小無法讓學生直接觀察到，概念是比較抽象的，在進行分子概念講解的過程中，可以做“濃氨水擴散的實驗”，讓學生可以通過觀察濾紙條上顏色的變化來讓學生感受到分子的存在，還可以認識到分子是處于不斷運動中的，增強化學課堂的趣味性。化學老師還需要引導學生了解實驗中出現的瞬間突變的現象，從而培養學生的觀察能力。在實驗過程中，在條件允許并且在安全范圍內可以讓學生親身進行實驗，比如可以讓學生聞一些實驗中產生的無毒的氣體等，增強學生的感性認識。
三、實驗教學有助于學生理解化學概念
初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學的知識也比較少。在初中化學的學習過程中，會無法理解一些名詞，這會造成學生學習興趣的缺失。比如，在初中化學中，會有鎂的`知識。但是對于很多學生來講，無法想象鎂燃燒是什么樣的，化學實驗的好處就是能夠讓學生親身感受到鎂燃燒是什么樣的，讓學生親身感受物質的本質，形成化學思維，加深有關化學概念的理解。比如在進行CO2的制取過程中，老師可以讓學生親手來進行CO2的制取、收集以及檢驗，這樣可以幫助學生更好地了解物質的理化性質，了解這種物質形成的方式，從而把抽象的認識轉化為感性認識，同時形成化學概念。
四、實驗教學有助于培養學生化學學科的學習習慣
有些化學實驗具有一些危險性，所以化學實驗需要有非常強的規范性，學生只有掌握了這些規范的操作方法才能進行基本的實驗操作，學生通過規范的操作可以養成良好是學習習慣。但是，由于潛意識的存在，學生自己對于一些不正確的操作是無意識的，在此需要老師進行指導糾正。對于老師來講，進行實驗時必須要有嚴謹的操作步驟，特別是在連接裝置，對設備進行加熱等這些步驟的時候，給學生做一個榜樣，絕對不能為了方便而簡化實驗步驟，不按照規范來進行。
比如在進行CO2的制取過程中，首先必須先要進行的是設備密封性的檢測，再裝入反應物；再有當進行H2燃燒實驗時，為了防止爆炸，實驗之前需要進行H2濃度的檢測。對于設備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會在課前就做好準備，在課堂上往往會省略這一步驟，這樣會對培養學生良好的學習習慣造成一定的影響。實驗教學在初中化學教育中占據了非常重要的地位，實驗教學能夠有效地提高教學的質量。實驗教學在提高學生的學習興趣，提升學生學習的好奇心、主動性，在培養學生法觀察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學生形成良好的化學思維以及學習習慣。所以，對于化學實驗教學在化學教育中重要性的研究是必不可少的。
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作者:梁衛權 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮集成中學
初中化學教學論文5
摘要：在新課程背景下，初中化學教師需要積極創新教學策略，優化課堂教學方式，從學生的實際水平出發，選擇合理的教學內容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學習中。同時，教師還要善于創新初中化學新課程，激發初中生的學習興趣，不僅教授學生化學知識和技能，還要培養學生的化學素養，進而使學生養成終身學習的好習慣。本文主要談談在新課程背景下如何優化初中化學課堂教學，希望對教學有所幫助。
關鍵詞：新課程；初中化學；課堂教學；興趣
隨著新課改的實施，初中化學教師需要改變傳統的教學方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創設高效的課堂教學情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統的初中化學教學過分關注學生的成績，缺乏對學生的綜合素養的鍛煉與培養，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學教師以自我為中心，打消了學生的學習興趣，讓初中生對化學課堂感到厭煩。在新時期，初中化學教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學目標，運用多種教學手段，讓學生成為課堂教學的主人，激發初中生的積極性和主動性，構建高效的化學課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優化初中化學課堂教學的策略，希望給初中化學教學提供參考。
一、營造輕松的學習氛圍，調動初中生的學習興趣
初中化學教師在日常教學中應該掌握多種教學手段，善于營造輕松愉悅的化學學習氛圍，讓初中生在化學課堂既能夠學到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調動學生的學習興趣，創設學習情境，提高學生對初中化學的重視程度，激發初中生的求知欲和探索欲，真正實現新的課程教學模式。比如，在講初中化學“氧氣”時，這節內容主要包括氧氣的性質和氧氣的化學反應兩部分，在教課時需要介紹化學反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。因此，我進行了不斷地創新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質。這樣可以讓初中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然后，我讓學生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進而啟發和引導學生通過對信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學生如何區別。
二、借助多媒體輔助教學，實現化學知識的多元化
社會在進步，科技在發展，多媒體技術已經在初中教學中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效率，也真正實現了化學教學的目標。在初中化學課堂教學中運用多媒體技術，一方面可以有效拓寬教學范圍，促進化學知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現代化的'化學課堂。在運用多媒體技術時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實際學情選擇教學方案，以全面提高初中生的化學素養。比如在講初中化學“愛護水資源”時，教學目標是讓學生了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎？這時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。
三、結合初中生日常生活，注重化學實驗的重要性
初中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導作用。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學教學中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導學生認識物質世界的變化規律，還要為學生更好地適應現代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。教學難點是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們人類利用燃燒的反應已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，并讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災，所以我們要學會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學方式鍛煉了學生總結歸納的能力，對學生成長具有至關重要的作用。
四、設計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎
課堂練習是課堂教學中不可缺少的環節，也是組成初中化學新課程的關鍵。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎，還能夠優化師生關系，提高初中生對化學的喜愛程度。在設計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學習積極性，不利于初中生的思維發散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發學生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學“溶解度”，我根據學生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關系是什么？對于化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質的溶解度？總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優化初中化學課堂教學，達到統籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標。
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初中化學教學論文6
摘要：初中化學教學拓展性實驗課程不僅可以彌補化學課堂教學的局限性，還能激發學生學習興趣，提升其實驗探究能力，對培養學生實驗創新思維起著至關重要的作用。依據《義務教育化學課程標準》確定初中化學教學拓展性實驗的課程目標、課程資源開發策略和課程內容；再根據課程目標、課程內容以及初中生的認知規律，確定教學實踐該課程的策略和評價方式。
關鍵詞：課程開發；實驗教學；實驗拓展
新修訂的《義務教育化學課程標準》對初中化學課程資源開發提出相關建議，建議“編制學生實驗和科學探究活動指南”，其內容包括必做實驗、選做實驗和科學探究活動的輔導用書。［1］初中化學教學拓展性實驗課程，作為中學化學第二課堂，很好地采納了化學課程標準的建議，是新課程改革中不可缺少的重要組成部分。
一、研究初中化學教學拓展性實驗課程的意義
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學的重要性是不言而喻的。初中化學教學拓展性實驗課程的研究又一次從側面推進了實驗教學。作為中學化學實驗課程的重要補充，初中化學教學拓展性實驗課程最大限度地滿足了那些在化學學習上有特殊需求的學生，讓他們的個性特長得以發展，很大程度上激發了他們學習化學的興趣。在化學教學拓展性實驗課程的實踐過程中，學生嘗試用所學知識去實踐，在實踐基礎上不斷完善和鞏固知識，從而培養了他們探究能力和創新意識。作為化學課程的重要擴充，初中化學教學拓展性實驗課程一方面可以鞏固學生對化學知識的理解，另一方面可以從教學實際出發，進一步內化學生的認知［2］。教師在化學教學拓展性實驗研究過程中，既是教學者，又是開發者，這將對教師的專業發展提出更高的要求———扎實的化學知識、敏銳的思變意識、與時俱進的創新理念，這些都有利于化學教師的專業發展。
二、初中化學教學拓展性實驗課程的開發
1．課程目標
作為初中化學的選修課，化學教學拓展性實驗課程的開發和實踐不僅為了改變教師的陳舊的實驗教學理念，也為了充分發揮學生的主體作用，激發其學習興趣，培養其實驗探究能力和創新思維。（1）在“做”中學，使實驗成為學生學習化學的有效工具課程的實踐過程應該是學生“做”的過程。在做實驗的過程中，學生是實驗的設計者與參與者，他們要運用已學知識去提出和發現問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗與搜集證據、數據處理、分析與論證、進行實驗評價與改進，這些過程能使學生在科學態度、科學方法以及實踐能力得到培養與訓練，能使實驗成為學生學習化學的有效工具。（2）激發學生學習興趣，調動學習積極性初中生學習的動機很大程度上來源于興趣，實驗越有趣越能調動學生學習的積極性。初中化學教學拓展性實驗課程所涉及的實驗都是和初中化學知識相關的內容，都是來源于生活又高于生活的知識。學生在實驗的過程中很容易產生愉悅的情感體驗，激發其學習興趣，調動其學習積極性。（3）培養學生創新思維化學實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件。本課程所涉及的實驗都來源于生活，更易產生共鳴，擦出思維的火花，能充分挖掘學生的創造潛力，培養其探究能力和創新思維。
2．課程資源開發策略
課程資源是指富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可利用的、有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。［3］（1）充分利用教材中的課外小實驗開發課程資源教材中的課外小實驗是根據課程標準、學科特點、學生實際等開發設計的。這類課外小實驗首先要求與初中化學知識緊密相聯，其次這些實驗由于是要求學生課外完成的，所以可操作性相當重要，要慎重考慮其操作的簡捷性，不能過于復雜，所用物品或儀器應該是日常生活中學生接觸過的物品，否則即使實驗本身設計得再精彩也是不可采納的。再次還要求所設計的實驗趣味直觀、生動形象，并有利于加深對書本知識的理解。如自制凈水器，可采用找材料、設計方案、加工處理、討論完善、嘗試制作、實驗展評等活動形式來進行，激發學生的參與積極性，使學生能在課外實驗的實踐中主動發展。又如土壤pH值的測定，雨水pH值的測量等許多課外實驗的開展，對學生來說，沒有什么能比用學到的知識解決實際問題更有吸引力了。（2）充分利用家庭小實驗開發課程資源教材并不是化學知識的惟一源泉，大自然、人類的生產生活、豐富多彩的物質世界都是很好的教材。應該變“教材是學生的世界”為“生活是學生的`教科書”。在初中階段，學生接觸社會的機會不是很多。通過家庭小實驗來了解化學在實際生活中的應用是一條很好的途徑。學習酸堿指示劑時可以讓學生在家里利用胡蘿卜、紫蘿卜和各種有色花瓣制作酸堿指示劑。（3）充分利用學生的力量開發課程資源著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本�！币虼艘膭顚W生自主研發實驗，這類實驗將成化學課程的重要組成部分。①利用學生的提問開發課程資源課程的主體是學生，是為了滿足學生的需求。因此利用學生的提問來進行拓展性實驗的開發正是迎合了學生對化學知識進行深入化理解和應用的需求。所以可以從學生的提問中捕捉相關信息，并進行一定的選擇，從而開發課程資源。這樣既尊重了學生的主體作用，又給了學生展示自我的機會。達到學習知識、提高能力、提升綜合素養的目的。例如在學習了鹽的性質之后，學生主動提出要檢驗日常生活中吃的鈣片中鈣含量是否真實。②利用學生的探究過程開發課程資源學生在探究過程中，思維得到解放的時間，是開發課程資源的最好時機。可以預先給學生布置一些任務，啟發誘導，引導學生進行推想、對比，促使學生的思維向拓展性實驗內容方向發展。探究實驗對學生的要求比較高，學生首先必須具備分析能力，通過探究、討論所用物品、儀器等來設計實驗方案，然后動手操作進行實驗，最后還可以通過討論交流來對實驗設計和實驗結果作出多元的評價。例如在學習空氣的污染內容時講到二氧化硫會引起酸雨，學生對降雨比較感興趣，都想要探究自己生活的這座城市的空氣質量怎么樣，于是就產生了“調查周邊地區水體的水質以及調查自來水廠的水質并測定各種水的pH值”等實驗。（4）利用教研組集體智慧開發課程資源一個人的力量是有限的，教師可以充分利用所在的教研組進行課程資源的開發。每位教師在自己的教學過程中，都有獨特的風格，對于實驗也會有自己的思考，要充分挖掘這些思考中有關實驗的靈感，然后進行精心編排和設計來開發課程資源。
3．課程內容
初中化學教學拓展性實驗課程和化學教材知識是息息相關的，它包含了初中化學知識，又應用了中學化學知識，同時對初中化學知識進行了恰當的補充和拓展。本課程依據《義務教育化學課程標準》中對“身邊的化學物質”中的我們周圍的空氣、水與常見的溶液、金屬與金屬礦物和生活中常見的化合物，設計了以下幾個板塊的拓展性實驗。
三、初中化學教學拓展性實驗課程的實踐
1．課程實踐策略
（1）利用實驗，積極探究，激發興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”化學實驗是激發學生學習興趣的最有效手段。因此要充分利用化學實驗，利用實驗所產生的種種神奇現象，激發學生興趣，調動其學習積極性。20xx年版《義務教育化學課程標準》提出：“學生初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設計實驗方案，并能完成一些簡單的化學實驗；認識科學探究的意義和基本過程，能進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗�！保�5］由此可見，在化學實驗過程中進行探究是必不可少的。本課程作為教材的重要補充，可以利用教材上的結論性知識和現實生活中所表現出來的現象有明顯沖突的點來進行探究，或者利用教材上的結論對身邊的事物進行驗證。比如在學生學完酸堿中和反應后，可以對胃舒平中的氫氧化鋁進行檢驗。這樣既聯系了生活，又很好地應用了中和反應。（2）利用實驗，少數帶動多數，全面提高每個人的學習能力是有限的，對實驗的把握能力更是有所差異。在實驗的過程中，由于原有化學基礎的差異性，探究過程或實驗結果都存在一定的差異性。這時學生之間就要合作學習，相互交流，及時溝通。這樣不僅少數基礎知識掌握牢固、探究能力強、動手能力強的學生就可以幫助一批處于被迫實驗、動手能力又比較弱的學生，還可以共同探討實驗結果，集思廣益，使實驗有意想不到的效果。
2．課程評價
美國課程著名理論家斯塔弗爾比姆認為：“評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進�！保�4］也就是說，教師不應該用評價的結果去分析學生，打擊學生的自信心，而是要通過各種方式的綜合評價，找出學生的潛能，讓學生找到適合自己的學習方法，同時提供各種機會讓學生有展示自己學習才能的舞臺。（1）查閱資料能力的評價初中化學教學拓展性實驗課程需要查閱資料。這一能力的高低直接關系著實驗能否順利展開以及學生到底是真的帶著疑問和探究的思想去進行實驗，還是按部就班地依據實驗步驟進行實驗。所以有必要對學生的查閱資料能力作出評價。雖然本課程的每個實驗前都介紹了該實驗的相關知識背景，但是這些有限的知識還不足以讓學生理解整個實驗。因此，要求參加本課程的學生在學習前，針對課程中所包含實驗的實驗目的、實驗方法、實驗原理等作一定的文獻查閱，以達到初步認識實驗。教師根據學生表現進行評價，占總成績的10％。（2）實驗原理的評價本課程實踐過程中要針對課程中包含的實驗原理等理論知識進行一定的紙筆測驗。測試的重點要以對實驗原理的理解和運用為主，不要做知識點的簡單記憶，并且不要孤立知識點，要將知識點和生產生活緊密聯系，體現實踐性和探究性。該評價占總成績的20％。（3）實驗過程的評價實驗過程中，學生是主體，教師應發揮好指導的作用。教師應根據學生在實驗過程中的表現給出一定的評價。包括學生動手操作能力的評價，發現問題解決問題能力的評價，動手操作能力的評價，合作能力的評價等。該評價占總成績的35％。（4）實驗結論的評價實驗結論可以采用多種形式，例如實驗報告，調查報告或者論文等。實驗結論的評價是綜合考查學生對實驗結果的處理能力，包括實驗現象、實驗過程中突發事件、實驗數據等的處理能力。同時以調查報告或者寫論文的形式來總結實驗，還必須具備一定的歸納和概括能力。如在調查周邊地區水質以及測定各種水的pH值這一實驗時，要求學生對周邊水質情況寫調查報告，該報告中就能充分體現出學生對取得的樣品的篩選能力，對樣品的水質檢測能力，對檢測所得數據的分析和處理能力，以及最后歸納和總結能力。該評價占總成績的35％。
四、初中化學教學拓展性實驗課程的結論
初中化學教學拓展性實驗課程是關注學生可持續發展能力，全面提升學生化學素養的一條有效途徑。它的開發和實踐，不僅可以彌補化學課堂教學的局限性，而且能激發學生學習化學的興趣，提升其實驗探究能力和創新思維，同時也有利于化學教師的專業發展。
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初中化學教學論文7
隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教育技術與化學教學充分結合和巧妙運用，不僅可以優化我們的課堂結構,還可以優化教學信息的傳遞途徑。可以將化學實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學效率,使化學教學更有聲有色,讓學生更熱愛化學。因此，作為初中化學老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術方面的培訓，提高自己應用多媒體技術的能力，為提高課堂教學效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術應用到化學教學中，有利于學生學習化學興趣的提高
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產生強烈的學習動機。在傳統的教學過程中，往往我們都是嚴格按照教學大綱和教學參考開展教學，有些時候，我們往往為了讓學生在考試中取得較好的分數，甚至會把學生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學習資源、現實相隔離，致使學生的學習化學興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術融于初中化學課堂教學中，充分利用多媒體的優勢，將教學內容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學生。比如在學習氧氣的化學性質這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發了學生的學習興趣，調動了學生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環境的影響時，又利用多媒體的技術進行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環境的重要性，從而能夠讓學生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術，可以把我們的教學內容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學中為學生創設各種情境，從而激起他們主動學習的興趣。
二、多媒體技術應用到化學教學中，有利于學生觀察化學現象
化學是一門以科學實驗為主的學科，實驗操作特別多，課堂上經常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結果的方法，讓每個學生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學實驗現象在實驗中是較短時間內或瞬間產生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒巡回展示，實驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學實驗的演示可見度，從而可以強化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學生觀察化學實驗現象，還能鼓勵學生注意觀察生活中的化學現象。
三、多媒體技術應用于化學教學中，有利于加快教學進度
在傳統的課堂教學中，教學方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學生在聽，顯然，這種教學方式的效率很低，有時甚至會影響教學進度。然而，當我們利用多媒體進行教學的時候，可以通過多媒體把教學內容變得簡單化，使比較難以理解的知識點容易化,借助多媒體可以給學生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學生對知識的理解進程,而且縮短了學生對同樣內容的接受時間。合理恰當地利用多媒體技術不僅可以提高我們的教學效率，還可以增加我們的課堂教學容量，可以讓我們的學生有比較富余的時間進行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學生單獨交流的時間輔導他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用PPT中提供的超鏈接技術，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學活動非常緊湊，從而使整個課件的`展示過程是非常生動形象及可以連續演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學過程中節省很多時間，在這個過程中，我們可以指導交流并且對整個課堂進行巡視。
四、多媒體技術應用于化學教學中，有利于減輕教師的“負擔”
在我們上課之前，備課這個環節是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術在初中化學教學中運用以后，我們可以利用多媒體技術為我們準備很多教學資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就能很快通過計算機網絡獲得自己所需的知識或資料，極大節省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學效率�？傊�，多媒體技術在初中化學教學中運用，優化了我們的課堂，提高了我們的教學效率，激發了學生的學習興趣，為我們的傳統課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學教學工作的老師，都要不斷地學習多媒體技術，不斷運用新技術完善我們的教學模式，創設適宜學生特點和教學特色的新的教學模式，讓多媒體教育技術在初中化學教學過程中發揮更大作用。
參考文獻：
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初中化學教學論文8
摘要：初中化學課程的課標要求是要求學生掌握基本的化學原理，同時要具有對化學實驗的動手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標更是要求初中化學教學注重培養學生的軟實力，如化學創新精神以及探究性學習能力等等，化學實驗教學既能夠考查學生對基礎知識的掌握程度，又能鍛煉學生的知識遷移能力，是培養學生化學意識以及化學學習興趣的重要教學方法，但是目前初中化學實驗課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題，需要教師打破傳統教學的藩籬，積極探尋課堂創新策略。本文主要通過對化學實驗的分析，探究初中化學實驗課堂創新改革的策略。
關鍵詞：初中化學；實驗課程教學；創新改革措施
初中化學課程大致可以分為兩個部分，一是基礎理論教學，二是實驗操作教學。從兩者的關系來看，理論教學是實驗教學的基礎，實驗教學是理論教學的深層次升華，二者都是初中化學課程的重要組成部分，缺一不可。其中實驗操作教學對于初接觸化學科目對其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實驗安排教學，甚至將實驗操作課當作是一種形式化的課程來進行教學，并沒有深層次的對學生能力進行培養，因此，當前的化學實驗課程需要進行創新改革。
一、轉變實驗教學過于謹慎的風格，鼓勵學生大膽創新
目前，由于化學實驗操作的注意事項比較多，教師在進行實驗課堂教學時往往會表現的過于謹慎，生怕學生因為操作不當而損壞實驗設備或者是出現危險狀況，這樣的教學方式會給學生帶來極大的壓力，并容易先入為主讓學生認為化學實驗必須嚴格按照教科書上的實驗步驟來完成，完全不能進行創新研究，如此一來化學實驗課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學生也不敢充分發揮自己的創新能力和想象力來完成試驗創新探究。因此，教師在課堂上應當盡量為學生創造自由平等的交流探討環境，給學生創新研究的空間，鼓勵學生有新的好的想法積極與教師進行交流，獲得許可后便可以進行操作來驗證自己的想法。如教師在教學“溶液酸堿性的檢驗”這一實驗操作課程時，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來進行實驗操作的做法，教師還可以培養學生在生活中發現問題并探究解決問題的能力，例如教師可以給學生提示蘋果的汁液是什么味道的，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學生的回答是不肯定的，教師便可以帶領學生檢測蘋果的汁液是什么溶液，在這一過程中，教師并沒有完全依照教材來進行教學，但是卻在完成課堂任務的基礎上引入了實際生活的部分，打破學生接觸化學實驗的恐懼感與陌生感，從而為學生以后進行深層次的實驗探究奠定基礎。
二、實驗目標要明確，注重培養學生的實驗操作能力
初中階段的學生剛剛開始接觸化學課程，因此對化學設計實驗的相關步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學生以探究性學習的學習方式參與實驗課堂的話，就需要教師對學生進行細致且耐心的引導，例如教師可以為學生提供一個課題供學生去研究并設計實驗方案，給予學生以初步的提示和引導，讓學生能夠明確實驗目的，這樣的做法可以給學生一個簡潔明確的開頭，避免學生在實驗設計一開始就遇到難題從而澆滅學生的學習熱情。其次，教師在引導學生進行實驗操作的過程中，應當盡可能地增加學生動手的機會，為學生提供一個自由進行實驗探究的平臺，當然，教師在學生進行實驗操作的過程中一定要細心觀察，最好能夠及時發現學生的實驗操作上的失誤，從而避免學生因為操作失誤而出現安全問題。例如，教師在教學“二氧化碳的實驗室制取與性質”這一實驗時，首先要讓學生明確該實驗的主要目的是為了在實驗室中對二氧化碳進行化學制作與提取，同時教師可以鼓勵學生自己創新實驗方法，讓學生可以對實驗的操作步驟進行一定程度的創新，并借此來培養學生的創新思維能力[1]。
三、把握課堂的.重心，注重對學生的操作訓練
初中化學實驗課堂的核心是鍛煉學生的實驗操作能力，同時在學生進行操作的過程中加深對理論知識點的理解，但是有的化學課堂的重心發生了偏移，就是為了保證學生能夠在實驗操作過程中不出意外，對理論基礎知識的講解比較重視，這本無可厚非，但是部分教師由于過于謹慎，導致了實驗課堂中的大部分時間用來向學生強調過程中的注意事項和實驗的具體操作步驟，學生僅僅具有小部分的時間來完成實驗操作，最終容易導致學生進行實驗的時間不足，無法完整的完成實驗操作，從而起不到加深學生印象的效果。因此教師在進行課堂教學設計時，應該注意把握課堂的中心環節，明確實驗環節才是課堂的核心，教師應給學生留有充足的時間來進行實驗操作訓練。其次，教師應盡量改變傳統教學中一些過程比較復雜的實驗選擇不讓學生進行實際操作，反而是通過觀察教師的操作來學習記憶的方法，這樣的教學方式容易成為教師一個人的課堂，學生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過某些細節就會導致對實驗操作過程的錯誤記憶，因此教師應盡量帶領學生共同完成實驗操作，讓學生參與到實驗過程中，從而起到加深學生印象的效果[2]。
四、創新實驗教學方式，激發學生的學習興趣
進行化學實驗課堂的創新主要需要廣大化學教師的推動，只有教師積極轉變教學觀念，提升自身視野的開闊度以及開明度，才能真正讓化學實驗課堂的創新付諸行動。因此，初中化學教師應當打破原來的守舊思想，采用充分激發自身主觀能動性的方法來提升課堂質量，通過進行大量的創新實驗研究來讓學生能夠接觸到更多的趣味化學實驗，充分激發學生的學習興趣。例如，教師可以給學生提供相應的課題來讓學生自行完成實驗過程的全設計，再通過全班同學的比較和評比以及不適當地方的修正，來充分激發學生設計實驗來解決問題的熱情，為提升學生的創新思維能力作出推動。
五、結語
綜上所述，化學實驗課程的創新教學是一個任重而道遠的巨大工程，初中化學教師應當積極承擔起相應的教學創新重擔，為提升初中化學課堂質量以及提升學生的化學思維能力作出努力。
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初中化學教學論文9
隨著綠色化學概念的提出，越來越多的人關注著綠色化學的學習和應用。為了更好地培養學生的綠色化學概念，提高學生在此方面的素質，在當前我國許多學校的化學教課中，教師也提高了對綠色化學的關注，在課堂中也大量引入綠色化學概念，提高了學生在綠色環保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學進行了闡釋，并且對于實踐中的綠色化學的相關舉措進行了解析。
綠色和環保自聯系到一起后，社會大眾對于綠色的認識就不斷進步，綠色食品、綠色化學等概念也被提出并廣泛應用。在高校進行的新課程改革中，綠色化學概念被引入，受到了大家的廣泛關注。教師在課堂中將化學知識與環保意識結合起來，宣揚綠色化學的新成果，提倡綠色化學的新思想。教師的大力推廣讓更多的學生認識到綠色化學的意義，他們從綠色化學的角度出發，發現問題，思考問題，解決問題。不但提高了教課的效率，還增強了學生對于環保的意識。
1 綠色化學的概念
經濟進步雖然帶來了更多的便利，但是也將環境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環境，可持續發展戰略被世界各國廣泛應用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續發展戰略已經被視為發展我國經濟與保護環境平衡的雙重舉措。綠色化學這一概念就是在這樣的大環境下被提出，自1990年美國環境保護總署Anastas及其合作者首先提出，隨著經濟狀況的變化和人們思想的轉變，綠色化學深入人心。它所提倡的以化學方法減少或去除對于人體或者是對于環境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質，已經被社會大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質的能力。
2 綠色化學理念的原則
常規性的化學實驗中，污染的產生一般是由四個因素影響，即材料性質、實驗過程及操作準確性、實驗條件及裝置、最終實驗產物。綠色化學針對這四個因素，提出了相關的準則：第一是在化學實驗最初采取手段去除可能產生廢物的物質，避免后期的操作;第二是確定化學實驗方法時將有毒物質進行充分的化學反應，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的物質進行實驗;第四是一些輔助性質的分離劑或者是合劑應該盡量不使用，實在需要的就選擇那些毒性低的`物質;第五是實驗原料應該從質量和價格雙重方面進行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學實驗產物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進行銷毀或者掩埋;第八是要保證實驗的安全，避免火災、爆炸、中毒等危險的發生。
3 綠色化學在初中化學實驗課程中的運用
3.1 注重學生綠色化學意識的培養
化學中廣泛應用的實驗教程中，以往經常是教師講解化學的概念和原理，讓學生按照程序操作，自綠色化學引入以來，教師還適當性地增加關于環境污染、食品安全、污水改造等方面的問題，讓學生意識到污染帶來的危害，增強學生環保的意識。一些綠色化學的思想講解可以讓學生增強關于綠色化學的認識，提高他們的興趣。
3.2 改革傳統實驗內容和方法
在傳統的化學實驗教學課程中，一些實驗的素材是帶有危險性的物質，很多都會發出有毒的氣體，或者是實驗的結果很難處理，極大的困擾著實驗的師生。綠色化學概念的引入，讓一些無毒的素材代替了傳統的有毒物質，減少或者是避免了許多危險性的實驗過程。比如說在對碘的升華試驗中，傳統的實驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發，這是一種浪費，并且碘的揮發氣體帶有毒性，危害著師生的健康。綠色化學采用的是另外一種實驗模式，它預先將碘晶體密封在玻璃試管中，當對試管的一端進行加熱時，另一端就會產生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結成碘。這種操作模式無污染，可循環利用，是綠色化學的體現。
3.3 采用微型實驗方法
微型化學實驗是當前使用較多的一種實驗方式，它通常是利用微型化的化學儀器，采用更少的實驗材料進行實驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規性實驗的十分之一甚至更少，所以產生的毒害物質也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學中，常規采用的是50ml常規滴定管，而微型化的化學實驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數量的減少并沒有改變實驗的結果，相應的學生的操作技巧得到了鍛煉，對于實驗用量也能更好地把握。實驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學的概念。
3.4 增強對綠色化學知識的考核
通過實驗可以對比綠色化學和傳統化學的操作模式和影響，也可以讓學生對二者進行比較，分析出優劣，增強學生對于綠色化學的意識。日�？己酥幸部梢詫⒕G色化學作為考核的一部分，讓學生能夠接觸到最前沿的化學知識，擴大學生的眼界，提高學生的綠色環保意識。
3.5 加強化學實驗中利用多媒體
多媒體的廣泛應用讓綠色化學的概念更好地表現出來。一些化學實驗是危險的，化學實驗過程中需要的材料是昂貴的，所以一次實驗可能會受到很多因素的制約，也可能帶來這樣那樣的危險。多媒體的大面積應用讓綠色化學的概念貫徹其中，它對于實驗過程完美地展現，通過文字或者視頻進行的講解讓學生身臨其境，不亞于在實驗現場的感受。這種仿真性的多媒體應用讓綠色化學變得切實可行，讓學校節省了資源，讓學生增強了綠色化學的感受，提高了學生的環保意識。
結束語
要想徹底隔絕污染源，就應該從細小處著手，進行深刻分析對比，解析和研究綠色化學反應。另外還應該增強學生的環保意識，進行強化綠色化學教育�；瘜W教學者應該多多引入較先進的試驗技術，利用多媒體進行教學，實驗內容更要不斷更新，在微型化實驗規模等方面進行努力開拓，把綠色化學完美地融合到日常的教學中。
初中化學教學論文10
國際間的競爭表現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底就是教育的競爭、人才的競爭。進入二十一世紀以后，人才的競爭更加激勵。如何培養有創新意識、有開拓精神的人才？現代教育面臨著新挑戰，科學教育是現代教育的一個核心。它在培養人才、塑造人才起至關重要的作用�？茖W教育的成功與否，將決定一個國家、一個民族的創新能力乃至競爭能力，它也就必然引起世界各國的高度重視。如何在初中化學教學中滲透科學教育呢？本人從以下幾方面進行。
一、以人為本，滲透科學教育思想
初中學生擺脫了兒童的幼稚和依賴心理，自我意識、參與意識增強，喜歡嘗試新事物。教師要依據初中學生的身心發展規律和認知特點，精心設計教學內容，用趣味實驗、小故事、謎語等創設教學情境，激發學生學習的興趣。如在化學教學時利用“清水變牛奶”、“無色的酚酞試液使無色的氫氧化鈉溶液變紅”等現象比較明顯的實驗設置教學情境，吸引學生的眼球，調動學生學習化學的積極性。教學過程中以學生為學習主體，學生在教師的引導下提出問題、分析問題、解決問題。有條件的學校，教師可將課本上的演示實驗和家庭小實驗變為學生實驗，讓學生有更多的機會親自操作實驗，觀察實驗、分析實驗現象。學生在親身經歷探究實驗時，獲得對化學世界的感性體驗和理性思考。
在教學過程中教師是施教者，學生是受教育者，教師與學生在施教過程上是不平等，但學生作為社會個體，在人格上與教師是平等的，因此教師要尊重學生的人格。杜威說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。初中學生正處于身體發育和心理發展時期，渴望被人理解，受人尊重。教師尊重學生，讓學生大膽發表自己的見解，師生之間才能構建起信息溝通、情感交流的平臺。教師尊重學生，就要做到客觀公正看待每一位學生，特別是學困生，要善于發現學困生的閃光點，精心呵護并加以引導，增強其自我效能感。教師切忌用岐視的眼光、批評的言詞，否則易讓學生形成敵對情緒、自拋自棄的行為，讓教師以前的努力傾刻間都化為泡影。
二、開拓創新，滲透科學教育精神
赫爾巴特的傳統教學法已不適應新課程標準的要求，化學教師要重視學生實驗的教學，嘗試探究新的教學方法。在教學中教師圍繞教學目標，以學生通過實驗獲得的事實性實驗為起點，提出問題，引導學生自己設計實驗，最后讓學生自己歸納、總結實驗結論。在化學教學時，教師將無色的酚酞試液滴到盛有濃氨水的試管中，酚酞試液立即變成了紅色。教師提出建議“你能不能設計一個實驗，讓酚酞試液與濃氨水不接觸，也能發生同樣的現象？”當教師提供了一只大燒杯、兩只小燒杯、兩支試管、膠頭滴管、帶導管的橡皮塞，長濾紙條、一團脫脂棉、濃氨水、酚酞試液。學生豁然開朗。一方法是一只小燒杯放濃氨水，一只燒杯中放酚酞試液，用大燒杯罩住兩小燒杯。另一方法是兩支試管分別盛兩種液體，用導管將它們連接起來，過一會兒，看見酚酞試液變成了紅色。當學生為自己的設計感到興奮時，教師引導學生分析產生此現象的原因，學生歸納總結出氨氣揮發性，氨氣分子跑到酚酞試液中去了。教師將教材中演示實驗轉變成探究實驗，實驗設計來源于課本又高于課本。教師在教學過程中充分發揮主導作用。學生自己設計實驗、觀察現象、解釋原因，學生的主體性充分發揮。
在信息時代，知識儲量迅速增加，網絡上的各種習題鋪天蓋地，市面上輔導書層出不窮。如何選擇習題進行有效教學成為教師關心的話題。為了讓學生從浩瀚的題海中擺脫出來，教師要站在科學方法論的理論高度研究各種題型，分類概括，精選典型例題和習題。在教學中，我把化學計算題型進行分類，化學式的計算、化學方程式的計算、含雜質的計算、溶液中溶質質量分數的計算等，前面幾種是基礎題，最后一種是提高題。學生對計算溶質的質量分數中一個重要的量溶液的質量很難理解。我又將它分為兩類，反應前溶液的質量和反應后溶液的質量。在學生多次錯誤嘗試中，逐漸減少錯誤，最后尋找出正確的答案�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在教師的啟發下，學生自己總結出計算溶質質量分數的一般方法。教師選擇精典題目是一項復雜的富有創造性的工作，它關系到學生邏輯思維、整體思維、集中思維與發散思維的訓練。
生活處處有化學，化學就在我們身邊。身邊熟視無睹的物品就是我們化學用品。路邊的小石子、廢棄的鐵銅、廚房里的油鹽醬醋、家庭中的汽水、蠟燭等都能為化學所用。教師根據農村學校教學設備簡陋、教學儀器不健全，從校外廣闊的自然資源尋找化學藥品和替代品，彌補教師想讓學生做的實驗不能做的遺憾。
三、從做中學，滲透科學教育方法
實用主義代表人物杜威提出“從做中學”，他認為“從做中學”是學與做的結合，是知與行的結合。中國的教育家陶行知的`“教學做合一”是對杜威的繼承和改造�，F在開展的“做中學”與杜威的“做中學”有所區別。他所提出的“做中學”是基于生物本能要求的一種活動，給兒童提供一定的材料，讓兒童毫無目的地去“做”�，F在的“做中學”是以國際腦科學的最新研究成果為背景，以諾貝爾獎獲得者夏帕克的親身經驗為依托，經過美國、法國多年的試點、驗證，得到較好效果而受到肯定之后，才被我們國家引入的。我根據學校具體情況，靈活地安排學習內容。
�。ㄒ唬┱n前準備要充足
教師選取的內容要貼近學生的生活，運用的材料大多來源于生活，教師熟悉教材，了解學生已有的知識水平，為實驗提供學生無法自備的實驗儀器、化學藥品，盡可能的給所有學生提供動手操作的機會。
（二）創設情境激趣
當我展示一瓶氣體時，介紹這是一瓶氧氣，學生半信半疑。怎樣檢驗是不是氧氣？請學生自己來操作實驗。當帶火星的木條在集氣瓶中復燃時，學生都很驚奇，學習氣氛很活躍，探究氧氣的奧秘的熱情高漲。設置有趣的實驗，生動的故事等調動學生的好奇心，吸引學生的目光，使學生情緒飽滿、注意力集中、思維活躍。
�。ㄈ┕膭顚W生大膽猜想和假設
教師要學會“忽悠”學生，不直接告訴學生正確的答案，讓學生根據自己的經驗和認識水平，提出自己的想法，允許學生出錯。學生把自己的猜想和假設記錄下來，以便用實驗來驗證。如根據探究鐵制品生銹的條件，探究銅變成銅銹的條件，由于銅銹的主要成分是堿式碳酸銅［Cu(OH)CO］，學生利用控制變量法作如下猜想：有銅、氧氣，水時能不能生銹？有銅、水，二氧化碳時能不能生銹？有銅、二氧化碳、氧氣時能不能生銹？有銅、氧氣、水、二氧化碳能不能生銹？添加鹽酸又怎么樣？添加食鹽又怎么樣？這樣絲絲入扣、層層深入，合理猜想。
�。ㄋ模┫嗷ズ献鳎炞C假設
當學生提出初步的猜想與假設后，要引導學生積極設計實驗方法。要讓學生先明確實驗目的，發揮他們的想象力，再根據已學的知識、收集的資料進行思維，在此基礎上，再幫助學生修改、選擇或綜合設計出最佳的實驗方案。學生相互間配合，完成實驗，驗證假設是否成立。
�。ㄎ澹┍磉_與交流
教師盡可能地為學生間的交流創造條件，讓每個學生都能在集體面前匯報自己的實驗過程，鼓勵有不同看法的學生可大膽提出質疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論，教師再結合學生們的觀點，把一些學生們能夠理解和接受的科學概念進行簡單的概括和小結，并將學生們提出的有疑問的問題記錄下來。
初中化學教學論文11
1.增強初中化學語言的趣味性，從言語上吸引學生
課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學生進行交流，其中“語言”是老師與學生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學生的身體和心智都還沒有完全發育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學學科學習的基礎和前提，但是對于剛剛接觸化學的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學生把元素周期表牢牢地刻在學生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學目標事半功倍，還可以讓每一節課堂都充滿歡聲笑語，增加學生的學習熱情。
2.增強初中化學教學內容的趣味性，讓學生理論聯系實際
初中化學，是化學知識體系的入門和基礎，要從一開始就讓學生體會到化學知識的實用性，才能讓他們明白學習化學知識的重要性�；瘜W學科有很多實驗，實驗就是要用假設的條件去模擬生活中可能會出現的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學很具有挑戰性，學生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學知識與生說實際相聯系，讓學生真正感受到化學知識的實用性，這才是學習化學知識最大的意義所在。在生活中舉出化學實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學生觀察并且記錄它每一天發生的變化。日常生活中，雖然學生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現在的變化，為什么腐爛。這樣學生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學物質的趣味性，用故事吸引學生
現代社會，是網絡信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學生，去過電影院的都知道電影院沒有空調沒有電風扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學物質，俗稱叫“氟利昂”，經過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態系統的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產和使用，1999年7月1日發展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學生化學物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學生明白這一生活現象的緣由。
4.整合初中化學知識，增加化學教學的趣味性
激發學生的學習樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學方式不僅可以吸引學生眼球，集中學生注意力，還可以讓他們在輕松的環境中高效地掌握所學知識。將所學的知識有效地牢記人腦之中，提高學習主動性。比如，在學習酸堿指示劑時，我們可以創造一個學習情境，先讓學生用白紙剪一些自己喜歡的'剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學起來總結，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質時所產生的變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質和堿性物質時，酸堿指示劑所呈現出來的不同顏色和狀態。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發學生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結束語
讓初中化學教學變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式�？偠灾�，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松的環境下學習新的學科，從中體驗到學習化學知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學生真正都熱愛化學這門學科、并能夠主動地去探索奇妙的化學世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學知識的迷人之處。化學有許許多多等待著我們去發現和探索的地方，只有讓學生找到其中的樂趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養成良好自主的學習習慣和學習方法，培養學生的創新思維能力。
初中化學教學論文12
摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學教學中起到至關重要的作用。通過實驗，學生可以觀察現象、分析問題、解決問題，從而獲得學科知識。在平時的教學過程中，我們要不斷滲透實驗觀，讓學生有實驗可看，有實驗可做，切實提高化學課堂效率。
關鍵詞：初中化學；實驗探究；教學實踐
《全日制義務教育》化學課程標準（實驗稿）的基本理念之一是“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。實驗探究教學很好的貫徹和落實了這一理念�；瘜W實驗探究教學是從學生的認知規律出發，以科學方法為依據，把認知科學知識的活動變成主動探究科學問題的一種過程。這對教師和學生都提出了很高的要求，所以我也在平時的教學過程中不斷滲透這種理念，進行教學實踐，我將從以下三個方面談談自己的感悟。
一、初中化學實驗探究教學實踐研究的背景
�。保踔谢瘜W課堂實驗教學現狀。目前初中化學課堂中的實驗大多數是教師演示實驗，而很少有學生分組實驗，學生也很少到化學實驗室進行實驗。２．學生的實驗心理。（１）好奇心強，實驗時看“熱鬧”的成分多。（２）實驗操作技能差，懼怕實驗時出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實驗的危險程度。（４）做實驗不如背實驗的心理在學習中占上風。
二、初中化學實驗探究教學實踐研究的意義
�。保淖儗W生被動接受知識的現象，讓學生在有意義的實驗活動中掌握知識、形成實驗技能用終身受益的內在學科方法。２．通過探究實驗充分發揮課堂中教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性，更多地讓學生有用眼、動手、動腦的機會，讓學生學會觀察、學會由現象進行分析與推理、解決問題的能力等。３．通過探究實驗教學改變學生單純地從課本中獲得知識的思維習慣或傳統認識，讓學生親自體驗知識的形成與發展過程，增加學生親身體驗的經歷，提高學生學習化學的興趣。４．更好地落實課堂教學的三維目標，通過實驗探究讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等都能得到全面的發展。
三、初中化學實驗探究教學實踐研究的案例
我將結合滬教版初中化學實驗，談談教學實驗應用的典型案例。（１）變驗證實驗為探究實驗———空氣中氧氣含量的測定。原實驗的缺點有很多，如產生五氧化二磷會逸到空氣中產生污染；當把點燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會產生誤差等。改進實驗的.優點是：白磷燃燒在密閉容器中進行，誤差小且環保；白磷著火點低，即使在熄滅后仍發生氧化反應幾乎把試管內氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實驗能見度，而且把試管內沒反應的白磷蒸汽吸收，符合實驗真實性和科學性；操作簡單，現象明顯。（２）演示實驗的增補實驗———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的增補型創新實驗。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，是九年級下冊在學習氫氧化鈉化學性質時的一個重要反應。因為在反應中沒有明顯現象，教材沒有給出相應的演示實驗，只是讓學生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應進行類比，學生在學習這個性質時感到比較困難，認識模糊，很容易出錯，并且這個性質往往成為各種考試的熱點。為了讓學生掌握這個重要的化學性質，我增補一個演示實驗，強化學生對ＮａＯＨ與ＣＯ２反應的感性認識。當然，還有些實驗值得思考和改進，如創新一些課本實驗，模擬一些實驗（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實驗更有效更廣泛的落實到課堂中，能夠讓學生自己思考、動手、實踐、收獲，這才能從真正意義上提高學生的化學實驗探究這一核心素養，也更能將實驗與學科知識緊密聯系，讓學生在實驗中體會快樂，收獲真知。
參考文獻：
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初中化學教學論文13
一、傳統教學中存在的問題
1.框架束縛
一直以來，不管是高中還是初中，化學課上的實驗教學部分一直被傳統的觀念束縛，被各種條條框框約束。尤其是初中化學教學，按照規定的模式，循規蹈矩。他們的目的只是單純的去驗證前人已經得出的結論，驗證教科書上的理論，而不是根據已知的條件去質疑，去探究出現此現象的原因，只是停留在理論表面，沒有深入去挖掘探討，基本上處于照方抓藥的狀態。
2.沒有做到理論聯系實際
很多的化學教學只是為了達到教學目標進行試驗，而不是為了讓學生明白實驗過程中出現現象的原因，以及如何去探究這個原因，探究的結果又是怎么樣，有什么理論意義和實踐意義。單純的把固有概念和理論灌輸給學生，沒有把課堂教學和生產實際相結合，做不到理論聯系實際。不利于學生實踐能力的提高和創新思維的養成。
二、新課標下化學實驗教學重要性
1.培養學生獨立思考能力
通過新課標下化學實驗的新型體驗式教學方法可以使學生更快更扎實的掌握學到的知識，并會就自己不懂的地方提出疑問，通過請教老師、同學、或查閱資料主動去尋找解決問題的方法。培養了學生獨立思考的能力。其次，學生在實驗過程中可以根據自己的興趣發揮想象力，對同一個問題利用不同方式進行探究，集中注意發現一些細小的問題，通過反復實踐進行驗證。并有可能在這個發現的過程中發現一些前人(包括著名的化學家等)沒有發現的問題，為未來走向科學的道路奠定基礎。
2.利于培養學生合作探究精神
在新課程教學理念中明確的指出了教師的教學不能只面對少數學生，而是需要面向全體學生，不管是學習好的“尖子生”還是學習不好的“差生”。都需要將這些客觀存在的實際情況考慮的現實的教學中去。只有這樣，所有的學生才能夠得到充分的發展，使自己的優勢得以發揮，弱勢得到補充。
3.利于培養學生創新能力
相比較傳統的講授式教學而言，實驗教學更能啟發學生的創新思維，激發學生創造力，并能幫助學生學習過程中建立自信。其一，做實驗就是增強學生實踐能力的有效的教學手段。在這個過程中，學生可以逐步掌握各項實驗操作技能，培養實踐能力。其二，在自主實驗探究的過程中學生在潛移默化中培養了邏輯思維能力，養成獨立的思考分析與創新實踐能力。
三、新課標下化學實驗教學策略
1.重探究強合作
雖然，化學實驗中有相當多的'驗證性化學實驗，但是，為了更好的完成教學目標，應該將實驗過程作為一個探究性的過程，重視引導學生去設計探究性實驗，培養學生的創造性思維能力和探究性能力。通過全方位的思考探究會使學生得到許多意想不到的收獲。同時，各同學之間要加強合作，充分發揮集體的力量，激發學生的參與熱情，汲取他人之長補己之短，使學生在探究的過程中，合作的過程中不斷成長進步。
2.完善實驗設備
做化學實驗就會需要大量的實驗器材，如果沒有充足的配套設施就難以進行化學實驗教學。各級教育系統，各級學校及各級老師都因該充分認識到這一點，給與學校充分的資金支持，給學生配套安全的環保的高效的實驗設施。使實驗內容、實驗方法、實驗實施的方式,都有較大的選擇空間。
3.轉變教師教學觀念
要將化學實驗教學與傳統的實驗教學結合起來，化學教學與化學實驗教學應當相輔相成，如果將兩者結合將會達到意想不到的教學效果。老師們要充分認識理解化學實驗的重要性，努力將化學實驗教學課變成學生的動手課，而不是老師的動手課，這樣才會達到事半功倍的教學效果。
四、結論
由此可見，傳統的初中化學教學中還存在許多有待改進的地方，新課標下的初中化學實驗教學對于培養學生獨立思考能力，培養學生合作探究精神和創新能力方面具有重要的意義。為了更好的完成教學目標，把學生培養成能夠將理論與實踐相結合的新世紀中學生，學校及老師應該著重培養學生實踐探究精神，并盡可能完善實驗設備創造良好的實驗環境，轉變老師傳統的教學觀念，積極發揮每一個學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主人，進行實驗的主體。
初中化學教學論文14
教學情境的創設主要是指教師根據學生具體情況而展開課堂情境設置的過程. 在教學過程中，要求教師密切地聯系學生的實際情況，采取設計趣味性的實驗及講解有趣的化學現象展開教學情境的創設. 在教學過程中，教師所創設的教學情境要包括新課改的具體理念，同時能夠根據課堂資源進行合理性的調整，使所創設的教學情境能夠充分吸引學生的注意力，能夠激發學生學習的自主能動性，讓學生在合作中完成知識的探索.
一、情境教學的創設目的及意義
1. 情境教學的創設目的
教師所創設的教學情境，不僅包涵學生需要學習的知識、解答的問題，還融入了學生自身的情感. 教學情境的創設，既能夠激發學生學習的興趣，也能夠幫助和諧師生關系的構建. 此外，情境教學還對學生提出了更高要求，不僅要求學生能夠及時適應不同的教學情境，進行學習與思考，也要求學生能夠充分掌握課堂知識，并能將其在實際中進行合理運用. 情境教學的創設，不僅能夠激發學生的學習興趣、啟發學生進行思考，還能夠提高課堂效率，提前完成教學目標.
2. 情境教學的創設意義
研究表明，化學教學情境的創設，能夠在幫助學生大腦功能開發的基礎上進一步提高學生的思維能力，全面提高學生各方面的智力與非智力因素，進而充分激發學生潛在的能力，實現素質教育. 此外，情境教學的創設意義，還表現在提高學生的情感與情操水平方面. 通過情境教學的創設，改變了以往的教學模式，學生不再是學習的奴隸，真正實現了學生的主體地位，教師的教學目標也變為擁有良好情感與高尚情操的人才的培養.
二、情境教學的特點
1. 真實性
教學情境創設的一個重要特點是真實性. 將現實生活中學生周圍的事物作為教學情境創設的`始點，從自然界、社會及相關領域入手，充分體現出化學學科的現實背景，讓學生感受到化學知識來源于生活，服務于生活的觀點，從而進一步凸顯化學與生活實際、自然、其他領域的聯系，實現情境教學的真正意義.
2. 針對性
情境教學的創設，能夠幫助學生在學習中確立自己的目標，定向選擇學習探究的方向. 其內在要求是教師創設的教學情境，必須要具有針對性強的課程目標. 學生通過不同的課堂活動，能夠得到不同的收獲，產生不同的心理感受. 因此，缺乏情感的課堂是沒有任何現實意義的. 什么樣的教學情境，決定了什么樣的課堂價值，決定了學生將要完成什么樣的學習目標.有價值的教學情境，能夠使學生充分了解自己的學習任務，從而有針對性地進行學習.
3. 情感性
良好的教學情境，不僅能夠貼近學生的現實生活，也能夠促使學生主動學習，積極探索，這就要求教師所創設的教學情境能夠滿足學生對于情感的需求，從而構建起學生與教學內容之間的密切聯系.
4. 知識性
教學情境既能夠涵蓋學生將要學習的內容，使學生能夠進行多層次、多角度的學習，也要保證教學內容的質量，從而確保學生能夠充分理解課堂內容，建立起自身對課堂內容的獨立性見解.
三、情境教學的實施策略
1. 以學生的生活背景為基本點
教師可以從學生的飲食、生活中的日用品以及其他生活環境之中找尋答案. 例如，在講“食品中的有機化合物”時，教師可以創設這樣的情境: 民以食為天，你能說出生活中常見的食物中含有哪些營養物質嗎? 以此激發學生的興趣.
2. 以學習活動展開
教師可以通過讓學生參與教學活動的過程，將教學情境真實地展現在學生的眼前，激發起學生的學習興趣，從而確保學生能夠充分理解教師所要傳授的知識、傳達的感情. 例如，在復習“酸堿鹽”時，教師可以讓學生繪制出酸堿鹽概念的知識網絡圖，明確酸堿鹽具有的性質，將學生繪制的網絡圖在全班進行展示，將學生的知識點有效進行整合. 這樣能使學生擁有高漲的情緒，也能讓學生對酸堿鹽的概念有更深入的認識，同時能培養學生的合作精神.
3. 借助科學實驗
真實、直觀、具有啟發性的科學實驗教學情境的創設，可以使學生將腦和手結合在一起，從而自主建立起對知識的認識. 例如，在講“高錳酸鉀制取氧氣”時，教師可以將學生帶進實驗室，讓學生根據實驗器材正確組裝裝置，親手進行氧氣制取的過程，有效地掌握與運用知識.
總之，情境教學是當今教學過程中應用最為廣泛的教學方法. 在化學教學過程中，情境教學顯得尤為重要.教師在教學過程中創設出一個具體的教學情境，學生通過對于該情境的感受，自主提出問題，并自主分析，得出答案. 該過程能夠培養學生對知識進行分類、歸納、演繹及綜合的能力，有助于學生對于知識的充分掌握，提高學生的科學水平. 理想的教學情境，不僅能幫助學生掌握化學知識，提高學生的學習能力，還能夠幫助其建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀.
初中化學教學論文15
摘要：社會在發展，人類在進步，隨著社會和人類的前進，現代社會對人才素質的培養有了進一步的提高，傳統化學教學方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當前的初中的化學教學應該如何提高教學有效性呢？文章重點展開論述。
關鍵詞：初中化學；生活化教學；精講多練；小組探究
提高初中化學教學的有效性，應該從以下幾個方面著手。
一、通過生活化教學提高學生對化學課程的認識
在現實的高中化學教學中，筆者通過觀察，并與學生之間進行交流，得出結論，由于很多學生對化學這門課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學學習。有的學生認為化學很深奧，只有進行實驗才能涉及到，所以覺得化學很難，產生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學知識的學習之中。有鑒于此，教師應當引導學生對化學知識學習重要性形成正確認知，而是想此種教學目的的有效方式便是依托生活化的教學模式使學生認識到化學知識的實用性。筆者在化學課程授課過程中，注意引導學生聯系生活實踐，對現實生活中的相關化學問題進行認真觀察和思考，進而依托所掌握的化學知識實現對此類現實問題的解決，如此一來，使學生感受到化學知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學生的學習態度，增進了對化學知識的學習熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態下的鋼鐵生銹速度更快？學生們在實際生活中會發現，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學方程式表達出以上過程，學生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發生的現象以及發生這種現象的前因后果。
二、注重構建化學高效課堂
高效課堂的創設目的在于使學生實現對化學知識點的精準理解與應用。結合以往的初中化學課程授課經驗能夠發現，對于初中年齡段的學生而言，化學知識的學習能夠使其養成細致觀察、縝密思維以及大膽創新的能力，而欲使學生具備這些能力，則化學教師應當結合學生的實際情況和年齡特質，對學生進行科學的引導。具體而言，教師應當注重對化學知識采取精講的方法，以便使學生能夠掌握重點知識，領會難點知識，同時，教師應當給予學生親身實踐操作的契機，使學生們親身體驗實踐，以此來幫助學生實現對化學知識的習得與內化。如筆者在帶領學生學習過碳元素的知識內容后，為學生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應用了氧化碳與碳進行還原，并將二者進行比較，讓學生清晰二者之間的區別，以及可燃性和還原性，進而加強了學生對碳元素化學性質的理解�；靖拍�、基本原理、元素及其化合物、化學計算組成了初中的化學知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學方程式相關聯，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學生更是學不明白。如果將他們結合起來，找出他們的關聯以及差異，而后進行分析比較，這樣學生學習起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。而教師要做的就是對教材進行不斷的摸索、創造，將知識點進行總結、補充，對化學實驗進行提升、完善，最大限度地滿足學生的學習需求。教師可以創設一個實驗，讓學生自主完成，并檢驗結果。有的課堂實驗也可以讓學生自己完成，讓學生對化學有更近距離的認識。由此對學生化學概念的形成有很大幫助，大大提升了學生的觀察、思維、實驗以及自學的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統，而后精講多練，可以有效培養學生的學習興趣，讓學生在學習中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學的目標，能夠有效找到學習的疑難點，進行突破，對教學質量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學習質量
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要進行分層教學，就一定要摸清學生實際的學習狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學生的學習能力，將學生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實驗班的學生分成含有好、中、差學生的層次學習小組，為了避免由于分級分組造成學習不良學生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內異質分組做法，這種分組不打破學生座次，不宣布學生等級，只宣布每組學生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學生自尊心的傷害，讓優生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產生自卑心理。不僅讓學生有了學習的'動力，更產生了學習的榮譽感，激勵各組之間相互學習和競爭。讓學生之間加強學習和溝通，鼓勵學習進步的學生，適時調整進步大的學生的學習目標，提升對其要求，引導學生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級定標異步達綱
教學目標要具有客觀性和可測性，教學過程才能更加全面、科學的展開。制定分層目標具有三個必要前提：對教學大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內容來看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時做到保“底”而不封“頂”，保證每位學生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學生的學習進度和能力。比如在學習《金屬的化學性質》時，化學底子不好的學生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質，可以進行活潑金屬和鹽酸作用產生氫氣的實驗，化學方程式熟練書寫；化學學習的優生，不僅要學習好以上知識點，更能經過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學生設立不同的學習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學習重量，讓每個學生學習起來都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發學生學習興趣
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發學生學習的熱情。因此，在化學教學中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學教學產生趣味，讓學生對化學的學習產生興趣。讓多媒體介入化學的教學當中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學生，學生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發學生的學習興趣有很大幫助，使學生的精力更加集中到知識的學習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進行的電解水的實驗中，學生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質，并不能了解電解時水具體發生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學生了解水在電解時發生的肉眼看不到的變化過程�？梢姡嗝襟w不僅能夠讓學生深入了解物質的結構以及變化過程，更能讓學生集中精力，對化學學習產生濃厚興趣，更加積極的學習化學。
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