護理學的論文

時間：2024-09-08 00:16:57 護理學畢業論文我要投稿

護理學的論文

　　在進行外科護理教學的過程當中實行現代教育技術，可以為教學提供很多非常豐富的教育信息以及資源，能夠讓臨床護理課程的內容以及授課形式都產生非常大的變化。下面為大家整理的是護理學的論文，歡迎大家閱讀！

護理學的論文

　　護理學的論文：外科護理學現代教育技術的應用

　　摘要：目的:對醫學院校當中的外科護理學在教學過程當中實行現代教育技術所具備的實際價值進行討論。方法:選取我院附屬醫學院當中的2014屆外科護理專業的學生，并且從中抽取80名學生作為本文的主要研究對象，將80名學生分成實驗組和參照組兩組，每組40名學生，對參照組學生應用傳統的教育方法，對實驗組學生應用現代教育技術，以一個學期作為一個周期，以期末考試成績以及學生對課堂滿意度為主要考察項目。結果:實驗組的學生對于課堂的總體滿意概率為95%，期末考試成績的優秀概率為87．5%;比起參照組的總體滿意概率65%以及期末考試成績優秀概率67．5%相比，均具有明顯的差異，P＜0．05，具有統計學意義。結論：在醫學院校當中，進行外科護理學的教學過程中，實行現代教育技術可以在很大程度上提高學生對于學習的興趣，同時還能提高他們的學習成績，因此可以進行推廣和使用。

　　關鍵詞：現代教育技術;外科護理學;教學模式

　　在進行外科護理教學的過程當中實行現代教育技術，可以為教學提供很多非常豐富的教育信息以及資源，能夠讓臨床護理課程的內容以及授課形式都產生非常大的變化。這種新型的教學模式突破了傳統模式，讓教學從傳統的說教變成了靈活生動的主動學習［1］。本文將針對現代的教育技術在外科護理教學當中的實際應用進行探討分析，取得了非常理想的結果，具體如下。

　　1.資料與方法

　　1．1一般資料

　　選取我院附屬醫學院當中的2014屆外科護理專業的學生，并且從中抽取80名學生作為本文的主要研究對象，學生年齡15～17歲，平均年齡(16．98±1．11)歲，都是通過統招入校，均為女生;相對的任課教師也全部為女性，年齡22～54歲，平均年齡(35．37±1．92)歲。

　　1．2方法

　　1．2．1分組

　　將80名學生分成實驗組和參照組兩組，每組40名學生。

　　1．2．2方法

　　對參照組學生應用傳統的教育方法，對實驗組學生應用現代教育技術，主要包括:設置虛擬情境協助教學:教師可以適當綜合教學大綱以及教學內容的需要，使用模擬程序來創造出逼真的急救畫面，建立起身臨其境一般的虛擬情境，讓學生們從中尋找問題并且進行思考;構建完善的師生交流渠道:教師可以建一個班級內部的QQ或者微信群，在群中進行學習資料的群分享，還可以通過群聊來對學生討論的內容中一些不足之處進行補充，及時答疑解惑。另外還可以適當調整課堂座位，讓學生能夠與老師親近接觸，避免傳統的講臺教學。

　　1．3觀察指標

　　以一個學期作為一個周期，以期末考試成績以及學生對課堂滿意度為主要考察對象。期末成績以百分制為準，80分以上即為優秀，優秀概率是優秀人數與總人數的比值;學生對課堂的滿意程度通過訪談以及問卷調查來進行，分成滿意、中等、不滿意三種，總體滿意概率是滿意人數和中等人數的總和與總人數的比。

　　1．4統計學方法

　　在本次研究當中，我們主要采用的是SPSS18．0統計學軟件包來對研究中所涉及的數據進行分析和處理，對于計數資料我們采用(n，%)表示，并且采用卡方來進行檢驗。若是P＜0．05，則表示統計學有意義。

　　2.結果

　　經過一個學期的調查研究，實驗組的學生對于現代教育課堂的總體滿意概率為95%，期末考試成績的優秀概率為87．5%;參照組的總體滿意概率65%，期末考試成績優秀概率67．5%。

　　3.討論

　　本研究說明現代教育技術在進行外科護理教學的過程中具有非常積極的作用。這一研究成果也基本和牛曉明［2］老師在其著作當中的研究結果基本一致。外科護理學在臨床中具有極高的前沿性以及實踐性，隨著科學技術的發展，醫療體系也變得越來越完善，但是在教學環境當中暫時還非常缺乏讓學生們實踐的機會，特別是在傳統的教學模式當中，教師刻板地根據教學大綱以及教學的內容制定教學方案，基本上不會考慮到學生的實際情況，甚至不會考慮學生是否能直觀地理解所傳授的知識。而在現代教育技術的幫助和支持下，教師可以建立起真實的情景模式、還可以開通師生交流渠道，及時分享教學內容，學生還可以及時將自己的問題與老師進行溝通，并且解決。在現代教育技術的環境當中，學生能夠將書本當中的抽象知識轉化成大腦當中的真實情景，更加利于學生接受，讓教學的過程以及教學的效果都達到最理想的狀態，在這樣的條件下，傳統的教學模式自然無法繼續生存［3］。在實際教學當中，實行現代教育技術很好的彌補了在外科護理學科目教學過程中不能與臨床經驗相結合的缺點，同時還間接的提升了老師的'教學能力，將學生的學習熱情充分地調動了起來，培養學生豐富的想象力以及多向思維技巧，能夠在最大程度上幫助學生學好專業知識并培養其專業技術能力［4］。

　　4.結語

　　綜上所述，在醫學院校當中，進行外科護理學的教學過程中，實行現代教育技術可以在很大程度上提高學生對于學習的興趣，同時還能提高他們的學習成績，因此可以進行推廣和使用。

　　參考文獻

　　［1］龔遠林，王健，張曉林．案例教學法在外科護理學教學中的應用研究［J］．時代教育，2015(09):172．

　　［2］牛曉明．外科護理學教學方法現存問題及優化教學分析［J］．中外醫學研究，2015，13(14):155－156．

　　［3］董亞娜，楊娟，張艷慧，等．案例中心教學法在婦產科護理技能教學中的應用［J］．衛生職業教育，2015(11):70－71．

　　［4］陳春燕．淺談現代教育技術在外科護理學教學中的應用［J］．衛生職業教育，2015，33(06):39－40．

　　摘要:探討高職高專兒科護理學常用護理技術《小兒撫觸》的教學策略,以提高教學水平,使學生熟練地掌握這項技能。

　　關鍵詞:撫觸；教學設計

　　小兒撫觸是在科學地指導下,有技巧地對小兒全身進行愛撫和按摩的過程,是由父母和寶寶共同完成的一項活動[1]。嬰兒撫觸觀念在20世紀90年代傳入中國,已在發達國家廣為推廣,在我國已被越來越多的有識之士認可。在高職高專護理專業中作為兒科護理學必學的一項操作技術,需要護生熟練掌握并能夠教會他人操作。本次課的教學設計突破傳統教學模式,以學生為主體,充分發揮學生的主動性,提升學生“以人為本”的護理理念,培養學生終身學習的能力。接下來將從五個方面進行闡述。

　　1教材分析

　　本節課《小兒撫觸》,選自醫學高職高專“十二五”規劃教材,《兒科護理學》中第五章第三節的內容,共一個課時。《兒科護理學》是護理專業必修臨床科目之一,它包涵兒童保健,兒科常見疾病護理知識。本節課的內容在本教材中占有舉足輕重的作用,因為小兒撫觸不但是兒科醫護人員需要掌握的技能之一,也是小兒父母需要具備的育兒技能,更是作為小兒洗澡機構以及保健機構人員必備的技能,其實用性不言而喻。根據高職高專人才培養需求和《兒科護理學》教學大綱,結合本節課內容,將本次課的教學目標確定為:掌握小兒撫觸的關鍵時期和注意事項;掌握小兒撫觸的好處點。掌握小兒撫觸的操作步驟;能夠獨立進行操作并教他人操作。通過小組合作,增強團隊意識;學會與小兒交流,培養學生樹立“以人為本”的護理理念和“無私奉獻”的精神理念。1.1教學重難點根據教學大綱要求以及護士資格證考試考點分析,我將小兒撫觸的操作步驟和注意事項作為重點,通過多元化的教學手段使學生熟練掌握。由于場地資源有限,課堂時間有限,沒有嬰兒參與,如何與小兒的交流,教學活動的如何組織,以及怎樣進行合理地評價都是本次課題設計的難點。

　　2學情分析

　　本節課內容在三年制高職護理專業第二學年第二學期進行開設,經過一年的專業知識學習,學生有一定的醫學基礎和兒科學知識儲備;形象思維活躍,動手能力強,抽象思維能力欠缺;團隊合作意識差。由于學生水平參差不齊,學習理論知識較多,日常和嬰兒接觸較少,所以在教學過程中我教學視頻和教學圖片相結合,人性化布置教學區域,盡量使操作場景與臨床實際相符合,以提高學生的興趣,使其能夠更深切地體會撫觸的樂趣。

　　3教法與學法

　　本節課以任務驅動法為主線,貫穿分組練習法、情境演示法、角色扮演法,使學生通過自主學習、分工合作完成各項任務,培養學生“以人為本”“團結合作”的臨床護理素質,進一步培養學習兒科護理學的興趣。在評價中采用小組評價法和個別評價法兩種方法,充分調動學生學習的積極性,使每位學生都能夠學有所得。在教學過程中充分利用各種教學資源,如教材,專業撫觸室,嬰兒模型,撫觸教學視頻,撫觸圖片等,模擬真實操作場景,是學生身臨其境,更積極主動地參與到學習活動中。

　　4教學過程

　　整個教學過程分為五個環節。

　　4.1導入新課

　　采取直接導入法,直截了當,簡潔省時。播放幾張有關小兒撫觸的可愛圖片吸引學生眼球,進而引導學生思考問題:小兒撫觸的關鍵時期以及好處,進而順利導入新課。

　　4.2探索新知

　　4.2.1視頻播放

　　向學生展示操作需要的資源,如專業的撫觸室,浴巾,毛巾,按摩油,嬰兒仿真模型等,吸引學生的興趣。強調撫觸的好處后,播放小兒撫觸操作視頻,使學生對撫觸有更直觀的認識。在播放視頻同時,要求學生注意觀察,分析,并跟隨視頻進行初步模仿學習,完成第一個任務:簡單示范下某個部位撫觸動作。

　　4.2.2內化新知

　　結合圖片,進行動作分解教學。依次展示撫觸各個部位時的動作圖片,結合學生完成情況,在仿真模型上示范每個動作,學生易錯動作特別強調,如頭部和胸部動作。學生邊看邊學,可在模型上或同學身上操作領會動作要領,教師隨時糾正錯誤動作。

　　4.3分組練習

　　在學生掌握小兒撫觸基本動作的基礎上,提出本次課第二個任務:分小組進行情景演示練習,學會撫觸操作并會講解如何操作。學生6-8人一組,每組兩個高仿真模型.護生邊操作邊向旁邊“媽媽”講解操作要領,“媽媽”們可提出各種問題“為難”護士,以此鍛煉學生的反應能力。情景演示創設仿真情景,學生是教學過程的主題,促進學生的積極性與主動性,有益知識的理解與應用,利于提高學生的綜合能力[2]。

　　4.4達標檢測

　　兒科護理實踐課的組織是否成功與如何評價關系密切,本次課采取小組評價法和個別評價法兩種方式。根據學生練習小組合作時的表現評出“最佳團隊”并給予課堂分數加分獎勵。學生練習結束教師小結后,將學生按照學號順序10人一組進行現場考核,根據課堂時間靈活安排每組學生共同完成某一個或幾個動作,教師現場給予ABC三檔成績,作為課堂成績的一部分。并根據學生表現由學生評選出“最美媽媽”和“最暖奶爸”,以活躍課堂氣氛,從而體現寓教于樂,并以此強調和小兒接觸過程中溫柔的語言和表情,以及愛心的重要性。

　　4.5素質拓展

　　課堂的結束并不意味著學習的結束,課堂知識應該及時應用到生活中,完成知識的拓展遷移。課堂結束后要求學生尋找適齡嬰兒進行撫觸實踐,并錄制小視頻發送教師微信作為課后作業。通過完成作業,督促學生在課下將學習內容與生活實踐相銜接,完成對教學知識的再鞏固,再認識。

　　5教學反思

　　本設計合理利用教學資源,靈活創設情境;借助視頻,圖片,化難為易,增加直觀感;教學評價采取各種方式,在有限的時間里靈活地安排完成對每位學生的考核,既完成課堂任務,又活躍課堂氣氛,吸引學生興趣,促進學生主動學習和自主學習。巧借“微信小視頻”作為作業輔助工具,更加貼近學生生活,使課堂知識更加生活化。但由于無法為學生提供真正的嬰兒示教練習,加之課堂時間有限,學生對操作力度的掌控欠缺,這需要在不斷的實踐中探討摸索。

　　參考文獻

　　[1]華濤,林霞.兒科護理學[M].鄭州:河南科學技術出版社,2012.

　　[2].王晞等.課堂教學技能[M].福州:福建教育出版社,2008.

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