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護理生物化學論文
常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。 下面是關于護理生物化學論文的內容，歡迎閱讀！
摘要：為加快教育教學改革的步伐，使護理專業的生物化學教學能盡快適應現代醫學模式的轉變，培養出適應現代化臨床護理實際需要的高質量應用型護理人才。我們深入剖析護理工作流程，深入了解醫院對現代護士的要求，并對醫院的醫療護理工作流程做了深刻的剖析與定位，依據職業崗位工作任務分析設計教學，探討以職業能力為導向的生物化學課程體系，優化教學內容，采取豐富多彩的教學方式，將以“人的健康為中心”的人性化服務理念融入教學中，提高教學質量，旨在培養出與臨床需求相適應的高職護理技能型人才。
關鍵詞：職業能力課程改革課程設計
高職教育定位是培養高素質技能型人才，“高素質”、“實用型”、“技能型”決定了其教學方法不僅實踐性、可操作性，注重專業、技能和實踐等專業能力的訓練，而且在當今經濟迅速發展時代還需要搜集信息、獨立學習、解決問題、制定計劃、決策和管理、與他人交往、合作、共同生活和工作等方面的能力。因此提高學生職業能力是高職教育的目標，是衡量專業教學的一個標尺。
1高職護理教育的發展趨勢
衛生部科教司《關于我國護理人力資源狀況分析和加強護理緊缺人才培養培訓工作的建議》中指出“加快推進護理教育教學改革，專業基礎課中應減少醫學基礎性知識的比重，增加與護理工作密切相關的內容，以突出護理的內容和特色”隨著護理教育改革的深入，護理專業的醫學基礎課學時逐漸減少，而社會和人文知識課程增多，這是順應社會發展，培養護理行業實用性人才的發展趨勢。目前從國際護理教育改革來看，在新加坡國立大學采用“面向臨床”，注重解剖學在臨床護理的運用，將護理專業不常用的血管神經的小分支、一般肌的起止點等內容在教學中省略。英國的半島醫學院在人生物化學教學中不用任何的尸體材料，而采用活體表面解剖和圖像獲取解剖學知識，這是基于“醫護人員所接觸的都是活體以及由各種成像技術提供的人體圖像”的理念。這些都說明了基礎醫學的改革趨勢是學以致用，與臨床結合，與專業運用聯系。
2生物化學課程教學現狀
長期以來，護理專業的基礎課程生物化學，教學內容跟不上職業崗位技術要求的發展；教學內容彼此獨立，過分強調知識的系統性，而忽視知識的應用性；教學內容對學生能力的培養不明確，學習內容針對性欠缺。因此，如何根據生物化學特點和護理崗位的專業特點，科學選擇重點教學內容，是護理學專業教學改革亟待解決的關鍵問題。
3課程設計的理念與思路
在課程設計中以學生科學素養的養成為基礎，以人體疾病的發生、發展、治療機制為導向、圍繞護理專業崗位需求和核心業務能力進行課程內容整合，擬將生物化學基礎課準確導向護理專業課程和專業技術。做到三個貼近：貼近崗位，加強與臨床銜接，以適應崗位的需求，注重培養學生專業素質；貼近學生，加強對學生的引導性，使學生有興趣學，容易學，注重培養學生的自學能力；貼近時代，介紹學科的新進展，吸收先進的教學理念、模式、方法，注重培養學生的綜合能力。
4主要研究內容
（1）由行業專家和授課教師共同組成的課程開發小組，結合護理行業發展狀況，從護理專業的工作崗位實際需要出發，遵循知識與能力相融合的課程開發模式，按照護理職業分析→崗位分析→典型工作任務→工作過程分析→職業能力分解的思路確定護理工作崗位能力形成常用的學習項目。
（2）基于職業崗位能力形成的需要，完成對課程內容重構和整合。確定護理專業技能常用的學習項目后，以基本知識為主線，以學習項目為載體，以工作崗位能力形成為目標組織教學內容，使理論知識融合于學習項目之中，具有針對性和適用性。既對護理專業所需的知識、能力“必須、夠用”，又能支撐后續課程和護士執業證書考核的要求，同時兼顧學生的可持續發展。教學內容融合到護理工作崗位實際操作項目中，每一個項目中又包含若干學習性工作任務，在完成學習性工作任務的過程中教師提供相應的生物化學資料，再結合操作進程提出生物化學應用要點、最佳操作方案和注意事項。把生物化學理論依據和護理操作技能有機的結合在一起，做到教、學、做一體。
（3）注重能力培養，完善實踐教學環節。實驗課是教學的重要環節，可使學生更好理解消化理論知識，激發學生學習興趣，培養創新能力思維能力和一定的科研能力。優化從重組實驗項目刪除陳舊實驗減少驗證實驗、增加與探索性實驗綜合性及與臨床緊密結合的應用性實驗，突出學生實踐技能一體化培養，把綜合能力，創新能力和個性發展結合起來。根據護理專業培養目標的要求，調整實驗教學內容，選擇性地弱化與護理應用關系不大的知識。如：蛋白質兩性游離及等電點的驗證試驗，轉氨酶的生成部位等；以臨床常見疾病檢測項目為依據，將實訓教學內容設計為四個學習情境，每一個情境的完成，可使學生經歷完整的工作過程（患者的準備、樣品的采集處理、儲存、樣本測定、結果報告、廢物處理）。從而獲得較直觀的工作體驗，積累實踐經驗，培養相應的職業行動能力。這對學生將來學習靜脈采血、輸液、注射等操作技術具有非常重要的指導意義。
5結束語
基于職業能力為導向的教學設計體現了知識目標、能力目標、素質目標，將培養創新精神、創業意識、實踐能力、協作精神、工作態度和敬業精神貫穿與教學全過程，學生學完本門課程后能明確護理崗位的要求，掌握核心知識點，能理解本門課程在專業中的地位、作用和價值、本門課程所要求的職業素質，能明白學習該課程在今后的工作中該干什么、能干什么、會干什么。有利于提高學生的綜合素質促進學生的未來發展。
參考文獻
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