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建筑結(jié)構(gòu)課程改革的論文
摘要:本文以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)ㄖY(jié)構(gòu)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行了改革，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，引入現(xiàn)代教學(xué)方式并采用過(guò)程性課程考核方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:職業(yè)能力；建筑結(jié)構(gòu)；課程改革
建筑結(jié)構(gòu)課程是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程、專業(yè)必修課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是本專業(yè)崗位技能的重要組成部分。課程主要培養(yǎng)建筑工程結(jié)構(gòu)行業(yè)從業(yè)人員的材料選用、基本構(gòu)件計(jì)算和驗(yàn)算技能，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程以《建筑制圖》、《建筑材料與檢測(cè)》、《房屋構(gòu)造與CAD繪圖》和《建筑力學(xué)》的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)與《地基與基礎(chǔ)施工》、《砌筑體結(jié)構(gòu)施工》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工》等課程相銜接，共同打造學(xué)生的專業(yè)核心技能，對(duì)培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才有著重要作用。
1課程現(xiàn)狀
建筑結(jié)構(gòu)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前在建筑工程技術(shù)專業(yè)中均開(kāi)設(shè)本課程。隨著高職院校生源結(jié)構(gòu)的變化和以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，課程內(nèi)容需要改變以往的教學(xué)方式，重新整合教學(xué)內(nèi)容。目前建筑結(jié)構(gòu)課程存在以下問(wèn)題：1.1理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，掌握較困難建筑結(jié)構(gòu)課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，目前單招生源學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，難以掌握復(fù)雜的計(jì)算，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1.2與實(shí)際工作崗位對(duì)接存在問(wèn)題，不能完全滿足崗位能力需求傳統(tǒng)的授課內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際工程的應(yīng)用需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和整合。1.3學(xué)生識(shí)圖能力較弱在畢業(yè)生從事的工作崗位上，普遍要求具有一定的施工圖識(shí)讀能力，在以往建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中施工圖識(shí)讀沒(méi)有涉及，學(xué)生識(shí)圖能力較弱。
2改革途徑
2.1教學(xué)內(nèi)容改革
2.1.1融入結(jié)構(gòu)識(shí)圖內(nèi)容識(shí)圖能力是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)崗位能力之一，在施工員、預(yù)算員、材料員等“八大員”崗位中，均要求具備一定施工圖識(shí)讀能力。在以往建筑結(jié)構(gòu)課程中，施工圖識(shí)讀部分的內(nèi)容并沒(méi)有涉及，因此，建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀納入，作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。在教學(xué)中，主要講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識(shí)讀方法，并采用實(shí)際工程的施工圖作為示例，引導(dǎo)學(xué)生掌握施工圖識(shí)讀方法，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。2.1.2結(jié)合規(guī)范，強(qiáng)構(gòu)造，弱計(jì)算。結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)方面的規(guī)范，如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》以及《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》等規(guī)范條文要求，重點(diǎn)講授結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面內(nèi)容，相應(yīng)的弱化構(gòu)件計(jì)算部分的內(nèi)容，以“夠用，適用”為原則，適應(yīng)高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)，圍繞崗位職業(yè)能力要求的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。2.1.3以職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用模塊式教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生在課堂中是否能學(xué)到實(shí)用的技能知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。摒棄以往陳舊的和脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行整合和合理取舍，改變以結(jié)構(gòu)專業(yè)特點(diǎn)所形成的教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)崗位所需的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的融合起來(lái)，采用模塊式教學(xué)，重新整合課程的項(xiàng)目模塊。根據(jù)職業(yè)能力的要求確定建筑結(jié)構(gòu)課程的項(xiàng)目模塊，其課程內(nèi)容的項(xiàng)目模塊包含七個(gè)模塊，分別為：項(xiàng)目模塊一：建筑結(jié)構(gòu)基本知識(shí)；項(xiàng)目模塊二：建筑結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；項(xiàng)目模塊三：桿件基本受力方式；項(xiàng)目模塊四：預(yù)應(yīng)力混凝土知識(shí)；項(xiàng)目模塊五：砌體結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀；項(xiàng)目模塊六：混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀；項(xiàng)目模塊七：建筑抗震知識(shí)。
2.2教學(xué)方式改革
以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，將崗位職業(yè)能力要求融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。采用傳統(tǒng)的理論授課模式與討論式、研究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合方式，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。充分利用信息技術(shù)，利用課程教學(xué)資源庫(kù)等，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，從舊式的“填鴨式”、教師“獨(dú)角戲式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法上來(lái)，并利用現(xiàn)代教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3考核方式改革
建立“以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時(shí)的形成性考核與期末的鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的多層次考核綜合評(píng)定成績(jī)的課程教學(xué)考試模式”。知識(shí)學(xué)習(xí)與技能提高相結(jié)合，突出能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)平時(shí)過(guò)程考核，采用實(shí)行日常考核和課程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方法，總成績(jī)由以下三部分組成：2.3.1大作業(yè)：主要考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鋼筋混凝土綜合設(shè)計(jì)的綜合技能。根據(jù)學(xué)生題目的難度等級(jí)，采用口頭答辯、設(shè)計(jì)報(bào)告和講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，合格后綜合給出大作業(yè)成績(jī)，占20%。2.3.2課程實(shí)習(xí)考核知識(shí)點(diǎn)要求：以現(xiàn)場(chǎng)施工日志實(shí)訓(xùn)記錄、口頭答辯、和學(xué)生日常出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)進(jìn)行考核；結(jié)合期末理論考試結(jié)果按照權(quán)重確定最終成績(jī)，過(guò)程考核和理論實(shí)踐并重，充分體現(xiàn)了考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，占30%。2.3.3期末考查：以試卷的形式，通過(guò)期末考試考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，此部分考核占50%。
3改革創(chuàng)新點(diǎn)與啟示
3.1以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行整合和合理取舍，把職業(yè)崗位所需的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的融入教學(xué)，以“夠用，適用”為原則，適應(yīng)高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)，重新整合課程的項(xiàng)目模塊，圍繞崗位職業(yè)能力要求的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。3.2引入現(xiàn)代教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。充分利用信息技術(shù)，利用課程教學(xué)資源庫(kù)等，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，實(shí)踐表明，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效的提高了課程教學(xué)質(zhì)量。
作者:黃 艷 袁維紅 俞英娜 單位:蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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