類似于交通土建課程多媒體教學研究論文

類似于交通土建課程多媒體教學研究論文

　　一、多媒體教學弊端的調查分析

　　（一）教師多媒體教學情況調查

　　（1）大部分教師雖然使用了多媒體課件，但是因交通土建課程的實踐性和經驗性較強，授課內容中包含了較多的工程實例，故教師一般認為采用多媒體課件和傳統教學方法相結合的教學模式更為適合。

　　（2）多媒體課件均為專業課教師結合授課內容自行開發的。由于任課教師除了承擔繁重的教學任務以外，通常還需進行科研工作，用于課件制作的時間和精力有限，故所開發的課件往往較為簡單，形式基本為Power－point課件，內容也以大段文字為主，再輔以工程圖片，并未充分體現出本專業的授課特點。

　　（3）多媒體教學在忽視教師基本功的訓練、影響師生課堂互動以及限制教師的臨場發揮等方面存在不足。

　　（二）學生多媒體教學情況調查

　　針對學生的調查問卷主要內容見。通過對本校“土木工程材料”、“道路勘測設計”和“路基路面工程”等4門課程共204名學生的調查結果進行歸納可以得出以下結論：

　　（1）多種教學方法相結合最受歡迎。82．2％的學生贊同多媒體技術和傳統教學方法相結合的教學模式，而僅有11．5％的學生贊同單一的多媒體教學方法。

　　（2）多媒體課件整體水平不太高。不少學生認為課件的文字明顯偏多，甚至有些整篇幅都是文字，學生需要在較短的時間內閱讀投影儀屏幕上的大量文字內容，效果不佳。還有學生認為部分課件存在幻燈片畫面格式編排不當的問題，如字體大小不合適或背景顏色設置不當。

　　（3）大部分學生認為交通土建課程中的多媒體教學主要存在兩大不足之處。一是教師的講授速度偏快。雖然多媒體教學可以明顯提高教學效率，但是如果教師的講授速度太快，學生的思維往往跟不上教師的教學節奏，這會影響他們對所學知識的感知和理解。二是師生互動減少。在多媒體教學課上，教師受課件限制，與學生的交流相對變少；而學生長時間看投影儀屏幕，也缺乏與教師的直接交流與互動。

　　二、多媒體教學弊端的規避對策

　　（一）綜合應用多種教學方法

　　多媒體教學方法和傳統教學方法各有優勢和弊端。雖然多媒體教學更適應于新形勢下高校本科教學的要求，但是傳統的教學方法也具有自己不可替代的作用。因此要想充分發揮多媒體教學的優越性，教師必須學會將多媒體教學方法與傳統教學方法充分融合、優勢互補、綜合應用。也就是說，教師在課堂教學中不可過多地依賴多媒體課件，必須確定教師在教學中的主導地位，而多媒體課件僅起輔助作用，必要時可以對其進行調整。多媒體的技術手段只有在與傳統教學方法充分融合時才能起到最佳效果，這也是目前許多多媒體教室將投影儀設在黑板一側的初衷，這樣可以讓教師在授課時能很自如地在兩種教學方法之間轉換，從而充分發揮它們的優勢。通過多媒體課件演示實體照片或錄像，可以使學生對工程現場有深刻的印象；而教師生動恰當的講解則可以幫助學生打破常規思維，令其透過直觀表象深入問題的實質；最后教師適時的總結又可以有效提高學生對所學知識的概括能力。

　　（二）加強師生互動

　　多媒體課件的應用往往會削弱教師對學生的影響作用，使師生之間的互動減少，從而大大降低課堂活力，因此必須采取有效手段強化師生互動。目前提倡的研討式教學法就是加強師生互動的有效方法，所謂研討式教學法其實是一種以解決問題為中心的教學方式，即教師首先設置既貼近學生生活又富有吸引力的情境，在此基礎上提出有思考價值的問題，之后師生共同查找資料，經過研究、討論、實踐等環節，提出解決辦法，從而使學生掌握相關知識和技能。[3]研討式教學法可以有效發揮學生的主觀能動性，達到師生充分互動的效果；也可以使教師及時得到學生對授課內容的反饋，消除師生之間的距離感，提高學生的學習興趣。

　　（三）適當控制講課節奏

　　采用了多媒體課件之后，教師的講課節奏明顯加快，信息量也大為增加，但是學生的思維節奏和接受速度通常并不能同步跟上，造成了新的“滿堂灌”。解決這個問題的關鍵在于：教師在備課時要有意識地對授課內容進行重新組織、分類、綜合，建立起總體知識框架；教師在授課時則需要適當控制講課節奏，以這個總體知識框架中的重點和難點為主，有的放矢，強化基礎理論部分，而對于其他部分內容則可以減少講授時間，或是要求學生自學，以培養學生獨立思考和判斷的能力。

　　（四）精心制作教學課件

　　教學課件的質量是決定多媒體信息能否促進學生進行有意義學習的關鍵一環，因此必須重視課件素材的收集和整理，精心制作教學課件。通過研究交通土建課程的特點和學生的聽課習慣，選擇最為恰當的課件內容與表現方式，要求內容簡明扼要、突出重點，并盡可能地利用圖形、圖表、流程圖等表現手法增加直觀性，從而起到激發學生學習興趣的作用。在課件制作時也應注意發揮多媒體技術的優勢，例如在“路基路面工程”課程中關于瀝青路面或水泥混凝土路面施工工藝的講授過程就可以采用多媒體動畫或現場錄像配合演示，給予學生最直觀的印象。當然，想要制作出真正適合教學內容的優質課件并非易事，往往需要耗費教師相當大的時間和精力，學校可以出臺一系列獎勵措施以提高多媒體課件的制作質量。若教學課件準備得不充分就不可勉強采用，避免低質量課件影響教學效果。

　　三、結語

　　目前將多媒體技術應用于課堂教學已經成為當代高等教學最常用的模式和手段，但是多媒體教學的采用需要一個循序漸進的過程，應該對其優勢和弊端進行深入的研究和探討，并努力尋求多媒體教學方法和其他教學方法的結合點，因地制宜，用其所長，避其所短，充分發揮多種教學媒體的優勢，才能達到最優化的教學效果。

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