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信息技術(shù)教育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
二十一世紀是一個以創(chuàng)新為特征充滿競爭的世紀,需要的是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。無論是縱觀歷史,還是橫閱當今,民族之間或國家之間的所有進步與落后的差異,都是由創(chuàng)新所致。一切競爭歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新人才具備的創(chuàng)新能力的競爭,是創(chuàng)新速度與效率的競爭。現(xiàn)代心理學家、教育學家和大腦生理學家的研究表明,“創(chuàng)新是人腦的一種機能和屬性──與生俱來;創(chuàng)新是人類自身的本質(zhì)屬性──人人皆有;創(chuàng)新是可以被某種因素激活或教育培訓引發(fā)的一種潛在的心理品質(zhì)──潛力巨大”,即創(chuàng)新的三個原理。創(chuàng)新的這三個原理就要求我們教育者在教育教學過程中努力實施素質(zhì)教育,開發(fā)學生的潛能,使他們學得生動、靈活、主動,為國家、社會培養(yǎng)建設者和接班人。
一、興趣是創(chuàng)新活動的啟動器
心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識和接受就快;而毫無興趣時,認識就慢,或者不予接受。因此若要激發(fā)創(chuàng)新思維,就必須首先激發(fā)學生的學習興趣。那么學習興趣又從何而來呢?蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實,人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要──總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力,可激發(fā)學生強烈的求知欲,從而為創(chuàng)新活動打下堅實基礎。
1.精心設計教學任務。教學任務設計的好與壞,直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的教學任務,可以使學生在潛移默化中掌握知識、掌握技能,起到事半功倍的效果。
2.講解內(nèi)容要少而精。少而精主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平,在量上少講,把大量時間留給學生去自學、去探索、去思考;在質(zhì)上要精講,排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學過程中給學生點明問題的關(guān)鍵,發(fā)揮想象力,積極尋找解決問題的方法,以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
3.運用“羅森塔爾效應”。要培養(yǎng)學生的自信心,就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信,自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵,會使學生滿懷希望和自信心,使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化,從而鞏固興趣。
二、從多處入手,提高學生創(chuàng)新的基本素養(yǎng)
提高創(chuàng)新者基本素養(yǎng)的方法很多。我認為最有效的方法是認清“三個自我”,即自我研究、自我表象和自我暗示。并按照“三個自我”研究的成果去實踐,只要你堅持并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的東西,就會極大地提升創(chuàng)新能力。
1.自我研究。根據(jù)心理學家的實驗和調(diào)查:每天只要用一個小時的時間沉浸于某一課題的研究,五年以后,他就是這個領(lǐng)域的專家。學生學習也是一樣,在你精心設計的教學任務前提下,學生會主動地、積極地進入自我探討、研究過程中,會充分發(fā)揮自己潛能,已達到創(chuàng)新思維培養(yǎng)提高的目的。
2.設疑啟思。“學起于思,思源于疑”。可見,營造“疑”與“思”的良好情境,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法,給學生更多自我學習和鉆研的空間,鼓勵學生敢于標新立異,敢于質(zhì)疑發(fā)問,敢于打破常規(guī)。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題,以此點燃學生求異思維的火花。如,在講解《畫小房子》一課時,先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫,然后依次提問:①圖中的小房子由哪些圖形組成?你們還見過哪些形狀的房子?(幫助學生整理表象材料);②除了現(xiàn)實中的房子,你們還可以想象出什么樣的房子?(對表象進行初步加工);③閉上眼睛,在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中,然后將它畫出來。(對表象進行再次加工處理,形成雛形)。在教師的啟發(fā)下,學生腦海里將具備圖畫的大致形象,再讓他們充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個同學的思維方式不同,創(chuàng)作的畫面效果也將不同。
3.聯(lián)系實際。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識,解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中,可組織學生進行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動,以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機統(tǒng)一。如,指導學生用Word編輯文稿、制作小報,用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片等。
4.手腦并用。“手是大腦的入口”,手腦并用,能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能,促進學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而鞏固教學內(nèi)容,提高教學效果。在教學中,可一方面指導學生練習基本功,熟練掌握計算機的操作技能;另一方面,引進或自制一些音樂、游戲軟件及輔助教學的課件,鼓勵學生動手動腦。如,讓學生經(jīng)常在計算機上進行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動。
三、采取多種教學手段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證
對于信息技術(shù)教學而言,最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡教室、計算機、投影機等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學設備,可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學,使學生順利地掌握計算機知識,提高智力和非智力因素,加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.布置任務。布置任務,如果僅僅靠語言的描述,顯然是很蒼白的,有了畫面就直觀、易懂,任務明確的同時又可激發(fā)學生的學習興趣。如上課之前,先用計算機投影儀將本節(jié)課要完成的任務展示出來,或是一幅畫,或是一篇文章。
2.輔助講解。當需要講解一些必要的操作時,可以利用多媒體網(wǎng)絡實時播放教師的操作過程,使每一個學生都能清晰、準確地看到,從而明確操作方法。
3.交流討論。當某個學生需要介紹自己的學習經(jīng)驗時,可以利用多媒體網(wǎng)絡將他的計算機畫面和他的聲音,傳送到整個網(wǎng)絡,使每個學生都能看清他的操作過程,聽清他的聲音。與此同時,其他的學生可以提出不同意見,從而達到交流討論的目的。
4.作品展示。當學生的任務完成時,利用多媒體網(wǎng)絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足,延遲興趣的持續(xù)時間,從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。
布魯納說過:“學習是一個主動的過程,使學生對學習產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習,并從中體現(xiàn)到自己有能力來應付外部世界。”在教學過程中,教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲,鼓勵學生主動思考,勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力,普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝,問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。教師要把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生多一些思考的機會,多一些活動的空間,多一些表現(xiàn)的機會,多一些創(chuàng)造的信心,多一些成功的體會。
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