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信息技術教學插上思想的翅膀
摘 要:21世紀,是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代,教師要更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。如何能有效的運用信息技術,優化小學數學課堂教學結構,提高課堂教學效率,減輕學生課業負擔,促進學生全面素質的提高,是目前教學實踐中研究的重點。
關鍵詞:信息技術 提高效率
一、創設問題情境,激發學生興趣
創設生活情境,激發學生探索規律的興趣,新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣,營造良好的學習情感,學生能積極主動,全身心地投入學習。一年級學生是剛從幼兒園轉到小學學習,愛玩好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動和故事情境中,學生在玩中學,學中玩,學生學得有趣,學得愉快,學得輕松、學得主動、學得深刻。
二、體驗知識形成過程,突破教學重點
數學知識是抽象的,但又是具體的;是靜止的,但又是動態的。教師呈現的空間是有限的,但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象,靜態與動態,有限與無限往往是數學課的重點和難點。我們可以利用信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源突破難點,突出重點。
1、 運用多媒體教學手段,讓學生"樂學"
小學數學由于學科自身嚴密的邏輯性和高度的概括性,使得知識自身缺少小學生比較感興趣因素。在教學中應結合教學內容的具體特點,合理選用或制作多媒體進行輔助教學,融知識與趣味為一體,增強知識的感染力,從而調動學生學習的積極性和主動性。正如愛因斯坦所說:"興趣是最好的老師。"面對枯燥的數學,我充分挖掘教材的興趣因素,運用多媒體具有圖象直觀、色彩鮮艷、動靜結合等特點,制作多媒體課件, 為學生創造良好的學習氛圍,讓學生產生一種樂學的情感,從而自覺地參與到學習過程中去。如在講授"24時計時法的認識"時,我結合教學內容,密切聯系生活實際和小學生的年齡特點,制作動畫課件,導入新課。新課開始,隨著教師的導入語:"小朋友喜歡看動畫片嗎,今天老師要帶大家一起來看《龜兔賽跑》,接著, 一幅幅逼真的畫面出現了,最后一幅畫是小兔3時到終點,烏龜2時到終點,裁判藍貓宣布:"烏龜第一,小兔第二。"我提問:"小朋友,你們知道藍貓是看什么來判斷誰得第一,誰得第二的呢?"根據學生回答我隨即板書、揭題。電腦有聲、有色,一下子把學生帶到學習的意境中去,學生看著畫面,聽著配樂,真正產生了樂學的積極情緒。
2、運用多媒體教學,讓學生"易學"概念是小學數學教學中的難點,難在不少概念的推導過程學生不易理解,尤其是數學思維方法和思路,易導致學生死記硬背。如"循環小數"一課的教學,要領自身有的盡是抽象,難理解的術語,概念出現的"依次、不斷、重復"等這些術語對于學生來說都是第一次接觸,如果這節課用傳統的教學手段,一上課就出示例題讓學生作除法,然后觀察除法算式進行概括,學生會學的吃力、無味,而且不利于學生學習興趣的培養、探索能力的創新精神的發展,而這里如果根據循環小數中存在的"循環現象"這一特點,把生活中的循環現象用多媒體特殊的呈現方式引進課堂,賦知識于情趣,效果則大不相同。
一開課就用電腦演示"春、夏、秋、冬"四季風景,配話外音并連續重復進行播放,并告訴學生這種現象叫循環現象,在數學知識中也存在著這種有趣循環現象,從而導入新課"循環小數"。學生在欣賞風景的同時借助于身邊的事對后面概念里將要用到的"循環"現象有所感悟和理解,并對循環現象會產生好奇感,這時再出示除法式題,讓學生去試除、去觀察、去發現,歸結循小數的規律。這樣不但分散了教學難點,而且使學生對循環小數產生了奧妙之感,主動去探索發現循環小數的特點和規律。電教媒體在此對激發學生學習興趣,促使學生主動學習,化靜為動、化難為易、化抽象為具體,既節省時間,又提高了課堂教學效果,所起的作用是其他教學方式無法替代的。
3、運用多媒體教學,讓學生"會學"
小學數學教學,以從知識本位、能動本位,轉到以人為本的素質教育軌道上來。因此,課堂教學不僅僅是教學生學習知識,更重要的是在教與學的過程中,讓學生學會學習、善于學習。如我在教小學數學第一冊"9加幾"一課時,為了幫助學生理解湊十法的計算方法,我制作了動態演示湊十法的多媒體課件。屏幕上首先了現十個格子的盒子里裝了9只乒乓球,盒子外面4只乒乓球,先讓學生看圖列算式,然后電腦示從4只乒乓球里拿出1只裝進盒子里,提問:"把4只乒乓球分成幾只和幾只?"緊接著提問:"盒子里現在有幾只乒乓球,你是怎么知道的?"最后還可以借助投影儀讓學生擺小棒來演示湊十法的運算過程。這樣,學生輕而易舉地學會了用湊十法來計算9加幾,并且在充分的掌握了算理之后,為今后舉一反三學習8加幾、7加幾等打下了扎實的基礎。
三、信息技術在實踐中得應用與創新意識的培養
由于身心發展的特點,小學生對處于動態物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段,正可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。根據教材的內容和教學需要,化靜為動,動靜結合,使靜態的知識動態化。在具體操作上,可運用定格、慢放、加速、重復等手段,增、刪、變、調。顯示動像和靜像時,還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優勢,主要顯示動像;高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強,已不滿足于僅提供形象直觀的動態材料,而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像,這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學,有助于營造一種創新的氛圍,鼓勵學生大膽進行探索,多渠道地進行交流,激發學生的創新欲望,培養學生的創新意識。
四、即時反饋,讓學生體驗成功的快樂
遺忘規律要求人們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中,由于多種因素的制約,教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的"壓迫"而流于形式。計算機學習軟件特有的雙向交流的"反饋"功能則較好地解決了這一難題。所謂"反饋",是指控制系統把輸出信息的結果"返回傳入"以影響信息再輸出所起的調節控制作用。在小學數學教學活動尤其是在復習過程中 ,雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分,使矛盾突出,有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中,計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。總之,大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
【參考文獻】:
《對計算機技術與數學教學整合的思考》北大附中王鵬遠
《信息技術與其他學科整合理論與實踐》湖市第八中學邱克
參考文獻:
1、《對計算機技術與數學教學整合的思考》北大附中王鵬遠
2、《信息技術與其他學科整合理論與實踐》湖市第八中學邱克
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