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初中數(shù)學教學實踐與反思的意義分析
摘 要：實踐性學習主要指的是通過老師的指導性教育，以學生的自主探究學習為主，以主動研究的方法解決問題并完成學習過程，這種學習方法能夠提高學生的學習能力，突出了學生實踐性學習，以及搜集和處理信息的能力，這能夠全面提高學生分析問題的能力，最大程度地促進學生對數(shù)學學習的方法創(chuàng)新，更培養(yǎng)了學生獨立思考的良好的學習習慣。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;實踐性學習;教學應用;創(chuàng)新
隨著全民學習時代的到來，人們對學習能力的要求也有了更高的標準，衡量一個人的綜合素質(zhì)不再以擁有知識量的多少為唯一標準，而更在于對已有知識的創(chuàng)新。因此，在學校的教育過程中，教師對學生的教育也逐漸從知識的傳授轉(zhuǎn)為對學生實踐能力的培養(yǎng)，而學生的學習和創(chuàng)新實踐能力也就成為評價學生綜合素質(zhì)的主要標準。通過初中數(shù)學的教學實踐證明，這種教學方法能夠促進學生進行獨立思考和開發(fā)學生的實踐能力，做到了最大程度地開發(fā)學生的學習潛力，全面提高學生的學習自主性和探究性，教學指導意義十分突出。
一、傳統(tǒng)數(shù)學教學中出現(xiàn)的主要問題
1.現(xiàn)代教材的缺陷
新時期數(shù)學教學的重點應該是傳授現(xiàn)代化學習方法，而不是對數(shù)值的計算和對數(shù)學本身的應用。現(xiàn)階段，初中數(shù)學教育仍然處于新舊交替的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多陳舊的教材內(nèi)容仍然沒有擺脫應試教育的框架，傳統(tǒng)教材中很多的知識還處在二十世紀七八十年代的水平，教材中包含的信息量匱乏，而且也一定程度上與現(xiàn)代生活脫節(jié)，教學時無法使用現(xiàn)代數(shù)學的方法提供解題思路，使得學生無法真正具有學習初中數(shù)學的基礎與能力。除此之外，一個注重灌輸?shù)恼n堂必然會占用較多的課時，而中學的課堂課時都非常緊張，如此循環(huán)往復，教師為了完成教學目標就不得不出現(xiàn)趕進度和重理論輕實踐的現(xiàn)象，這不僅影響了素質(zhì)教育的推進，更阻礙了學生數(shù)學學習興趣的形成。
2.教學方式死板
在初中數(shù)學教學過程中，更多的老師習慣通過“萬能公式”的方法教育學生，以此減少教學壓力并且提高教學成績，不能變通地完成學習計劃，結(jié)果就是培養(yǎng)出缺乏個性的學生，也就無法適應社會變化發(fā)展的需要。教學目標設置失誤，大部分教師在教學過程中都僅僅適度和夠用，對教學任務有所保留，盡可能地去壓縮教學課時，這些錯誤的做法都降低了初中數(shù)學的科學水平和教學質(zhì)量。
3.對教學實用性的過分追求
過分追求實用性也是教師在課堂中最大的失誤，在教學過程中，很多老師通常會把教學內(nèi)容壓縮，只是反復強調(diào)公式本身和應用范圍，這種做法會使學生忘記數(shù)學的關(guān)聯(lián)性，讓整個初中數(shù)學成為一些支離破碎的知識碎片，學生學得不明不白，根本達不到嚴格的教學要求。受長期以來的應試教育的影響，在應試教育和功利思維的影響下，學生的學習成績被當作教師教學水平的唯一衡量標準，教學的目的也從教書育人變成了應付考試而忽視了對學生的興趣教育和素質(zhì)教育，忽視了培養(yǎng)學生尋根溯源的學習思想。而老師在講解公式的時候也對方法欠缺指導，教學當中重結(jié)果輕過程的做法導致了學生求知欲喪失。
二、通過實踐性學習教學實踐的主要解決措施
1.將理性認識感性化，進行探究性學習
實踐性學習從理性到感性的操作可以采取多種方式，雖然很多初中教學材料的內(nèi)容和題材都比較落后，但是教師可以將書本中的內(nèi)容靈活化處理，將知識引入到不同的案例當中，根據(jù)課程的實際特點和教學計劃的具體要求制定合理的實踐性學習方法。將數(shù)學課程的基本概念和定律作為進行探究的課題，合理引入一個更為貼近生活數(shù)學案例進行教育，同時以探究學習的思維方式進行學習抓住課程內(nèi)容的本質(zhì)。數(shù)學教學課程的研究學習過程也不應該僅局限在數(shù)學基本規(guī)律當中，對于規(guī)律性和定理性的知識要重在探究學習過程，并有針對性地進行講解，讓學生通過對知識點的探究加深對知識的印象。
2.深入理解，轉(zhuǎn)換師生角色
通過實踐性學習促進學生對知識的再認識，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法重視對記憶力的培養(yǎng)而忽視了學生對知識獲取能力的培養(yǎng)，而實踐性學習不僅激發(fā)了學生對規(guī)律和知識的探尋興趣，更將傳統(tǒng)學習的教條化教學轉(zhuǎn)化成為感性的實踐性學習，通過類似真理探究過程手腦并用獲取知識，這樣不僅能夠增強學生對知識的印象，還能夠提高學生的學習能力，使得學生在日后的學習過程中更加具有主動性，真正成為課堂的主人。老師不僅僅是知識的灌輸主體，而逐漸轉(zhuǎn)變成為學習中的引領者，進而促進了師生在教學過程中的角色互換。
綜上所述，實踐性學習在實踐過程中具有非常良好的效果，但是教師在教學實踐的過程中也要注意不能被新的條框所束縛，對于某些教學方法要使用彈性教學，加強在教學管理方面的研究。因此，在教育過程中教師必須要按照課堂的實際情況和學生對數(shù)學學習的要求進行實踐性學習，同時要做到有方法的靈活教學，教學的實際方式根據(jù)課程、時間和教育對象進行確定，靈活地在課堂上使用實踐性學習的方法，提升數(shù)學學習的有效性。
參考文獻：
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[2]張良財。淺談如何提高初中數(shù)學教育質(zhì)量[J].新校園，2012(10)。
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