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面向卓越工程師計劃的大學英語教學探索及實踐
摘要：面對高等教育國際化發展前景，將卓越工程師培養計劃同大學英語教學相結合，探索推動教育教學改革的方法和實踐，提升學生英語語言能力，合理設計教學模式，培養創新型人才。
關鍵詞：大學英語;卓越工程師計劃;大學英語教學改革
《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》明確指出：“積極推進卓越計劃學生的國際化培養。卓越計劃高校要積極引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學生參與國際交流，拓展學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力，鼓勵有條件的參與高校使用多語種培養熟悉外國文化、法律和標準的國際化工程師”。在卓越工程師教育培養計劃的有利背景下，工科院校如何深入開展大學英語教學改革與創新以便更好地適應和服務于“卓越計劃”，大學英語教學如何滿足“卓越計劃”中國際化培養目標的要求，如何培養工程專業學生的參與國際交流、拓展國際視野、提升跨文化交流、合作能力、參與國際競爭能力等問題被提上日程，探索卓越工程師教育培養模式與大學英語教育教學改革的有機結合具有重要的現實意義。
1、培養卓越工程師的必要性
“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)，是為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》而提出的高等教育重大改革計劃。“卓越工程師教育培養計劃”旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。該目標的提出是對現階段我國工程師培養模式進行反思的結果。我國開設工科專業的本科高校有1003所，占本科高校總數的90%，接受高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人，規模位居世界第一。然而，我們培養出的創新性強、能夠適應經濟和社會發展需求的各類工程科技人才的數量卻差強人意。
在經濟全球化背景下，一個國家要想在全球化的經濟活動中占主導或支配地位，要想發展和壯大自己的民族工業和支柱產業，使本國經濟在全球化環境下得以迅速發展，就需要擁有足夠數量的國際化人才。因此，國際化人才成為制約各國經濟發展的重要因素。這也是為什么發達國家把培養精通世界經濟貿易、擅長跨國企業管理、掌握先進科學技術、兼備技術和管理能力的復合型人才作為國家發展戰略。因此，人才的國際化也是在經濟全球化環境下推動各國經濟發展的根本保證。
教育為國家培養一大批高素質的人才、提供豐富的科技成果、開展全方位的社會服務以及實現民族文化的傳承和創新。歷史和現實表明，在經濟全球化的背景下，世界各國都把高素質人才作為提升本國國際競爭力的戰略資源。在高等教育所擔負的各項強國使命中，核心是高素質人才的培養，尤其是具有競爭力的國際化人才的培養，從而實現我國由人力資源大國向人力資源強國的戰略轉變，為創新型國家戰略的實現、提升我國的核心競爭力和綜合國力提供堅實的基礎。
2、面向卓越工程師的大學英語教學現狀
外語是走出國門的鑰匙，是進行國際交流與合作的基本工具，是面向世界培養卓越工程師的最基本要求。外語學習對于培養對多元文化的理解和認同，開闊國際視野，形成國際意識等具有重要的作用。然而，目前我國眾多高校在外語教學上存在著一些不容忽視的問題。一是外語教學的目標和學生學習外語的動機主要是通過國家外語等級考試，高校普遍將通過國家英語四級考試作為獲得學士學位的基本條件;二是外語教學中過于強調語法分析和機械記憶，而輕視了外語的實際應用，造成我國大學生在外語學習上投入大量的時間和精力，但學習效果往往是應試能力強而應用能力差。在這樣的教學模式下，我國高等教育培養出來的人才實際狀況是：懂科學技術的人，外語水平不高;懂外語的人，缺乏科學技術素養。
我國開展高等工程教育的本科高校逾千所，占全國本科院校總數的90%，高等工程教育的在校本科生、研究生超過400萬，是名副其實的工程教育大國，但大而不強、大而不精。工程教育畢業生的國際競爭能力偏低，外語尤其是英語水平是制約畢業生參與國際競爭的主要障礙。麥肯錫公司的調查結果顯示，跨國公司可雇用的達到其質量標準的工程師數量與各國求職人數的比例，中國僅為10%。
在此背景下，如何深化大學英語教學改革成為一項有時代意義的理論課題和實踐命題。與一般的大學本科公共外語教學相比，“卓越工程師”的外語培養要考慮國際化培養要求與行業化特殊外語要求兩大特點。改革的重點有二：一是要將培養和提高學生的外語應用能力作為外語教學的根本目標，二是要將外語教學與專業教育相結合。
從2010年項目啟動開始，各類高校盡管都在探索適合自己高校類型的大學英語教學新模式，但至今也沒形成一個全新的、完整的、科學的大學英語教學模式，所以這是所有高校一個任重道遠的課題。基于“卓越工程師培養計劃”，把大學英語教學目標與地方高校的人才培養目標緊密結合起來，重新定位大學英語教學目標是大學英語教學改革的前提。
很多高校大學英語課程課堂教學實行分層次教學，自主學習采用以數字語言實驗室為平臺的英語視聽說課程的學習，所有大學英語任課教師使用網絡教學平臺輔助教學。目前的大學英語教學與學生的專業脫節，沒能提供相應的教學內容同其專業課學習相聯系，沒能為學生的專業發展服務。
3、基于卓越工程師計劃的大學英語教學探索
“卓越工程師”英語教學與國內很多高校開設的專門用途英語、學術英語和行業英語教學有很多相似之處。工程行業中使用的專業英語術語在傳統的大學英語課程中很少出現。在大學英語教學中普遍會采用聽說讀寫的綜合教學模式，在閱讀和寫作訓練中，常見的文體有議論文、說明文、記敘文等，在教學中有很多四、六級相關題型的學習和訓練。但在學術英語、行業英語課程中需要學習實用文體寫作和閱讀，這些都需要經過專門的課程學習和訓練才能被學生們掌握。
以詳實的、結合學生專業的內容吸引學生，充分發揮學生的主動性。在學生剛入學期間以參觀、講座等形式在新生階段就了解本行業的發展狀況、人才需求情況和就業前景，讓學生有時間、有機會為未來發展做準備，使他們能結合行業需求更自己、更主動地學習。 “卓越計劃”采用更為先進、實用的教育理念，其課程定位和教學方法及教學手段都需要不斷創新，并根據不同專業、不同層次的學生進行適時調整。突出學生的主體作用。采用多媒體網絡與課堂教學的有機結合模式，即網絡自主學習與課堂教學相結合，改革考核方式，采用形成性評價和終結性評價相結合的考核方式，加強對學生在整個學習過程中的監督和評價。課堂上教師的英語語言教學與學生利用真實情景模擬訓練相結合方式，體現了傳統課堂與網絡課堂相結合的特點。
教學中探索利用基于網絡新媒體的現代教學手段，采用多媒體和傳統課堂相結合的英語教學模式。同時改革教學內容和形式，結合工程行業領域中需要運用英語的實際場景，將學生分成3-4人的小組，采用任務型為主的教學方法，在課前布置相關的小組作業，教師利用班級QQ群對學生的小組作業在課前進行指導，學生可以借助網絡查閱相關資料，使教與學更具有真實性，實現英語教學實用性、知識性相結合的改革目標，調動學生的主動性，培養其合作能力，提高學生的學習成績，滿足行業的需求。
參考文獻：
[1]王紅麗. “卓越工程師” 背景下的大學英語教學改革探索[J]. 上海第二工業大學學報，2014，(3).
[2] 大學外語教學如何對接卓越工程師計劃[J]. 上海工程技術大學教育研究，2012，(1).
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