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革新《油氣儲運安全技術》教學方式的三點措施
摘要：《油氣儲運安全技術》是油氣儲運專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。本文探討了該課程的教學方式，提出采用講授、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法，開展案例(實例)教學，并采取多元化的考核制度，為提高《油氣儲運安全技術》的教學效率奠定了基礎。
關鍵詞：《油氣儲運安全技術》 案例教學 教學方式
作為一門綜合性學科，《油氣儲運安全技術》的研究內容非常廣泛。從橫向來說，它包括對儲運行業(yè)的人、物、環(huán)境等諸多對象采取的安全技術措施;從縱向來看，它涉及設計、施工、驗收、操作、維修和經營管理等諸多環(huán)節(jié)的安全技術問題。隨著石油工業(yè)的發(fā)展，油氣儲運安全技術已成為油氣儲運專業(yè)學生的必備技能之一，目前已有多所高校開設了這一專業(yè)基礎課程。但是，在教學實踐過程中，筆者發(fā)現學生對這門課程的學習興趣并不高。為了提高《油氣儲運安全技術》的課堂教學質量及效率，筆者進行了嘗試。
一、轉變教學方法
《油氣儲運安全技術》涉及油氣儲運的各門專業(yè)課，所以要想學好《油氣儲運安全技術》這門課程，學生必須對已學的各專業(yè)課均有深入理解。在以往的教學過程中，為了在32學時內完成教學任務，大多數教師采用“填鴨式”教學模式，以講授式為主。在授課過程中，筆者使用了歸納式、啟發(fā)式、重點和難點講授并提問的教學方法，取得了良好的教學效果。因此，筆者認為，教師應轉變教學方法，放棄單一的講授式授課，改用講授式、啟發(fā)式、歸納式等多種教學方法，并充分利用仿真實驗室的資源。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，還能提高教師授課的自信心。
二、開展案例(實例)教學
案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常教師要經過周密的策劃和準備，使用特定的案例，并指導學生提前閱讀，組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，才能順利地開展案例教學。在案例教學中，教師一般要結合理論知識，通過各種信息的碰撞，達到啟迪思維的目的，使學生在課堂討論和分析之后有所收獲，提高學生分析問題和解決問題的能力。
如在教學《危險源及其辨識》時，教師可以啟發(fā)學生說一說有哪些危險源;或者教師講一個實例，給學生營造一個真實的環(huán)境，增加學生對油庫可能遇到的危險情況的了解，使他們發(fā)現并找出危險源。在這個過程中，既鍛煉了學生分析問題的能力，又鞏固了學生對危險源的概念及辨識的理解;在教學《系統(tǒng)安全分析與評價方法》時，教師可以結合教研室積累的具體工程實例進行教學，如加油站火災爆炸安全檢查表、管道泄漏事件樹、泵房火災故障樹、LNG氣化站火災指數評價等。引入此類工程實例，能極大地集中學生的注意力，活躍課堂氣氛。這樣，大大提高課堂教學效率，使學生更好地掌握重點內容。
此外，教師還可以利用多媒體技術開展教學，播放大量工程實例，如大連輸油管爆炸事故、墨西哥灣漏油事故、黃島油庫火災事故錄像及圖片，讓學生們理解沸溢燃燒、爆噴等現象，加深他們對安全事故的感性認識，從而樹立安全意識，強化安全觀念，以便于學生進入工作崗位后能順利、安全地完成任務。
三、 采取多元化的考核方式
根據《油氣儲運安全技術》的教學內容，傳統(tǒng)的考核辦法只依靠期末考試成績來評定學生的學習情況，顯然是不適合的，筆者建議采用“平時成績+期末考試”的方式，平時成績包括考勤及課堂表現、計算機仿真訓練、案例分析作業(yè)成績。此外，教師也可以打破期末考試以閉卷考試為唯一形式的桎梏。
綜上所述，《油氣儲運安全技術》的教學還有很大的提升空間，增強師生之間的互動和聯系，可以進一步提高學生的學習效率和教師的工作積極性。教師只有用最新的教學理念和教學方式傳授知識，才能取得更好的教學效果。
參考文獻：
[1]吳曉南，米麗君.《油氣儲運安全技術》教學改革研究與實踐[J]. 人力資源管理：學術版，2010，(5).
[2]陳利瓊.油氣儲運安全技術與管理[M].北京：石油工業(yè)出版社(第一版)，2012.
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