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教育信息化對高職英語聽說教學的影響初探
摘要：教育信息化對教育的影響已深入到各種教育模式和學習方式。在此背景下，高職英語教師信息素養的提高也將影響到英語聽說課程的教學效果和學生的學習方式、學習效率，也對學生學業成績的評價方式提出了新的要求。
關鍵詞：教育信息化 信息素養 高職英語聽說教學
2012年3月，國家教育部發布《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》，對我國教育信息化作出了總體規劃和部署，同時對職業教育信息化給予了高度重視并寄以厚望，特別強調要“加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養”， “創新教育內容，促進信息技術與專業課程的融合”。可以預見，信息化技術的蓬勃發展和教育信息化的日益推進，將對我國職業教育乃至整個教育界產生極為深遠的影響，而這種影響也勢必會波及到高職英語聽說教學的整個過程。
一、教育信息化將促使教師不斷提高個人信息素養
所謂“信息素養”，根據1997年美國紐約州立大學圖書館館長理事的定義，即“能清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。”該定義強調有效利用信息，提供共享信息資源，發揮信息效益，以及共同學習、合作交流。隨著多媒體技術和網絡技術的發展，現代教育技術特別是計算機技術在教育教學中開始廣泛應用，學校對教育信息化的要求也越來越高，這就要求教師在教學過程中不斷提高自身的信息素養。
教師信息素養的提高，目的在于把現代信息技術和教育技術應用于教學的整個過程，使每一位教師既是信息的需求者和提供者，又可以用“教育信息化帶動教育現代化”，實現教師教育教學的跨越式發展。全面提升教師的信息素養，將有助于提高現代教育技術設備的利用率和教學效率，全面推進教學信息化進程。因此，高效地運用教育信息技術設備來更好地完成教學工作，便成為了教師信息素養提升的一個重要標志和一名合格教師的基本評價標準。
而在高職英語聽說課程的教學中，全面提升教師的信息素養，可以為優化聽說教學效果和培養學生聽說能力提供有效工具，豐富聽說教學資源，極大拓展聽說教學時間和空間，激發學生聽說學習熱情和動力，鍛煉他們運用多媒體和網絡技術進行自主聽說訓練，從而獲得終身學習的態度和能力。
二、教育信息化幫助高職英語教師提升聽說教學效率
心理學家泰柯勒(Treichler)的實驗證明，人類通過視覺和聽覺獲得的信息占其所獲得的總信息量的94%，記住自己聽和看到內容的50%，在交流過程中能記住自己所說內容的70%。可見，聽和說是人們獲得信息的主要途徑。
根據這一實驗成果，為提高高職英語聽說教學的質量和效益，教師要自覺融入教育信息化進程，積極讓計算機、多媒體和網絡技術廣泛參與教學過程，切實利用教育信息化環境組織課堂教學，加強教師、學生和信息化技術三者之間的相互作用，真正發揮信息技術作為認知工具和思維工具的作用，實現“教師就在我身邊”的交互目標。具體在教學過程中，教師應充分利用教育信息化技術，為學生提供語音純正、發音清晰、生動形象的視頻圖像，再現語言發生的真實情景，使學生在具體的語言環境中體驗學習的樂趣，調動他們參與聽說訓練的積極性;充分利用網絡資源，下載與聽說教學內容有關的視頻、音頻資料，選擇學生感興趣的教學模式如合作學習模式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習聽說課程，消除緊張、焦慮的心理和負面情緒，激發學習興趣，優化英語聽說教學效果;充分利用網絡技術，優化和搜索各種與聽說教學內容相關的教學資源，建立聽說教學資源庫，豐富教學內容。
三、教育信息化促使聽說教學評價多元化
傳統意義上的教學評價主要是終結性評價，即以某一次或幾次的考試結果作為對學生學習成績的評價標準。它是教師對學生學習成績、學習態度和認知能力的單一表達，缺乏對學生知識形成過程的了解，忽視了學生的個性發展，削弱了發展性這一最重要的評價功能，從而使學生失去對包括英語聽說課程在內的學習興趣。而在信息技術環境下的學習模式中，學生由封閉式學習轉為開放式學習，學習的好壞很大程度上取決于自己的自主學習能力、自主監控能力和探究學習能力。因此，為激發學生的學習興趣和自信心，充分發揮學習的主體性、能動性和創造性，對學生的評價就要由單一性評價轉向多元化的評價：關注學生的個性差異，及時有效地指導學生反思學習過程和發現學習中存在的問題，改進學習方法，并提出診斷性、形成性的評價;建立開放、寬松的評價氛圍，讓學生參與到評價之中，發表自己的意見和看法，進行自評和他評。
在英語聽說教學過程中，恰當地把握評價標準，運用激勵機制，對指導學生學習和調節學習過程都起著極為重要的作用。在以計算機、多媒體技術和網絡技術進行教學的模式中，教師除了可以在課堂上對學生進行面對面的監控以外，還可以通過課外活動的記錄、學生通過網絡進行自主學習的記錄以及學習檔案的記錄等形式，對學生的學習情況進行觀察、評估和監督，合理地評價他們的成績，促進有效學習，從而產生巨大的學習動力。因此，教師應該結合學生的學習能力、學習態度及運用網絡進行自學的能力等，對學生的學業成績進行綜合性的評價。只有這樣，才能激勵每一位學生都主動參與聽說教學的語言活動中，在發展性的學習中真正體驗學習樂趣，促進聽說水平全面發展。
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