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高校體育教學中教學交往的缺失與建構
[摘要]近年來，高校體育教學工作不斷進步，教學交往在教學工作中的作用不斷凸現出來。與傳統的教學模式不同，教學交往完善了傳統教學方式的很多不足，改變了以往教學方式的單一化和缺乏創新的缺點，不僅增強了體育學生的身體素質，在一定程度上也提升了學生的知識技能。本文介紹了我國體育教學的現狀并且分析了當前體育教學交往的缺失現象，最后提出了構建體育教學中的教學交往的措施，用以提高我國高校體育教學的效果。
[關鍵詞]高校體育教學;缺失;建構;教學交往
當前，我國的體育教學中仍然存在著較大的交流問題，很多教師在體育教學中都忽略了教學交往的重大作用。因此探究何種體育教育制度能更好地幫助學生發展的改革一直在進行著，漸漸地教學交往也被融入到了體育教學中去。高校體育教學的教學交往可以增強師生之間的友好關系，提高信任感，幫助老師及時的了解學生在學習和生活中的需求，了解學生的思想，這樣教師就可以根據學生的情況幫助學生更好的學習體育技能和知識，提高體育教學效果，也讓教師意識到教學交往的重要作用。
一、教學交往的簡介
1、教學交往的定義
所謂教學交往，就是指在體育教學活動進行的過程中，學生和教師之間以具有一定鮮明意義的語言為媒介的互動。其內容包括以下四個方面：一是教學交往的主要功能是利用一定信息的溝通來實現雙方的共享、共識;二是教學交往的主體是學生與教師;三是教學交往需在教學活動中進行;四是教學交往包括非語言與語言兩種方式。
2、教學交往的目的
教學交往的目的是為了讓學生和教師打破傳統教學思想的束縛，使學生和教師處在一個平等的層面上，一同探索和解決生活和學習中的問題，營造一種良好的學習環境，讓學生能夠更加輕松的接受教育，主動參與到知識和技能的學習中去，增加師生之間的親密關系，增強信任感，師生相互協作一起創造積極的教學形式。
二、教學交往的內涵
溝通與交流是當今社會中人類生存、生活中不可或缺的一部分，即便是在體育課堂教學當中，有效的交往與溝通也至關重要，有效的交往，能夠進一步促進師生之間信息的溝通與交流，增強師生之間的融合度，讓師生之間彼此更加了解，有助于教學效果的整體提升。在教學交往的過程當中，師生作為課堂教學的主體，教師可以通過設計一系統的教學內容來增強師生之間情感交流、知識交流、信息交流的機會，并以此來提升學生的知識水平和整體教學效果。
三、高校體育教學中教學交往的缺失現象
1、高校體育教學中教學交往的形式過于簡單
高校體育教學中教學交往的形式過于簡單的表現為：當前我國很多高校大多采用班級教授的教學方式，即一個老師對多個學生進行有計劃地教學。盡管這種方式提高了教師與學生之間交往的效率，將教師的交往對象范圍擴大，但是這種單一的教學交往方式不利于學生之間、學生個體與教師之間的交流，淡化了師生之間的交往關系。
2、高校體育教學中教學交往的主體交往存在單邊化問題
高校體育教學中教學交往存在單邊化的表現為：在課堂上作為主體的教師占據主導地位，學生只能被動的學習。教師與學生之間只是一種灌輸、訓斥和接受的關系，很難實現相互理解、相互交流、相互學習的目標。
3、高校體育教學中教學交往的機制與載體存在不可超越特征
高校體育教學中教學交往的機制與載體存在不可超越特征的主要表現是：在很多高校體育教學中，教師只是一味地教授一些確定的知識和技能，這種傳統的教學方式不能達到師生間相互了解的目的，也制度化了師生間的關系。就目前的教學現狀而言，教師與學生之間并沒有處于平等的地位，在這種教學方式的影響下，體育教學交往很難突破以往的教學機制與載體的束縛。
四、高校體育教學中教學交往的構建策略
第一，高校體育教學主要是把關于體育的知識和技能教授給學生，在這樣單一的教學方式下，學生受教師權威的影響，只能被動地接受教師傳授的知識，致使學生與教師之間的互動逐漸減少，因此學生也不能將自己對于體育的想法與老師交流。這樣師生之間的關系逐漸淡化，學生與教師之間無法相互理解，也就造成了體育教學中的缺失。因此，體育教師在理論和實踐的教授過程中，應該組織學生多進行一些新鮮、多樣的教學形式。在課上教師應該鼓勵學生主動參與互動活動，多和教師、同學們進行交流;教師也應該參與到學生的實踐活動中去，與學生們一起游戲，一起學習進步，在整個教學過程中不存在任何的階級關系。
第二，教學交往的主體之間應該是互動和雙向的，但在目前的教學交往中，只是教師處于主動地位，而學生則是被動的接受。當然也有少數學生性格活躍，喜歡與教師交流溝通并對實踐課程感興趣，但大多學生無法打破傳統的教學模式的束縛，單純跟隨著教師的步伐，不與教師進行溝通交流，也無法主動參與到實踐活動中，因而這在很大程度上阻礙了教學交往在體育教學中的作用。要想加強教學交往在體育教學中的應用，就應該增加教師與學生的互動，幫助學生樹立自信心，大膽地說出自己的想法;主動與教師進行溝通，促進雙方之間的了解。
第三，在高校體育教學中，傳統的教學模式仍然在束縛著教學交往在教學中的發展和進步。在傳統的教學模式中，教學一般都是以教師為主體，教師會認為學生應當按照自己的模式進行學習，教師誤將自己放在了教學過程中的主導地位上，在這種情況下，教師基本上無法意識到自己已經忽視了與學生進行教學交往，使學生失去了對學習的主動性和積極性，造成學生不能按照自己的意愿對教師的教學進行質疑。為此教師和學生都應該轉變思想，擺脫既定的教學模式的束縛，重新對“學生”和“教師”進行定義，不僅只是“教”和“學”;師生需要提高個人的素質，將教學交往應用到體育教學中去，創造一種新型的教學模式。
第四，高校體育課堂教學灌輸人性化理念，高校體育教學不能僅是局限于機體素質訓練方面，課堂之中的心理層面亦應該是體育教學所應考慮的重要內容，摒棄傳統體育課堂之中千篇一律的體能式訓練模式，在體育課堂之中注入人性化的新鮮血液，增進師生之間溝通與交流的內容，將單一的、粗放的體育技能加以完善，進而豐富高校體育課堂的教學內容，增進師生、生生之間的交往溝通的機會。總之，教師應該讓整個體育課堂之中呈現出欣欣向榮之態，鼓勵和引導學生進行交往與溝通，鼓勵學生積極地投身于體育知識的學習之中。
五、結束語
高校體育教學能夠促進人的情感發展，每位學生在獲得新的體育學習后不斷地進行探索和前進，但是體育教學并不是由教師或學生單獨能夠完成的，仍需要教師和學生之間的交往。所以在體育教學的過程中，教師應該與學生多進行溝通，創造一種和諧、活躍的課堂氛圍，相信經過高校體育教師的不懈努力，教學交往這種方法一定會發揮出最大的作用，也必定會提高教學質量。
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