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計算機教學中任務驅動教學法的實施
摘要：隨著新課程改革的不斷實施，對計算機教學質量提出了越來越高的要求，不僅要傳授學生計算機相關的理論知識，還需要增強學生對計算機實踐操作能力的培養。任務驅動教學法是以構建主義理論為基礎的新型教學方法，將其應用到計算機教學中，可以有效地提高計算機課堂教學的效率。本文就針對計算機教學中任務驅動教學法應用的相關問題進行簡單的探討。
關鍵詞：計算機教學 教學實施流程 任務驅動法
現代科學技術的快速發展，推動了信息技術在各個領域中的應用，計算機技能也成為衡量人才綜合素質的一項重要標準，因此計算機教學的質量也受到了越來越多的重視。任務驅動教學法在計算機教學中的有效應用，可以利用設計任務、分析任務、完成任務、評價任務等幾個環節的實施，有效增強學生對計算機操作能力的系統把握，增強學生的知識運用能力。
一、任務驅動教學法概述
任務驅動教學法以構建主義教學理論為基礎，將課堂教學的過程分為若干個具體的任務環節，在每個任務環節中融入相應的教學內容，學生在教師指導下完成每個任務的同時，也實現了對相應知識的學習。任務驅動教學法的實施，可以將以往枯燥的課堂變得生動，通過不同任務情境的模擬，吸引學生積極地參與到課堂學習中，有利于激發學生的學習興趣，從而促進課堂教學效率的提升。
二、任務驅動教學法的優勢
2.1激發學生興趣
任務驅動教學法的實施，需要圍繞計算機教學的知識點進行設置，而且在任務的設計方面需要考慮學生的認知能力和水平，而學生可以按照自己的想法，積極主動地探尋完成任務的途徑，在主動學習的過程中，學生的興趣得到激發，引導學生更主動地參與到課堂學習中，促進課堂教學效率的提升。
2.2為學生創造良好的學習環境
在任務驅動教學法實施的過程中，需要根據教學內容和教學目標設置相應的教學任務，使以往封閉的課堂轉變成開放的學習環境，在這種環境下，學生的思維可以得到充分拓寬，而且在與其他學生交流的過程中，實現自身能力的增長，有利于增強學生的學習能力。
2.3加強教師與學生之間的溝通
教學任務是教師根據課堂教學目標和教學內容設置的，而且在任務實施的過程中，需要教師給予學生必要的引導和指導，所以任務驅動教學法的實施過程，也是增加學生與教師之間相互交流和溝通的過程，有利于促進和諧的師生關系，促進教學活動的有效開展。
三、任務驅動教學法在計算機教學中的實施
3.1提出任務
任務的提出要符合計算機課堂教學的目標，所以在任務的內容設計方面，要符合學生的認知能力，并且要以激發學生興趣為主要的目標。如在Flash 動畫制作的教學活動中，存在很多分散的知識點，學生想要將所有的知識點連貫應用，難度較大。所以，教師可以運用“霓虹燈閃爍”的設計作為教學任務。閃爍的霓虹燈可以激發學生的興趣，使他們想要深入探究這種動畫效果是如何實現的，吸引學生積極主動的參與到課堂學習中。這種任務設計，符合學生的心理水平和心理情感需要，有利于促進后續教學活動的開展。
3.2分析任務
教師在進行教學任務設計時，需要為學生留下足夠的探尋空間，避免全盤脫出，要引導學生自己進行深入的探究，對任務進行全面的分析，并且給予學生足夠的引導，使學生可以將新的知識點和以往的知識相互結合，形成系統的知識體系。比如在學習新的網頁制作軟件時，教師可以準備關于軟件的應用知識，但是其中要留有一些問題，讓學生帶著問題進行探究，一方面可以激發學生的興趣，另一方面也可以使學生通過自己的探索獲得相應的知識，從而增強學生對知識的理解和記憶。
3.3完成任務
在完成任務的過程中，需要教師對學生進行必要的引導，使學生可以找到正確的方法;同時要鼓勵學生之間進行交流和討論，交換意見，通過團結協作完成任務。比如在學習POWER POINT 的動態制作效果時，可以給學生布置一個完成PPT制作的任務，針對自己喜歡的課題，完成相應的圖片插入、文字設置等動作，在學生完成任務的過程中，需要保持與教師和其他學生的溝通，積極吸取有利的經驗和思維，促進教學任務的順利完成。
3.4評價任務
在任務驅動教學法完成后，教師和學生需要對任務的完成情況進行總結和評價，找到任務實施過程中存在哪些問題，有哪些需要改進的地方，同時也對學生完成任務的情況進行評價，對于學生在完成任務過程中的疑問要及時解答，使學生可以認識到自己學習的弱點和難點，從而提高教學的針對性。對于任務實施過程中表現優異的學生和小組，則要給予適當的鼓勵，增強學生的積極性，使他們可以更好地投入到課堂學習。
四、結語
綜上所述，在計算機教學中應用任務驅動教學法，可以有效的提高計算機課堂教學效率。同時，在任務驅動法實施的過程中，也可以增強師生之間的互動，有利于建立和諧的師生關系，構建良好的課堂環境，實現計算機教學活動的有效開展。
參考文獻：
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