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如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性
素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性的教育，強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生生動活潑地成長。以下是小編整理的如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，希望對大家有所幫助。
如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性 篇1
素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性的教育，強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生生動活潑地成長。要求數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，重視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的主體性即學(xué)生的主觀能動性，它不是學(xué)生被動接受教師傳授的知識，成為知識的接收器，不敢積極參與課堂教學(xué)活動，養(yǎng)成被動接受和依賴教師的習(xí)慣與惰性，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、自由地參與課堂教學(xué)活動，積極回答教師的問題，形成良好的師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，養(yǎng)成積極主動的參與習(xí)慣，為今后終身學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識客觀世界奠定扎實(shí)的學(xué)力基礎(chǔ)，同時(shí)形成相對穩(wěn)定的素養(yǎng)和品質(zhì)。那么如何在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)原則呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)淺見。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，確立主體意識和主體思維方式
現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，誰獲取知識誰就是主體。現(xiàn)代教學(xué)不再是以往老師單純地傳授知識。而應(yīng)該是老師教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動進(jìn)取的意識。只有這樣，培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。而不是教學(xué)時(shí)只要把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住或者作反復(fù)的練習(xí)就行了，這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生諸多方面的發(fā)展。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，讓每一位學(xué)生動手進(jìn)行操作――折圓紙片，讓學(xué)生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)，學(xué)生在自己的活動中輕而易舉就得到了“在一個(gè)圓中有無數(shù)條半徑和直徑”“在同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。”這樣的教學(xué)，不但看到了知識的“靜態(tài)”存在，更用“動態(tài)”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生考察了知識，即知識不但是認(rèn)識的“結(jié)果”，更包括認(rèn)識的“過程”。學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識不但可以更鞏固，也便于靈活運(yùn)用。學(xué)生在如此的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識，而且也掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。
另外，從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，教材里的知識是客觀的存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映，要使知識結(jié)構(gòu)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個(gè)建構(gòu)的過程。這個(gè)過程不能像照相機(jī)那樣一下子“復(fù)印”上去就行了。因?yàn)閷W(xué)生是能動的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把要研究的過程展開了，引導(dǎo)學(xué)生突破一個(gè)又一個(gè)難點(diǎn)，由表及里，最后獲得知識。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授予知識的簡單接受和累積，而是主體能動性的建構(gòu)，并且學(xué)生在建構(gòu)過程中還受到諸多方面的教育。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能為學(xué)生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的.思想基礎(chǔ)和提供可能。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積極有意義的行動，需要激勵(lì)、推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生不足之感和探求之心，力求實(shí)現(xiàn)心理平衡。從而使學(xué)生主動參與到“不平衡――探究發(fā)現(xiàn)――解決問題――平衡”的學(xué)習(xí)過程中去。這樣堂課，在引入新課階段創(chuàng)設(shè)問題情境，營造了“情境問題”的氛圍，架起了實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。使學(xué)生積極地參與、體驗(yàn)，并在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生學(xué)會讀小數(shù)后，又設(shè)計(jì)了這樣的問題：小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)在讀法上有什么不一樣?這個(gè)問題又激起了學(xué)生的探求欲望，在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，始終主動參與學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。
三、滲透方法，促進(jìn)主動發(fā)展
數(shù)學(xué)思想方法，隱含在知識里，體現(xiàn)在知識的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用過程中。教學(xué)過程中要重視數(shù)學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力。掌握了這種能力的學(xué)生就會主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中來，從而促進(jìn)了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的主體性。掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，是學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新的前提。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，除了要設(shè)計(jì)一些情境外，還要把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦具有了這種能力，就能不斷獲得學(xué)習(xí)成功，增強(qiáng)自信和動力，更好地參與學(xué)習(xí)活動。
四、構(gòu)建多元評價(jià)體系
評價(jià)應(yīng)做到：①有彈性，答案不能限制太死，只要合理就應(yīng)肯定。②不僅評價(jià)活動結(jié)果，而且更要評價(jià)活動過程。尤其是對活動中學(xué)生的積極參與、發(fā)揮的主觀能動性及表現(xiàn)出的良好個(gè)性品質(zhì)給予評價(jià)、鼓勵(lì)。這樣，更能發(fā)揮評價(jià)的教育與激勵(lì)作用。③變學(xué)生評價(jià)的客體為評價(jià)的主體。對課堂上學(xué)生的活動情況及結(jié)果不僅僅是教師去評，還可以讓學(xué)生自評或互評。
課堂教學(xué)中落實(shí)主體性教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向，也是當(dāng)前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一位教師必須要解放思想、更新觀念，時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。從而喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]《走向高效能的教學(xué)》之《新課程的課堂教學(xué)改革》,廣西師范大學(xué)出版社
[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,上海教育出版社2001年
[3]《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》,山西教育報(bào)刊社2008年
如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性 篇2
摘要：
近年來，隨著教育改革的不斷深入，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性已經(jīng)成為一種大趨勢。因此，在初中的政治教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)突破創(chuàng)新，以學(xué)生為主體對象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使政治教學(xué)能夠讓學(xué)生終身受益。文章主要對初中的政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的策略進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：
初中的政治教學(xué)；學(xué)生主體性；策略
由于我國教育水平的不斷提高，對教師的要求也越來越嚴(yán)格，而初中階段是學(xué)生的重要發(fā)展階段，同時(shí)也是學(xué)生決定未來命運(yùn)的黃金期，因此，基于教育改革的形勢下，教師要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，吸收一些創(chuàng)新的思想，并且不斷更新自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。初中的政治教學(xué)把學(xué)生作為教育的主體，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以有效提高初中的政治教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體策略有四點(diǎn)。
一、營造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是保證政治教學(xué)順利開展的重要前提，因此，教師要為學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以“一切為了學(xué)生，一切為了教育”為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分地理解政治教育的內(nèi)涵，保證教學(xué)環(huán)境的輕松氛圍。對環(huán)境的營造要建立起科學(xué)的教育理念和管理機(jī)制，創(chuàng)造出和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松和諧的氛圍中發(fā)揮自己的主體性。在“天生我材必有用”這一政治課題的講解中，教師可以結(jié)合《將進(jìn)酒》的詩文內(nèi)容，制作幻燈片，再配上輕音樂，不僅能夠給學(xué)生們營造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，消除學(xué)生的緊張心態(tài)，而且可以讓學(xué)生融入政治知識當(dāng)中，體會到一種身臨其境的感覺。這樣的政治教學(xué)讓學(xué)生深刻地體會“天生我材必有用”的內(nèi)涵，從而提高教學(xué)水平。
二、把政治學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生
學(xué)生是政治教學(xué)中的主人，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的展示自己的機(jī)會，把更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生。教師可以把書中的文字材料設(shè)計(jì)成情景性的資料，讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以集中學(xué)生的注意力。例如，《用法律保護(hù)自己》這一章節(jié)中，教師可以提前進(jìn)行內(nèi)容的引入：“樹木的茁壯成長需要陽光雨露的滋潤，花朵的艷麗芬芳需要和風(fēng)細(xì)雨的愛護(hù)，而我們初中生的健康成長也需要社會的注目和負(fù)責(zé)。然而在現(xiàn)實(shí)世界中，初中生卻頻繁地遭受傷害，你受到過生活中的什么傷害嗎？”教師通過舉例，先讓學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言，再進(jìn)行法律知識的講解，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力及自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生建立一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主體地位。
三、轉(zhuǎn)變政治教學(xué)的過程
轉(zhuǎn)變政治教學(xué)的過程，可以有效提高初中生在政治教學(xué)中的主體性地位，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：將傳授知識的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識的過程；教師提出問題，學(xué)生深入思考。例如，在《稅收及其基本特征》這一章節(jié)中，一方面，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生先進(jìn)行書本材料的閱讀，設(shè)計(jì)一些與稅收有關(guān)的問題，標(biāo)出在預(yù)習(xí)過程中的.重難點(diǎn)內(nèi)容。在政治教學(xué)課程中進(jìn)行討論時(shí)，教師可以讓學(xué)生對稅收的來源、經(jīng)歷等內(nèi)容進(jìn)行闡述，最終使學(xué)生能夠明白“稅收的出現(xiàn)與國家的出現(xiàn)是同時(shí)進(jìn)行的”。另一方面，教師可以根據(jù)稅收的基本特征來設(shè)計(jì)一些問題，如“稅收是否根據(jù)個(gè)人的意愿征收”等一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，調(diào)動學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體性，提高初中的政治教學(xué)的質(zhì)量和效率。
四、與社會實(shí)踐相結(jié)合
初中的政治教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且與社會元素結(jié)合得較為緊密，因此，政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，就要科學(xué)、合理地與社會實(shí)踐相結(jié)合。例如，在“完善自我”這一課題的教學(xué)中，教師可以做一些專題報(bào)告，進(jìn)行一些時(shí)事演講，讓政治內(nèi)容充分融入學(xué)生的思想中，使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來。初中的政治教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在發(fā)揮學(xué)生的主體性時(shí)，要考慮到方法的全面性，將政治教學(xué)與社會實(shí)踐完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。通過對初中的政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的策略探析，我們了解到，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)揮在初中的政治教學(xué)中起到了重要作用。隨著“以人為本”理念的不斷深入，學(xué)生在課堂的主體地位也在不斷提高。以學(xué)生為主體是政治教學(xué)的根本方向，也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的必要條件，是改革的發(fā)展潮流。我們只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，才能體現(xiàn)真正意義上的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘清.初中的政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].初中生優(yōu)秀作文,2015(18).
[2]曾敏燕.如何在初中的政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬刊),2014(7).
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