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淺談探究式教學在初中信息技術課實施對策
摘要：我國目前正處于教學改革的關鍵時期，經(jīng)過一段時間的探索、實踐，教育工作者普遍認為，采用探究式教學是課堂教學改革的一個十分理想的選擇。而且，隨著我國各種科技的不斷的發(fā)展和完善，計算機技術得到了很大程度的發(fā)展，應用的范圍也越來越廣。因此，初中的信息技術課程的教學工作的改善是十分重要的。通過采用探究式教學的方法進行初中信息技術課程的教學，更好地培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，促進我國的計算機行業(yè)的發(fā)展和綜合國力的提升。
關鍵詞：探究式教學 實施 初中 信息技術課程
一、引言
我國正處于教學改革的初級階段，因此，在利用探究式教學教學方法來開展初中信息技術課程的教學工作的過程中，還存在著一些問題，使得探究式教學的教學方法利用的程度并不好，沒有真正的發(fā)揮出它的價值。本文主要通過對現(xiàn)階段初中信息技術課程中探究式教學的教學方法中存在的問題進行分析，研究，找出解決這些問題的對策，從而使得探究式教學的策略能夠在初中信息技術課程中得到更好的運用，提高學生的學習能力，提高學習效率，更好地促進信息技術行業(yè)的發(fā)展。
二、探究式教學的教學方法在初中信息技術課程的運用過程中存在的問題
1、探究的內容不能夠引起學生的興趣
實施探究式教學的教學方法，就是通過教師或者是教材提出一些問題，讓學生在實際的學習過程中自主學習，自己掌握知識，遇到不明白的地方與周圍的同學進行討論，從而掌握所學到的知識。但是，初中信息技術課程的學習是枯燥無味的，利用word匯編文檔，掌握一些基本的匯編語言等等這些工作都是很無聊的，如果不能夠很好的引起學生的學習興趣，學生在實際的學習過程中就會沒有動力，不愿意與周圍的同學交流，或者是學生干脆聊其他感興趣的東西了，使得學習效率低下，沒有真正的發(fā)揮出探究式教學的教學方法的價值。
2、教學過程中學生自由散漫
信息技術課程的教學工作一般是在機房完成的，相對于語文、數(shù)學、英語這些在教室完成教學的課程來說，能夠吸引學生的東西很多，計算機上會有很多的軟件、游戲等等讓學生不能認真的討論學習的相關問題。而且，采用探究式教學的教學方法，很多老師完全不對這些行為做出任何管理，任由學生自由討論，認為這樣可以更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，利于學生的個性化的培養(yǎng)。但實際上，這種放任不管的行為只會讓學生在課堂上自由散漫，沒有真正的學習自己應該掌握的基本知識。也可以說，這是在浪費時間，這種探究式教學策略基本上不能夠取得任何的成效。
3、個體之間存在差異
在初中，每個個體之間的計算機的掌握程度也是不同的。有的學生是從小就開始進行計算機的相關知識的學習，因此，能夠在初中的信息技術課程中得心應手，這一部分學生在初中的學習過程中對于知識的掌握會很快;但是，還有一部分同學在初中之間完全沒有接觸計算機，所以，到了初中，在信息技術課程的學習過程中要從頭開始學習，學習的效率會很慢。另外的一些學生就是界于兩者之間的，對計算機有一定程度的了解，也掌握了一部分的知識，但是掌握程度并不好的同學。在開展探究式教學的教學方法的過程中，由于是學生之間的自主交流，掌握程度高的會去與掌握程度高的交流，完全不了解的為了避免受到嘲笑也會去與完全不了解的交流，這樣，會使得二者之間的差距越來越大，從而那些對計算機掌握不高的同學也會失去了對計算機的興趣，更加不愿意去學習計算機，如此造成惡性循環(huán)。而老師也不能夠對這些學生很好的兼顧，不能夠讓每個學生都得到全面的發(fā)展。
三、針對探究式教學在初中信息技術課程的應用過程中存在的問題提出的對策
1、尋找學生感興趣的課題
很多老師在提出問題的時候，沒有考慮到學生的學習興趣。但是，學生的學習興趣是探究式教學能夠很好地發(fā)揮作用的一個關鍵。因此，在實際的信息技術課程開展的過程中，老師要注意提出學生感興趣的問題來讓學生進行研究。比如說，通過設立一個專門的情境來讓學生發(fā)揮想象力，產生相關的聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習興趣。在提出問題的過程，問題可以涉及到一些游戲、QQ等通訊工具等等學生感興趣的問題，這樣，學生才能夠在課堂學習過程中更加積極、主動地去交流，從而掌握應該學習的知識，真正的發(fā)揮出探究式教學的教學方法的價值。
2、老師要加強監(jiān)管
在探究式教學開展的過程中，尤其是在信息技術課程中，老師并不能夠任由學生完全自由的討論自己感興趣的問題，而是要對學生進行一定的約束，并且通過引導，讓學生進行相關的與學習有關的問題的討論。
3、重視不同掌握程度之間的學生進行交流
老師在實際的教學過程中，應該讓對計算機有著不同了解程度的學生進行交流，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情，逐漸的減少個體之間的差異。
四、總結
通過對當前階段探究式教學在初中信息技術課程中應用程度進行分析，找出了其中存在在的一些問題，并且進行進一步的研究，找出了解決這些問題的對策，從而可以在一定程度上保證探究式教學在初中信息技術課程中得到更好的利用。但是，隨著科技的發(fā)展和教學理念的改善，探究式教學的教學方法也會逐漸的顯露出一些問題，教學工作者要在實際的教學過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)這些問題，并且及時的找出對策解決這些問題，保證教學質量，并且能夠培養(yǎng)出適合我國發(fā)展的實際情況的專業(yè)人才。
參考文獻：
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