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大學(xué)健美操實施微課教學(xué)的必要性與途徑
微課是指記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程，下面是小編整理的一篇關(guān)于大學(xué)健美操實施微課教學(xué)必要性探究的論文范文，供大家閱讀借鑒。
信息時代高速發(fā)展的現(xiàn)今，改變了人們生活、學(xué)習(xí)的方式和獲得知識的途徑。微課通過音樂、視屏將健美操的動作、要點很好的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠即使在課外也可以通過微課來達(dá)到繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)練習(xí)的目的。
一、微課的概念及特點
1、微課的概念
微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求,以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。[1]微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻或課例片段，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。[2]
2、微課的特點
(1)教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長一般為5-10分鐘左右。相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課課堂時間，微課的教學(xué)實踐可以說比較短。
(2)知識要點單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師總是盡可能的多教授知識以保證整個教學(xué)的進(jìn)度，這樣就使得整個課堂教學(xué)的知識點比較多，學(xué)生幾乎無法在課堂上就將之消化。微課只針對一個知識點，教學(xué)目的明確，更易于學(xué)生的理解與吸收。
(3)使用方式方便快捷。從容量大小上來說微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式。師生通過電腦或相關(guān)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或者將其下載保存到終端電腦設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后也能對知識點進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。
(4)資源全面并且使用方便。微課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確和教學(xué)資源相對完整。微課以教學(xué)視頻片段為主線"統(tǒng)整"教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案，課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的"主題單元資源包",為廣大師生營造了一個良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教學(xué)情景中更容易實現(xiàn)對教學(xué)觀念、動作和要點模仿，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
(5)課程內(nèi)容具有趣味性和個性化。在微課里人人都可以成為課程的研發(fā)者。微課的使用對象是教師和學(xué)生，所以課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，而不是去驗證理論、推演理論，從而決定了研發(fā)內(nèi)容是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題，以此增加了微課能容的趣味性和個性化。
二、微課在大學(xué)健美操教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1、是實現(xiàn)教學(xué)目的的必然要求
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)也越來越注重學(xué)生的素質(zhì)和個性化的培養(yǎng)。微課教學(xué)目的明確，知識點單一，教學(xué)資源相對全面，讓學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行相應(yīng)的選擇與學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)的了學(xué)生對于健美操的興趣和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)健美操的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的終身體育意識。
2、能起到多次示范和引導(dǎo)的作用
當(dāng)前的健美操教學(xué)方式主要是以老師講解動作要領(lǐng)并進(jìn)行相應(yīng)的示范，學(xué)生再進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生及時的掌握動作要點，教師當(dāng)場就可以對學(xué)生的動作進(jìn)行糾正指導(dǎo)，但實際教學(xué)的過程中教師不可能也沒有足夠的時間對每一位學(xué)生的動作進(jìn)行規(guī)范全面的講解。[4]
微課教學(xué)則沒有這方面的限制，學(xué)生通過手機(jī)或者電腦下載的微課視屏進(jìn)行反復(fù)的模仿與學(xué)習(xí)，通過視頻中對動作的講解與示范不斷重復(fù)，幫助學(xué)生對健美操的動作有了更熟悉的掌握。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在微課學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和自我鍛煉的主動性。學(xué)生通過微課中的學(xué)習(xí)視屏及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源可以了解到更多關(guān)于健美操的知識與學(xué)習(xí)方法。通過微課在網(wǎng)站或論壇上進(jìn)行討論，有助于學(xué)生幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)健美操的意義，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方法。
三、微課在大學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用措施
1、選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容
健美操本身的含義就是快樂和健康，所以其教學(xué)目的不應(yīng)只是以掌握健美操的動作和技能為主。在選擇微課教學(xué)的內(nèi)容上，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇，內(nèi)容要豐富有趣，激發(fā)學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的激情，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到健美操的日常練習(xí)中。
2、選擇合適的教學(xué)音樂
音樂是健美操的靈魂，它渲染成套動作的氣氛，強(qiáng)調(diào)成套動作的內(nèi)在風(fēng)格，加強(qiáng)了健美操動作的藝術(shù)美感。在教學(xué)音樂的選擇上，教師可以多問問學(xué)生的意見，選用學(xué)生比較感興趣的音樂，或者選擇一些具有現(xiàn)代氣息的搖滾樂和爵士樂。
3、教師動作與形象要得體
微課即便再怎樣方便，內(nèi)容具體，也不能代替教師在整個健美操教學(xué)中的角色。一位優(yōu)秀的健美操教師對學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的態(tài)度及專業(yè)素養(yǎng)上是直接積極的作用。教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過程中要穿形體服，儀表端莊，面部表情要與健美操的音樂相對應(yīng)。
在進(jìn)行動作講解的時候要注意自己的音量大小與講解速度，保證每一位學(xué)生都能夠聽到自己的講解并有足夠的時間進(jìn)行消化。
4、學(xué)習(xí)環(huán)境多樣化
微課與健美操的有機(jī)結(jié)合改變了傳統(tǒng)健美操的教學(xué)模式。教師不再局限于現(xiàn)有的課程教材和教案，可以通過網(wǎng)絡(luò)在線與其他教師進(jìn)行一個橫向的交流與學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備課程教案的時候可以按照自己的方式進(jìn)行設(shè)計，對自己的專業(yè)知識進(jìn)行更一步的深化學(xué)習(xí)，從而提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍已經(jīng)不再局限于課堂。在任何時候任何地點，學(xué)生都可以通過微課按照自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定符合自身條件的學(xué)習(xí)計劃，對自己的專業(yè)知識進(jìn)行及時的查漏補(bǔ)缺和鞏固加強(qiáng)，幫助自己更好的掌握健美操中的動作與要點。
四、結(jié)論
微課還是一個新生事物，在運用的過程中當(dāng)然會存在一些缺點與不足。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息的科技不斷發(fā)展，只要我們秉承健美操教學(xué)的本質(zhì)目的，多從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，一定能夠始微課更好的為廣大師生服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曾志飛.多媒體技術(shù)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012(05)197-199.
[2]蔡月如.高校健美操教學(xué)優(yōu)化方法研究[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012(7)73-76.
[3]薛飛娟.淺析微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義[J].當(dāng)代體育科技，2014(22)59-60.
[4]譚碧.信息化教學(xué)手段在高職健美操教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2015(03)156+162.
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