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談新課程理念下實驗教學的創(chuàng)新方法
在實驗教學中，課本雖然給我們提供了很多典型范例，但我們?nèi)绻毡拘疲Ч灰欢〞硐耄灿械膶嶒炇芩趯W校的條件限制，可能難以開出。因此，我們在進行實驗教學時，要有點創(chuàng)新意識，確保實驗得到有效實施。
一、創(chuàng)新導入方法
一堂課能否成功很大程度上取決于學生是否有興趣。一位好的老師往往重視課的導入，精彩的導入對引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣起著非常重要的作用。
我們可以通過精心設(shè)計的小實驗、小魔術(shù)以及音像技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生自主探索科學奧秘的積極性。如教《食物的成分》一課時，可以事先在一張白紙上用米湯寫好字配上畫，然后曬干，上課時用含有碘酒的水噴上去，白紙上奇跡般的出現(xiàn)了藍色的字畫。學生在驚訝興奮之余，探究問題，解開謎底的興趣自然而然地被激發(fā)了。教師在此時組織學習新課，一定會起到事半功倍的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也為我們的實驗教學提供了一個激發(fā)學生興趣的平臺。如教《蝸牛》這一課，我們可以利用《黃鸝與蝸牛》這首歌，再配上精美的動畫，學生自然興趣盎然，思維活躍，必定會自主參與到實驗的探究之中。
二、創(chuàng)新實驗方法
教師有創(chuàng)新意識，才能教出有創(chuàng)新意識的學生。有的實驗如果完全按照課本提供的方法去做，不是效果不明顯，達不到目的，就是費時費力，不了了之。
如教《電熱》這一課，有一個說明電流熱效應(yīng)的實驗，即用一根細鐵絲或細銅絲把電池的兩極連接起來，過一會用手摸一摸有什么感覺，效果不理想。如果改用將保險絲纏在溫度計的液泡上，然后再連接電池的正負極，學生能明顯看到通電后溫度計的紅色液柱上升，說明保險絲通電后會發(fā)熱。這樣，既直觀效果又好。
三、創(chuàng)新實驗條件
受條件限制，有相當一部分學校未配備實驗室，實驗器材也不齊全。有的實驗看似無法開出，但只要我們動動腦筋，創(chuàng)新實驗條件，仍舊可達到滿意的效果。
如教《空氣是一種單純的氣體嗎》一課，實驗要用到一種帶塞的玻璃鐘罩，如果沒有此器材，我們可就地取材，用透明的白色大可樂瓶去底后代替玻璃鐘罩。再如教《土壤的成分》一課時，沒有過濾紙，可用中間鋪滿藥棉的雙層棉紗布代替。還有如在課余帶領(lǐng)學生利用圓形木版做“日晷 ”，利用量角器做“太陽高度測量器”等。這樣既能彌補器材的不足，又培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新精神。
四、創(chuàng)新實驗過程
新課程標準強調(diào)用“科學探究式”的學習方法學會科學探究，大膽想像，尊重數(shù)據(jù)，敢于創(chuàng)新。那么，我們在教學時不必要求學生在統(tǒng)一的模式下去進行實驗，不必要求結(jié)論一致，對于實驗數(shù)據(jù)不能人云亦云，可以殊途同歸，可以求同存異。往往一些發(fā)明創(chuàng)造就是這個“異”中閃耀的火花。所以，我們在進行實驗教學時，要特別強調(diào)實驗過程，因勢利導，幫助學生創(chuàng)造性地完成實驗。
如教學生測量太陽高度時，教師先介紹一下測量方法，然后發(fā)給每組學生一塊木板、一顆釘子、一個鐵錘、一把尺、一個量角器，讓學生自己想辦法測量太陽高度。當?shù)谝淮谓Y(jié)果出來后，結(jié)果不一致。為什么會不一致呢？讓學生討論后去解決，很快有學生會發(fā)現(xiàn)，木板沒有水平放置。第二次結(jié)果出來時，結(jié)果仍有誤差，又有學生發(fā)現(xiàn)原來釘子釘?shù)貌淮怪薄Ｒ淮未蔚匦拚`差，也就是一個發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的過程。
五、創(chuàng)新實踐活動
課外實踐活動是課堂教學活動的延續(xù)和補充。它既能鞏固課堂所學的知識和技能，發(fā)展學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，同時也有利于把所學知識應(yīng)用到社會生活中去。
如教學《電路》一課后，可以給學生布置課外實踐作業(yè)。一是用兩節(jié)電池、兩個燈泡、兩個開關(guān)和一些導線自行設(shè)計電路；二是設(shè)計一個十字路口的紅黃綠燈的電路，一周后進行比賽看誰最有創(chuàng)意。
此外，我們還可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的愛好，組織成立一些課外實踐小組，有計劃有針對性地開展一些有益的實踐創(chuàng)新活動，讓學生體驗到成功的喜悅。
總之，在實驗教學中，只要教師及時更新觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，和學生共同參與課程開發(fā)，一定能取得很好的成效。
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