- 相關(guān)推薦
有關(guān)應(yīng)用寫作教材建設(shè)的幾點思考
摘要：在對《應(yīng)用文寫作》(21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材)①進行深入分析的基礎(chǔ)上，充分肯定其優(yōu)點和成功之處，結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐，指出了其不完善或需要改進的方面，并由此對應(yīng)用寫作教材建設(shè)提出幾點建議。關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；教材；建議
教材，是教學(xué)之本，不僅提供了某一門學(xué)科的基本理論知識和該課程的基本教學(xué)內(nèi)容，而且凝聚著教育工作者長期以來的教學(xué)實踐經(jīng)驗。教材建設(shè)是實施教學(xué)計劃、達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，在整體教學(xué)過程中至關(guān)重要。
應(yīng)用文是人們處理公、私事務(wù)，交流信息的重要工具。應(yīng)用寫作教材為人們正確使用應(yīng)用文提供了理論指導(dǎo)和范本，對傳播應(yīng)用文知識、規(guī)范應(yīng)用文使用、改善教學(xué)效果起著重要作用。近年來，應(yīng)用寫作教材建設(shè)取得了可喜成績，眾多應(yīng)用寫作教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是，我們在欣喜之余，也應(yīng)該清醒地看到“應(yīng)用寫作”作為一門正式學(xué)科被確立的時間還不長，理論研究還不夠深入，教學(xué)經(jīng)驗也不夠豐富，因此其教材建設(shè)也難免有不盡如人意之處。鑒于此，筆者結(jié)合自己多年從事應(yīng)用寫作教學(xué)的實踐，以《應(yīng)用文寫作》（21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材）為例，對目前應(yīng)用寫作教材一些不完備的地方進行分析，并對應(yīng)用寫作教材建設(shè)提出幾點建議。
應(yīng)該說，此教材與以往的應(yīng)用寫作教材相比，有所創(chuàng)新和發(fā)展，優(yōu)點和成功之處非常突出，比如：每個文種的教學(xué)都是由“例文點評”、“文種指要”和“寫作訓(xùn)練”三個步驟來完成的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；講解每一類文種的性質(zhì)、格式時，都能與教材中的例文相結(jié)合進行分析，增強了教材的可信性和使用價值；練習(xí)設(shè)計合理，以寫作訓(xùn)練為主，體現(xiàn)了應(yīng)用寫作課的教學(xué)目的；文種選擇精當(dāng)，有代表性，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，等等。但在教材使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不完善之處。
第一，缺乏寫作理論的闡述。教材中沒有系統(tǒng)的基礎(chǔ)寫作理論知識和應(yīng)用寫作理論知識的闡述，直接從具體的文種入手，講解每個文種的性質(zhì)、特點、寫作方法、注意事項等。這對于只掌握一些零散的基礎(chǔ)寫作知識，對應(yīng)用文寫作知識知之甚少的學(xué)生來說，似乎有點摸不著頭緒，且不能充分把握應(yīng)用寫作的特點以及每一類文體的共性，難以做到舉一反三。
第二，有些內(nèi)容與有關(guān)法規(guī)不同步。如目前寫作行政公文要遵循2000年8月24日修訂的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》，其中對“報告”性質(zhì)的界定是“適用于向上級機關(guān)匯報工作，反映情況，答復(fù)上級機關(guān)的詢問”，而教材中第20頁對于“報告”性質(zhì)的界定還沿用了1993年11月21日修訂的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》中的說法，即“向上級機關(guān)匯報工作，反映情況，提出意見或建議，答復(fù)上級機關(guān)的詢問，報送材料”。又如，在講解教材141頁“經(jīng)濟合同”的性質(zhì)時，依據(jù)《中華人民共和國經(jīng)濟合同法》，而1999年隨著《中華人民共和國合同法》的產(chǎn)生，《中華人民共和國經(jīng)濟合同法》也隨之廢止了，仍然依據(jù)原法律進行講解不妥。
第三，有些例文格式不夠規(guī)范。例文是理論知識的具體化，是實現(xiàn)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)不可少的內(nèi)容，同時也是學(xué)生仿擬和消化理解的范例。教材中有些例文的格式不夠規(guī)范，對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。如《國家行政機關(guān)公文處理辦法》規(guī)定，“發(fā)文字號要寫在文頭部分文件名稱的正下方，落款處的發(fā)文時間要用漢字”，而第一章的大部分例文的發(fā)文字號都放在標(biāo)題的正下方，所有文件的發(fā)文時間都用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，理論與實際不相符，容易造成教學(xué)上的混亂。
第四，部分教學(xué)內(nèi)容安排欠合理。如第一章應(yīng)該添加對公務(wù)文書的概念、作用、分類、寫作格式的具體介紹（個別內(nèi)容僅在附錄中有所說明），便于學(xué)生從總體上把握這一類文體的特點，進而學(xué)生再接觸到具體文種的寫作知識，理解和運用就相應(yīng)比較容易。又如，“一般書信”的內(nèi)容就可刪除，因為學(xué)生在小學(xué)、初中階段的語文課中對此內(nèi)容已反復(fù)練習(xí)，沒有必要在大學(xué)階段的應(yīng)用寫作課中再介紹。還有“介紹信”、“請柬”也可刪除，因為現(xiàn)在已使用按規(guī)定格式印制的文稿，只需在空格上填寫有關(guān)的內(nèi)容即可。
以上四方面問題的提出雖只是基于對《應(yīng)用文寫作》（21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材）一書的分析，但也是其他應(yīng)用寫作教材普遍存在的問題。這些問題的存在，在一定程度上影響了教學(xué)效果，甚至對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，應(yīng)務(wù)必引起我們的高度重視。在今后編寫出版此類教材時我們提出如下建議：
深化基礎(chǔ)寫作理論，突出其與應(yīng)用寫作的區(qū)別與聯(lián)系應(yīng)用寫作是寫作家族中的一個分支，它以基礎(chǔ)寫作為前提，是基礎(chǔ)寫作的繼承和延續(xù)。兩者有密切聯(lián)系，又是各自獨立的一門學(xué)問。從知識發(fā)展的連續(xù)性來看，它們之間有不可分割的一面，只有在基礎(chǔ)寫作方面打下堅實牢固的基礎(chǔ)，才能更好地提高應(yīng)用文體的寫作。為此，筆者認(rèn)為在應(yīng)用寫作教材中適量編入基礎(chǔ)寫作理論、規(guī)律、方法是必需的。一方面使學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)寫作知識更加系統(tǒng)、明確；另一方面通過比較基礎(chǔ)寫作與應(yīng)用寫作的異同，更能加深學(xué)生對于應(yīng)用寫作知識的理解和掌握。通過進一步地講解、練習(xí)，帶動學(xué)生由一般化的語言操作轉(zhuǎn)變?yōu)橛忻鞔_目的的工具性的語言操作，由隨心所欲的自我表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)榇硭说募w表達(dá)，由關(guān)心文章的表達(dá)意義轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匚恼碌氖聞?wù)意義。
精心挑選例文，讓學(xué)生學(xué)有典范應(yīng)用寫作教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，有其自身的規(guī)律和特點。而應(yīng)用文的寫作最顯著的特點就是實用性。為此，在教學(xué)中，教師都采取了很多行之有效的方法。其中，例文的精解不失為一種好的方法。例文能夠起到橋梁和紐帶作用。學(xué)生通過對例文的學(xué)習(xí)，完成了應(yīng)用寫作理論的升華，實現(xiàn)了知識的跨越。因此，教材中選用的例文應(yīng)該典型、規(guī)范。典型指的是我們應(yīng)該選擇最能體現(xiàn)文種特征的、具有代表性的例文，這樣才能使其同講授的內(nèi)容相互呼應(yīng)，使學(xué)生感到它的典型性而記憶深刻。規(guī)范是指結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。盡管不同類別的應(yīng)用文有不同的結(jié)構(gòu)要求，但就一種應(yīng)用文來講，其結(jié)構(gòu)是有一定的格式要求的，這往往是區(qū)別于不同類別的應(yīng)用文的顯著標(biāo)志。因此，我們一定要選取布局合理、格式規(guī)范、體例鮮明的例文。這種在人們頭腦中已成定式的例文，最能強化學(xué)生的文種意識，也最能使學(xué)生體味到應(yīng)用寫作課由不同文種的獨到之處。
關(guān)注有關(guān)法規(guī)的變化，注意吸收最新的研究成果由于應(yīng)用文有時效性的特點，我們宣傳和執(zhí)行的國家任何規(guī)定都應(yīng)該是現(xiàn)行的，已經(jīng)廢止或修改了的都應(yīng)同步變更。有時國家法規(guī)的修訂或變化，會涉及有些應(yīng)用文體的寫作，如上文提到的行政公文，從格式要求到處理程序都是我國行政法規(guī)明文規(guī)定的，法規(guī)的修訂必然會引起與行政公文有關(guān)的一些問題的變化。在教材的編寫中一定要注意實時性和實用性，關(guān)注法規(guī)政策的變化，與法規(guī)政策保持一致。與此同時，還應(yīng)及時吸收最新的研究成果，對原來不準(zhǔn)確的論述加以修正，對一些不全面的認(rèn)識加以補充完善。近年來，有關(guān)應(yīng)用寫作研究的理論論著，出版了許多，且具有相當(dāng)水平。另外，有關(guān)應(yīng)用文寫作的專題文章也發(fā)表了許多，這些文章對應(yīng)用文寫作理論、文種的確定、具體文種的技法，甚至教學(xué)方法等等，都進行了深入地探討研究和總結(jié)，并達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃健Ｒ虼耍滩木帉憰r要注意加強對應(yīng)用文寫作理論的研究、追蹤，反映出該學(xué)科的研究水平，避免教材中出現(xiàn)寫作理論闡述的缺陷。
教材還要突出適應(yīng)性，內(nèi)容介紹要詳略得當(dāng)
【應(yīng)用寫作教材建設(shè)的幾點思考】相關(guān)文章：
淺談當(dāng)前道德建設(shè)境遇的幾點思考03-18
對數(shù)控車床實作教材的幾點思考03-19
關(guān)于初中英語新教材的幾點思考03-19
對審計專業(yè)案例教學(xué)法應(yīng)用的幾點思考03-22
立足教材，優(yōu)于教材-對初中英語詞匯教學(xué)的幾點思考03-16