學(xué)生是學(xué)習的主人

時間：2024-05-02 05:27:00 教育畢業(yè)論文我要投稿

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學(xué)生是學(xué)習的主人

　　魏書生教書育人，很有特色。1979年3月他接班的40分以下的8名差生，每人年年有一張統(tǒng)計表。這張表上分12個月、每月12項，總計156個數(shù)據(jù)，他每個月都認真統(tǒng)計總結(jié)。5個學(xué)期后，平均每人完成了44萬字的語文練習，18萬字的日記，讀了21000頁的課外書。升學(xué)考試，這個經(jīng)過重點中學(xué)選拔后的班級，語文平均成績比重點中學(xué)高出7.8分，8名差生都達到高中、職高錄取分數(shù)成績，連入學(xué)語文只有24分的差生，畢業(yè)考試時語文成績達到了72.5分，升入了高中。隨著他的名聲越來越大，他的工作也越來越忙，他任校長、書記，省內(nèi)外社會兼職達38項之多。他的負荷越來越重，但班級工作和語文教學(xué)工作卻是越來越輕松，越來越有效。學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面成績逐漸提高，單就人們最看重的考試分數(shù)也逐漸提高。以1988年魏書生所教的兩個畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達到了升學(xué)分數(shù)線；全市14所中學(xué)，超過600分的考生共30名，魏書生班占了10名；全市總分第一、二、三名及語文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習的主人

　　是什么原因讓魏書生獲得教育教學(xué)上的成功呢？

　　是什么原因讓學(xué)生素質(zhì)不斷提高的呢？

　　我們認為魏書生教育改革成功的一條經(jīng)驗就是幫助學(xué)生成為學(xué)習的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習，而不是老師要我學(xué)”的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習情況進行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。

　　一、師生互助

　　１．教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

　　為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱要求與學(xué)生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學(xué)生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋，做文章的傾向。

　　有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，魏書生常把教學(xué)目標訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。1978年他在一個全是男同學(xué)組成的后進班上作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)辦法，就是請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。學(xué)生學(xué)會了寫作文后，再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教師倘覺得學(xué)生水平低，總不肯把橋的一端建在學(xué)生的實際水平上，那學(xué)生也就總也不能到達大綱教材規(guī)定的彼岸。

　　２．建立互助的師生關(guān)系

　　教與學(xué)之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習，另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。魏書生在教學(xué)實踐中特別是在輔導(dǎo)后進同學(xué)中，也嘗試過失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學(xué)生當助手，而是站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習，結(jié)果和學(xué)生搞得很僵，師生心理都很不愉快。認識到這一點后，再輔導(dǎo)后進學(xué)生時他總是事先叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習。幫助，就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈世界中去尋找他的那些好學(xué)上進的腦細胞，使之興奮起來(學(xué)起來)，然后再幫助他學(xué)習。在任何時候，對任何學(xué)生都要堅信他腦子里有好學(xué)上進的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　要堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。只有從這個意義上思考，才能對各類學(xué)生都有感情。有的教師認為只有好同學(xué)才能幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，那些后進同學(xué)是阻礙自己完成教學(xué)任務(wù)的包袱，是累贅，于是對后進同學(xué)就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的關(guān)系，師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教學(xué)任務(wù)就不能完成。魏書生認為每位學(xué)生都潛藏著幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的能力。從這樣的認識出發(fā)，耐心地到學(xué)生中去尋找，這樣他的助手越來越多，連最差的學(xué)生也能學(xué)著幫他留作業(yè)，批改作業(yè)，出試題，評試卷，批改作文。

　　３．發(fā)展學(xué)生的人性與個性

　　學(xué)生要成為學(xué)習的主人，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，由自在的人變成自為的人。魏書生認為完善的人性就是每個人既有低層次的需要——衣、食、住、行，也有高層次的需要——勞動、學(xué)習、創(chuàng)造、親情、友情、愛情、責任感、義務(wù)感，直到具有最高層次的需要，追求人類的理想社會。

　　人來源于動物界這一事實，決定了人永遠不能完全擺脫動物界，因此每個人心靈世界中既有人性的成份也有獸的因素。猿終于進化為人這一事實，又決定了人一定離至善至美的人性社會越來越近。教師的責任就在順乎這一趨勢，發(fā)展學(xué)生的人性。做為語文教師要著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要勞動、需要學(xué)習，需要創(chuàng)作的那部分人性。即使對這些需要不那么強烈的同學(xué)，我們也要堅信他的心靈是一個廣闊的世界，堅信這個世界中一定存在著勞動、學(xué)習、創(chuàng)造的需要，不管這種需要多么難找尋，有的甚至壓迫為潛意識，也要叮囑自己走進學(xué)生心靈世界中，歷盡曲折，也要把這種需要找尋出來。

　　要注意發(fā)展學(xué)生的個性。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生８０％以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著１００％的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認識到：升學(xué)是人才；當數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當工人，經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。同學(xué)們都應(yīng)該從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的語文知識，提高聽說讀寫的能力。

　　４．決策過程要民主

　　要使學(xué)生成為學(xué)習的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)而且參與教，參與的多了，才會增強主人翁意識，1978年魏書生從工廠來到學(xué)校時，是不會教中學(xué)的，但一年多時間，就取得了較好的效果。其中一個重要原因，就是他經(jīng)常與同學(xué)們商量，教什么，怎樣教。在一些心里沒有底的問題上，他總讓同學(xué)們舉手或投票表決，確定怎么辦，這就避免了脫離學(xué)生實際的較大的失誤。同時又獲得了學(xué)生的自覺、熱情的支持，因為學(xué)生都有維護自己選定的方案的心理。比如：作業(yè)究竟是自己根據(jù)實際確定，還是由老師統(tǒng)一？單元或平時測驗是進行，還是不進行？作文是同學(xué)互批，還是由教師批？日記是統(tǒng)一題目，還是自選題目？教材分析是假期寫，還是開學(xué)寫？這些較大的問題，他都和同學(xué)們一起商量，需同學(xué)們舉手或投票表決后，再根據(jù)多數(shù)人的意見辦。這樣時間一長，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見，積極參與教學(xué)的習慣，魏書生也養(yǎng)成了尊重學(xué)生，理解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)的習慣。

　　二、方法具體

　　建立師生互助的關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生做學(xué)習的主人的愿望。愿望產(chǎn)生后，及時給予方法上的指導(dǎo)很有必要。

　　１．閱讀方法

　　閱讀是語文的基本功，為了讓學(xué)生盡快掌握這一基本功，魏書生向?qū)W生介紹“四遍八步”讀書法。四遍，就是一篇文章讀四次。八步，就是完成八項任務(wù)。

　　第一遍跳讀。完成兩步任務(wù)：１．識記作者及文章梗概；２．識記主要人、事物或觀點。應(yīng)達到每分鐘讀完1500字的速度。

　　第二遍速讀。完成第三、四步任務(wù)：３．復(fù)述內(nèi)容；４．理清結(jié)構(gòu)層次。每分鐘讀完1000字。

　　第三遍細讀。完成第五、六、七步任務(wù)：５．理解掌握字、詞、句；６．圈點摘要重要部分；７．歸納中心思想。讀的速度一般跟朗誦相同，每分鐘200字。

　　第四遍精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務(wù)，速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落、關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生通過閱讀達到劃分文章層次，歸納中心，分析寫作特點的目的。

　　如何劃分文章層次，歸納文章中心，分析寫作特點？魏書生對學(xué)生有較詳細的指導(dǎo)。

　　（１）劃分文章層次

　　魏書生與他的學(xué)生一起歸納出不同體裁文章劃分層次的方法。

　　①劃分記敘文層次的五種方法

　　按時間順序劃分，有的文章以時間為線索，寫人記事、交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；按空間順序劃分，文章寫自然景物，一般按時空順序安排層次，也有的寫人記事，也按空間順序按排層次；按不同的表達方式劃分，有的記敘文以記敘為主，又在開頭部分抒情、議論，末尾又以抒情議論結(jié)尾；按材料性質(zhì)劃分，有的記敘文不受事件發(fā)生時間地點的限制，而以事件內(nèi)容為依據(jù)，把表現(xiàn)同一思想內(nèi)容的材料安排在一個部分里；按作者的認識過程來劃分。

　　②劃分議論文層次的四種方法：三段式、總分式、并列式、逆進式。

　　③劃分說明文層次可以用記敘文、議論文的方法。

　　（２）讓學(xué)生掌握歸納中心思想的方法

　　魏書生指導(dǎo)學(xué)生歸納中心思想常用的是六種方法。

　　①看文章題目。有的文章一看題目就使人想到整篇內(nèi)容大致是圍繞這個中心寫的。

　　②看文章的開頭和結(jié)尾。不少文章，開門見山，開頭部分就提出中心思想。

　　③看文章的抒情、議論部分。這種方法適用于記敘文。

　　④分析人物性格。一些寫人的記敘文，中心含而不露，分析主人公的性格特點，就能看出文章的中心。

　　⑤綜合文章各段段意。比較適用于說明文和特殊的議論文。

　　⑥分析文章的寫作背景。有的文章寓意較深，不易找出，就要弄清文章寫作和發(fā)表時的政治、歷史背景。共2頁: 1 [2] 下一頁論文出處(作者):

　　學(xué)生才是我真正的老師

　　重訓(xùn)練促班風建設(shè) 重轉(zhuǎn)差促全面