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“課前五分鐘演講法”及效果
[作者] 王彩琴
[內容]
眾所周知，語文教學主要是培養學生們的聽、說、讀、寫能力。但在實際教學中，教師們又往往只注重聽、讀、寫能力的培養，而忽視了說的能力的訓練。目前不論是中學畢業生，還是大中專畢業生，甚至包括少數碩士研究生，在面臨雙向選擇的挑戰下，有相當一部分人不能準確，完整地表達自己的意思，還有少數人是膽小，不敢說。總之，在目前的人才走向市場的形勢下，“說”這種能力，應被提到議事日程上來。
我在語文課講授的過程中，也時時感覺到學生們在說的能力方面的欠缺。比如課堂提問，很少有同學能主動發言，即使發言，不是不敢大聲講出來，就是表達的不準確，實在令人頭疼。課下詢問其原因，不是不會，主要是膽小，另外是怕出風頭，惹人恥笑，寧肯不回答，也不讓自己當眾出丑。這種情況在同學中普遍存在。我對此也曾經嘗試用其他方法改變過，但都無濟于事。去年我在班上開展了課前五分鐘演講，時至今日，已一年有余，取得了良好的效果。
課前五分鐘演講，是指在教師講課之前，先抽出五分鐘時間，讓五個同學依次登上講臺，要求他們態度大方，表情自然，用洪亮的聲音，完整、清楚地給同學們講一個內容，時間是每人一分鐘，內容范圍不限制，當然要健康，達到這個要求的算合格。但這個活動開始的時候，效果并不好，除了班干部之外，班上很少有同學能達到上述要求的。大部分同學要么羞羞答答、滿臉通紅，局促不安地站在講臺上無話可說，要么語無倫次、前言不搭后語、聲音象蜜峰嗡嗡般咕噥兩句。但是，教師和同學們并不就此恢心喪氣，教師除了鼓勁，并加以啟發、誘導，學生下決心，同心協力，決心把此項活動搞好，于是就有了以后的第二次、第三次……，一次比一次理想，不但達到了預期的目的，而且還收到了意外的效果。學期結束時，我們在班上作了調查，調查結果表明，同學們對此項活動很感興趣，而且希望這個活動繼續搞下去。作為他們的任課教師，感到很欣慰，想把此項活動推廣開來，因此，我想就此談談我班開展課前五分鐘演講的好處。
其一，鍛煉了學生們的膽量和口頭表達能力，增強了他們的自信心和勇氣。
課前五分鐘演講一開始，大部分同學都很感興趣，只是太缺乏信心，抱著試試看的態度，也有一部分同學對此活動不理解，認為純粹是走形式，消磨時間，持不大情愿的態度。但經過教師的循循善誘，一再啟發和鼓勵，闡明其意義和作用，同學們對此項活動有了新的認識，認為這是自身鍛煉的一個很好的機會，我也抓住了這個機會，首先采取了啟發、誘導學生興趣的方法，來調動他們的積極性。第一次課前五分鐘演講之前，我先出了幾道智力思考題：“４的平方在什么情況下等于８？”（在錯誤的情況下）；“汽車在向左轉彎時哪個輪胎不轉？”（備用輪胎不轉）；“一個人能吃兩個饅頭，那么半個人能吃幾個饅頭？”（沒有半個人）；“貝貝的媽媽說貝貝不是她親生的兒子，那么貝貝和她的媽媽是什么關系？”（母女關系）“哪個月有２８天？”（每個月都有２８天）等等，要求同學們在我提出問題后馬上回答，不容半分思考，這樣一來，調動起了同學們的積極性，我提出的問題，除了“哪個月有２８天”回答錯外其他全正確，同學們到此
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