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在學習中展望未來-我對教育技術的一點認識
教育技術學、前景展望
隨著現代社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，在教育過程中，現代教育技術已經成為學習和知識獲取的重要手段。今天的教育技術備受社會關注。教育技術作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸達成人們的共識，并且與素質教育、教育信息化、人才創(chuàng)新培養(yǎng)、促進終身教育體系的建立等重大問題緊密相關。
教育技術已經經歷了八十多年的發(fā)展，在這八十多年的發(fā)展歷程中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。縱觀人類教育發(fā)展歷史，生產和科學技術的發(fā)展，始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素。現代科學技術的發(fā)展，已經成為現代教育發(fā)展的重要驅動力。現代教育技術學在電子技術、傳播技術和信息技術等現代科學技術的推動和影響下，已成為正在崛起的現代教育科學的一個重要分支。現代教育技術學是在長期的教育積淀中，不斷吸收現代教育理論、心理學理論、管理和經濟理論研究成果，在實踐的基礎上所產生的一門新興學科，它具有無可懷疑的科學性和應用性的特點。現代教育技術科學的誕生與發(fā)展正在影響著教育的各個領域，傳統的教育觀念、理論、內容、模式、管理和體制正在發(fā)生著變革。
教育技術學的研究發(fā)展目的是為了“促進學習”。隨著信息技術在教育中的不斷應用，我們在教育方面的投資越來越大，教育技術正逐漸成為一個熱門的領域。虛擬現實技術、模擬技術、流媒體以及網絡技術使我們的教育達到了前所未有的地步。利用技術，我們可以把浩瀚的宇宙、微小的分子、原子世界展現在學生面前；利用技術，學生不用走出教室，就可以遨游五洲，跨越四海。我們可以利用語音識別技術來進行外語教學；我們可以創(chuàng)建虛擬現實的會話界面來鍛煉口語；我們可以錄制發(fā)生在世界各地的事件，然后可以重播。可以說，技術的發(fā)展使我們擁有的數字資源幾乎覆蓋了所有相關的領域。然而面對豐富的資源，我們的心靈似乎已經麻木，變得無所適從，更讓人驚訝的是我們擁有這么豐富的資源，而我們學習和教學的效果并沒有得到很大的提高，歷史的教訓使我們必須冷靜地看待這種熱潮。
此外，伴隨著先進技術在教育中的應用，教育發(fā)生了什么？很多教育研究者制定了一些重要的在教育中應用技術的原則，創(chuàng)造了很多生動有趣的教育技術應用模式，但是我們缺乏實踐性的教學實驗來驗證他們在學習方面的效果，所以目前我們還沒有有力的證據來證明在各種教學設施中使用特殊的技術就能提高教學和學習效果。
當然抱怨、發(fā)牢騷不是解決之道，一個學科缺乏思考只能說明這個學科還十分幼稚。對于我等教育技術專業(yè)的小魚小蝦，靜下心來看看書、做點實事才是求學、為人之根本。
利用技術提高教育。很多人已經盲從這樣一種觀點：“技術能夠使教育更美好”。誠然，技術在教學系統和學習環(huán)境建設與改善方面起到了很大的作用，但是技術并不是學習的全部，學習本質是“變化”。我不記得這句話是出自哪位學者的口中，但是，這句話無疑是正確的。學習包括態(tài)度、信仰、能力、知識結構以及技能等多方面的變化。當這些變化相對穩(wěn)定，并可以觀測時，我們就說學習發(fā)生了。而這個狀態(tài)只是一種相對的穩(wěn)定，會繼續(xù)發(fā)生變化。技術引進到教育中，是通過對學習過程中的這些因素的影響來改變學習。所以技術引入教育，就有兩種可能，既可以促進學習，也可以防礙學習。
隨著技術的發(fā)展，技術的科技含量越來越大，成本越來越高，而技術的貶值速度也是越來越快。所以當高新技術引入教育中時，一旦決策失誤，所造成的經濟損失是巨大的。在９０年代中期，一些學校盲目大批引進計算機，而更多學校的計算機實質上成為學校的一個裝飾品。耗資幾十萬，僅僅是供來賓參觀，僅僅是學校的點綴。這種“奢侈”的點綴品不能再出現在我們的學校。
同時，教育者們也已經認識到，在信息時代，要實現教育信息化，眼光要長遠，不能將目光僅僅局限在一個學校的信息化進程，要宏觀計劃，整體把握。所以區(qū)域教育信息化必將成為我國教育信息化的必經之路。我們要從一個區(qū)域的角度出發(fā)，對設備的引入，設備的利用，教師的培訓，教育資源的建設等等進行整體規(guī)劃，只有這樣，才能充分利用好所擁有的資源，才能提高投資的回報和效益。
世界上沒有最好的教學方式，在實際教學中，每種教學方式都有一席之地。我們現在要做的并不是去打倒和消滅傳統的教學，而是要如何將過去幾百年班級授課制中所探索出的好的經驗和現在基于網絡和計算機的新型教學方式相結合，更好的為學生學習服務。
教育技術的最終目的是改善和提高人們的學習。所以，對“學習”機制的理解必將會影響技術在教育中應用的方式，這一點，我們可從教育技術發(fā)展的歷程得以證實。當我們將“學習”理解為“刺激——強化”時，我們利用媒體技術改變承載學習信息的載體和信息的呈現方式；當我們將“學習”理解為學生的主動意義建構時，我們利用技術為學生創(chuàng)建學習情景。可見，對“學習機制”的研究極大的影響了教育技術研究發(fā)展的方向。
如今，我們已經進入信息時代，在這個新時代，人類的學習方式和環(huán)境又發(fā)生了很大的變化。如何高效利用網絡多媒體等新興技術來促進人類的學習，很大程度上依賴于對“學習”機制的認識。而我們以前所揭示的“學習”機制只是它的冰山一角，“學習”是一個復雜的、變化的動態(tài)系統，網絡和多媒體的介入使得這個系統更加復雜，能否掌握這個動態(tài)系統的規(guī)律，必將會影響教育技術地發(fā)展。所以，繼續(xù)探索和研究“學習”的機制，尤其是網絡時代的“學習”機制，是教育技術專業(yè)不可忽視的一塊領地。
歷史是透視現實與預測未來的鏡子。歷史的視角有助于我們很好地把握現在，更好地面向未來。任何一種事物的發(fā)展，如果離開歷史的繼承、斷絕歷史的聯系，勢必延緩其發(fā)展速度，甚至導致畸形發(fā)展，最終必將失去其促進社會發(fā)展的作用。通過對歷史的研究，可以總結經驗和發(fā)現規(guī)律，使教育技術在繼承和借鑒的基礎上，更好地面向未來。
教育技術屬于交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。作為交叉學科，首先體現在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發(fā)展與技術的進步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。
其次，教育技術作為交叉學科，體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發(fā)展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有教育理論、學習理論、傳播學、系統理論等。時至今日，隨著人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執(zhí)一端，但在教育技術領域內走向了融合，以促進人的發(fā)展為目標而各盡其力。人們不僅關注個體的學習心理，還對學生之間如何協同與合作、如何基于問題進行綜合性學習等進行著系統的研究。
第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科重要特色。
技術是全球化的通行證。技術是超越各種語言的世界語，人才通過技術這種全球通用語言，可以跨越文化背景的障礙，加速全球化進程。技術又是經濟轉機的關鍵。人力資源是知識經濟發(fā)展的原動力，而教育決定人力資源的質量；發(fā)展知識經濟可以解決經濟發(fā)展的可持續(xù)性問題，而教育技術是不是或缺的手段。技術還是文化融合的鑰匙，東方文明存在技術發(fā)展先天不足，西方文明則出現技術發(fā)展的弊端，把技術應有于教育，可能改變原有文化形態(tài)，產生新文化。
由此可見，教育技術是教育的制高點這一論斷出現提十分及時，切中要害地指出了今天教育發(fā)展的關鍵所在，教育技術是教育學不可割的一部分，把教育技術是教學不可分割的一部分，把教育技術整合進教育學，是未來教育學的重要任務之一。不了解教育技術，無以從事教育學研究。而技術應用于教育的最終目的，是技術應用于生活，融入生活，提高生活水平，推動新文化。
技術的進步，可能造成教育的革命，而并非專為教育而出現的新技術，應用到教育領域，則需要一個轉化的過程。這些技術轉化的工作，屬于教育技術學的研究范疇，歷史上造紙和印刷術取代竹簡和帛書，促成教育的革命巨大突破的可能性。
從七十年代開始，教育技術作為獨立的科學概念和專門理論逐漸形成，并作為一項獨立的研究領域和新興的專業(yè)實體已為社會所承認。改革開放二十多年來，我國一直把發(fā)展教育信息化和教育手段現代化作為一項政府行為予以規(guī)劃和管理，這就為培養(yǎng)跨世紀高素質人才提供了可靠依據，但必須以先進的教育思想和教育理論來指導教育技術的發(fā)展，這樣才能使教育永遠立于不敗之地。
國際先進經驗和我國教育改革實踐充分證明，要進一步實現教育最優(yōu)化，教育技術僅僅停留在媒體技術階段是遠遠辦不到的，因為在媒體技術階段，教學手段的研究重點只是現代教學媒體的應用，這不過是教育技術的一部分。教育手段現代化要在教育最優(yōu)化過程中發(fā)揮更大的潛力，就必須研究整個教育系統，研究教育的全過程，從整體角度研究怎樣利用各種教育資源，如何確定教育目標，選擇教學內容和教學媒體，以及采用何種教學方式方法等。這樣在對教育進行系統分析、設計、開發(fā)、利用、管理和評價等系列活動中，才能為實現教育最優(yōu)化進一步發(fā)揮教育技術的作用。
教育技術學作為一門新興學科，必定存在歷史的弊端，但它是“喜新不厭舊”的，對新思路、新方法有著天生的敏感，只有不時地把新的思想和方法融入自己的研究之中，才能將教育技術的發(fā)展推向新的高度。
扈中平，劉朝輝.《20世紀的教育目的觀》山東教育出版社
高洪源．《人才搖籃的憂思》中共中央黨校出版社
涂艷國．《走向自由：教育與人的發(fā)展問題研究》華中師范大學出版社
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