[中學英語]高中英語閱讀教學的幾點思考

[中學英語]高中英語閱讀教學的幾點思考

高中英語閱讀教學的幾點思考 《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道, 面向全體學生, 全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心心理素質(zhì), 促進學生生動活潑地發(fā)展。“基礎教育必須貫徹《綱要》精神,加強素質(zhì)教育是當前中學教學改革的核心和關(guān)鍵。

作為基礎教育的中學英語教學涉及到學習者的聽、說、讀、寫,也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。本文就高中英語教學如何調(diào)動學生學習的主觀能動性,激發(fā)學生的主體意識, 談幾點思考:

教育是以學生為本的。正如馬克思所言:“人本身是人的最高本質(zhì)。”素質(zhì)教育正是以人為本, 把學生作為教育的主體, 以激發(fā)學生的主體意識為主旨, 使學生成為積極主動和富有創(chuàng)造性的學習的主人, 從而全面有效地發(fā)展學生素質(zhì)。

那么, 在高中閱讀課的教學中應如何調(diào)動學生學習的主觀能動性,激發(fā)學生的主體意識, 以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的目的呢?

一、設計提問, 激發(fā)學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段, 是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題, 可以啟迪學生動腦, 激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

例如在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”時, 先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答, 最后提問:

1)What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most?

2)If Jeanne returned the real diamond necklace to her, what would Mathilde do?

通過這樣的提問, 推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟, 激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌?

教師設計問題時, 要緊扣教材, 層層推進, 要具有一定的思想梯度。在提問、

解答的過程中, 教師要啟發(fā)引導, 以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。 例如教SEFC 1A Lesson 42 “American Country music”,在學生進行了初步的‘Asking and answering’后, 教師提問:

1) What do you think of the American young people?

2) What about today's Chinese young people?

學生七嘴八舌談到了當今美國青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度,以及中國當代青年積極進取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問題能引導學生將課內(nèi)學到的語言知識和技能延伸到課外的話題中, 啟迪學生思維, 創(chuàng)造性地解決問題,從而提高了學生對英語的感知、觀察與思維能力, 培養(yǎng)了閱讀興趣,同時也可使其受到很好的思想教育。

二、授之以法, 把學習的主動權(quán)交給學生

傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識, 按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”, 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質(zhì), 就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字, 從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”, 授之以法, 把學習的主動權(quán)交給學生。

陶行知先生也說這樣一句話: “我認為好的先生不是教書, 不是教學生;乃是教學生學。”學會怎樣學習, 對學生來說是至關(guān)重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法, 接受新知識才能舉一反三, 觸類旁通, 更好地做到知識的遷移,并使學生受益終身。

1. 指導學生認真預習

高中閱讀課文長, 難度大, 抽象概念內(nèi)容多, 形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復雜。因此, 對學生來說, 認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的, 教師講解什么, 學生就聽什么; 教師演示什么,學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢? 預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學生預習的方法, 指導學生認真預習,并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關(guān)問題做些準備,要求學生課前利用工具書預習生詞。如預習 SEFC 1A The Olympics Games一課時, 可以給學生布置以下問題回去思考:

1) How often are the Olympics held?

2) What's the Olympic motto? What does it mean?

接著讓學生就“the Olympic motto”的話題聯(lián)系自己的實際作些準備, 以便課上參與討論。借2000年Sydney奧運會中國運動員取得的輝煌成績（28枚金牌）討論申辦2008奧運會成功的可能性。這樣, 學生在預習的基礎上進入課堂, 學習就能由被動變主動,以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑, 現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展。

2. 鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與, 最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發(fā)揮教學民主,

為此, 教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此, 要做到:

(1)要營造良好的參與環(huán)境, 寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”, 也不能“滿堂問”, 學生能講的, 要盡量讓學生講; 學生能動的, 要盡量讓學生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件, 提供合適的參與機會, 組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中, 教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論, 以達到全員參與的目的。

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