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高中英語課堂教學改革實驗的嘗試
[作者] 中林
[內容]
平陰一中高一年級共九個教學班，541人。其中統一招生311人，占總人數的57．49％，計
劃外招生230人，占總人數的42． 51％。這兩類學生的學習習慣、學習成績及能力運用等
方面存在較大差異。
從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少
學生初中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失
去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語
授課，難以在快節奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的
授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難
進一步發展和提高學生各方面的能力。因此，鑒于英語學科的特殊性，本著“因材施教”的
教學原則，我們經過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，在高一的六個班中進行了分
次、分目標教學改革實驗。
一、教改實驗范圍及層次劃分
高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據期中考試和平時測試成績取每班的前20名
組成A級班；中20名組成B級班；后20名組成C級班。其中A級班分為A1和A2班；B
級班分為B1和B2班；C級班分為C1和C2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格
按照名次分班上課。
二、各個層次的分期目標及要求
A級班根據學生基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結合英語學科的特點，
在學好現行新教材的基礎上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例
分為1：2：2：1。努力做到進一步挖掘學生的潛力，注重培養其學習能力和運用能力。使
他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，并根據其英語水平的發展狀況在不同階段補充不同難度
的聽說讀寫等各個方面的學習和練習材料，爭取提前達到《教學大綱》中規定的一級目標，
為使大部分學生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎。 B級班根據學生的實際程度，
按部就班地學習好現行新教材，并努力提高學生各個方面的能力，側重培養其閱讀能力，順
利完成《教學大綱》中規定的目標和任務。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的
學生，采取相應的措施，狠抓雙基的落實，使學生的成績穩中有升，爭取使部分學生的成績
有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。
C級班降低起點，采取各種手段和措施，努力開發學生的非智力因素，激發學生學習英語的
興趣和積極性，幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。
三、授課、輔導、測試與評估
分班以后，實驗班上英語課按照A、B、C三個等級分開同時上課。上課時，每班的學生要
固定好座次，并分別選出課代表，以負責本班的上課及學習。平時自習課輔導，學生要回原
班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對A、B、C三級的教材和進度比
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