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在小學英語課堂中感受學生的創新思維
主題詞：創新思維的培養：賞識教育 情景對話 巧設問題 英文歌唱。
創新是一個民族進步的靈魂，是人類社會發展的本質特點。培養創新性人才是時代賦予我們教育工作者的歷史重任。隨著中國加入WTO，英語顯得越來越重要。小學英語應努力做好創新的啟蒙教育，不失時機地培養小學生用英語思維，有良好的英語語感，才能達到學習致用，交際自如的目的。為此，在小學英語教學中，我著重從以下四方面來培養學生的創新思維能力。
一、 賞識創情，以情導思。
在中國，從古代起就有許多教育家提出過很多好的教育原則。如：溫故知新，因材施教，循循善誘，學思結合，教學相長，循序漸進，熟讀精思等。但任何成功的教育都離不開一個“情”字，否則就成了無“情”的教育，成了赤裸裸的知識傳授。老師熱愛學生，學生敬重老師，彼此關系融洽，就容易創造出一種良好的教學氛圍，這對于獨立思考，主動學習起著積極推動作用。
美國心理學家威譜·詹姆有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識。說明教師對學生的熱情與期待，會使學生產生信賴和積極向上的心理力量，能產生堅強的自信心，具有“皮格馬利翁效應”。因而，在英語課堂上，我盡可能做到：溫和一點，親切一點，輕松一點，形象一點，幽默一點；我盡量讓學生充分發表意見，提出不同看法，在人格上給學生平等的地位，從而激發學生的思維。我對學生的學習注重過程評價，多以鼓勵為主。當學生回答不上時，我就會用激勵的話語“Try it again!”“It doesn~t mutter!”讓學生感到“我真不錯”“我說英語真好”。讓每個孩子在英語學習中體驗成功的喜悅，加強孩子們學習英語的信心，增加孩子們學習英語的動力。多給予他們信心和鼓勵，是激發學生創新思維的有效途徑。
二、 精心擺景，以景拓思。
心理學家在研究創新思維的培養問題時指出：學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師創設的教學情況。列寧也曾說過：“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有人對于真理的追求。”這說明了情景可以激發和促進兒童心知的良性發展。在課堂上，我和學生一起學習，一起表演，一起玩，精心設景；開創一種敢說英語，爭說英語，愛說英語的新局面。
著名語言學家魯姆認為：“成功的外語課堂教學應創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”例如在教學第四冊第5單元《How much is it?》時，在學生掌握了有關購物用語的語言知識后，我把講臺布置成商店實景，讓學生進行購物對話表演。（教師先作示范表演，然后請學生上臺自由表演。）
T：Good morning. What can I do for you?
P：May I have a pair of slippers?
T：Yes, Here you are.
P：How much is it?
T：Five yuan. Any thing else?
P：May I have four apples?
T：Ok, oh red apples or green apples?
P：Red apples.
T：Good, Here you are.
P：How much are they?
T：Ten yuan. Please.
P：Here~s the money.
T：Thank you.
P：Thanks, Good bye.
通過運用學到的知識在真實情景中扮演角色進行對話，有助于激發學生興趣，培養學生的創新思維能力，及提高學生學習英語的效率。
三、 巧妙設問，以疑激思。
好的課堂提問，有利于師生交流；有利于喚起學生的注意力，激發學生的求知欲；有利于發展學生的思維。比如，在教學26 個英語字母時，我做了棵美麗的蘋果樹，樹上有25 個字母蘋果。這時可向學生提問：26個字母蘋果，哪一個被小調皮摘走了？這時學生會積極地思考，尋找26 個字母的順序，總想最先找出少了哪一個。等同學們找到問題的答案后，我又馬上問：誰能把這個字母放入正確的單詞中？學生的大腦馬上又活躍起來了，爭先跑到黑板上寫下正確的單詞。然后試著問大家：“Is that right?（對嗎？）”大家還給他一個笑臉“Yes．（對。）”課堂氣氛活躍，把學生帶入了知識的環境之中，不僅激發了學生的思維能力，更促進了學生的創新意識。
四、 靈活唱歌，以曲增思。
音樂是一種世界通用的語言，它不分國界，以優美的旋律征服每一個人的心。用唱歌的方式把學生領進學習英語的門檻，尤其適合小學英語教學。從《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》這些歌曲幾乎每一個兒童都能朗朗上口，音樂的魅力由此可見。在英語歌曲中學習單詞、詞組、句型和語法。既能減輕學生學習的心理負擔，又能在輕松愉快的拭氛圍中學習新知識，更能激發學生創新思維能力。我就鼓勵學生通過一些簡單的，通俗的，每個孩子都會唱的童謠，填入新學的句型。每個句型就唱一首英語歌曲，那么學生們就可以學會不少英語歌曲和句型了。比如通過歌唱《My Clothes》掌握單詞；通過《What Time is it?》來復習、鞏固句型。同時，通過英語歌曲來教一些語法知識。例如，對教材中的名詞性物主代詞是一個較難的語法點，通過補充歌曲《Mine or Yours》的學習，學生在唱歌詞：This is my bike. This is my bike. Mine, mine, mine. That is your kite. That is your kite. Yours, yours, yours. This is his coat. This is his coat . His, his, his. That is her watch. That is her watch. Hers, hers, hers……的同時理解了my 和mine的區別，起到了很好的鞏固作用。
讓學生唱歌曲，填歌詞，編拍手歌。不但激發了學生學習英語的興趣，更重要的是增強了學生的創新思維能力。
總之，一堂好的英語課，猶如一首旋律優美的歌曲，張馳有致，充滿節奏感和韻律美。教學中要讓學生具有不斷創新的欲望，讓學生掌握獨立思考，自我體驗，深入探究，敏銳洞察的本領。豐富想象，完善語言，使學生的創新思維在實踐中得以發展！
參考書目：
１、《兒童心理學》（１９９３年修訂版） 朱智賢著
２、《小學英語教學方法》２００３年１月 浙江師范大學外國語學院編寫
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