小學信息技術課堂的氣氛控制

小學信息技術課堂的氣氛控制

小學信息技術課堂的氣氛控制
江蘇省吳江市梅堰實驗小學   吳志強
【摘要】：
 有一位業內的同事曾說：信息技術學科中的操作，是學生玩出來的。對于他的觀點筆者很是認同，因為信息技術這門學科實踐性強、動手機會多，本文就從小學信息技術課堂的特點開始談起，總結出營造和諧的課堂氛圍的幾種方法以及注意把握課堂節奏的注意事項。
【關鍵詞】：小學信息技術；課堂；氣氛控制
一、小學信息技術課堂的特點
（一）簡單性和趣味性
 小學生的心理特點決定了他們對新生事物的好奇，在學習過程中比較依賴趣味性，興趣越大，則學習的動力就越大，取得的效果越好，所以信息技術課要從“趣味性”出發。小學生年齡小、心理發育不夠成熟，所以小學的信息技術課技術含量較少，課程內容主要是基本操作，所以在教學方法上要注意生動性、形象形、參與性，讓學生愛上學習，學會學習。
（二）實用性和基礎性
 小學階段的信息技術教育屬于基礎教育，與其它學科的地位相比同等重要，它的主要任務是培養學生的信息文化素質，普及信息技術，而他的目的，就是讓學生學會利用計算機進行信息的共享、收集、交換、利用、發送和制作，所以在整個教學過程中要注意避免抽象性的理論，盡量從生活中選取實例，解決實際問題。
（三）綜合性和實踐性
 信息技術課程會涉及到其它學科的直接經驗和綜合信息，它有助于其它知識體系學科學習的不足，對于能力的均衡發展和知識的整合運用都非常有利。而它的實踐性則表現在強調信息技術的運用、以學生的活動為主等方面，強調學生的參與性。
二、營造和諧、互動的課堂氣氛
（一）由淺入深，抓住學生的興趣
 小學信息技術課程中理論知識相對較少，因此開始時要從認知入手，再聯系實際生活，學用結合。在講授時由淺入深，開始只需要講解一些電腦的入門知識，根據小學生愛玩好動、爭強好勝的特點，在教學中可以將操作課程與競賽小游戲相結合，比如指法的練習可以玩接蘋果的游戲，讓學生進行積分的比賽；操作鼠標可以用連連看、掃雷等游戲；而學習制圖時，就可以玩一些益知游戲，比如找朋友、七巧板之類，學生在看老師操作時就已躍躍欲試，而自己操作時又想比其他同學得到更高的分數，這樣就會從心里產生學習的欲望，從而積極、主動地進行學習和探索。
 當學生掌握基本的操作知識再深入地講授軟件的基本使用，比如將趣味性的內容或者圖片制成動畫，并配上音樂在課堂上為學生播放，然后再在課堂上進行演示，當學生看到老師通過一步步的操作，將原本簡單的圖片素材制成了有趣的動畫，就會大大激發學生的學習興趣，但這時老師就要對教材進行深挖細鉆適當拓展，而不能局限于教學大綱上規定的死內容。因為有時候單純的靠簡單的操作無法完成一個完整的作品，當學生看到無法達到老師的效果時，會影響他們學習的興趣，因此老師要結合學生的實際程度，對教材內容準確把握，從易理解、易操作、實用性等幾個方面，對教材進行適當處理，教授一些教材之外的必要知識。
（二）讓教學語言“活”起來
 營造和諧的課堂氛圍僅僅激發學生的興趣是不夠的，老師在教學活動過程中，還要注意語言的表達，抓牢學生所激發出來的學習興趣。
1.首先專業術語的應用要規范
 有些老師不知道PowerPoint中普通視圖有幾大窗格，對于這種“低水平”錯誤，身為老師一定要避免，如果自己的專業術語應用都不規范，如何教導學生正確說和做呢？如果僅憑學生機械的模仿，那么創新教育、素質教育又從何而來呢。雖然有些術語在教材中沒有涉及，但老師也必須使用規范的專業術語，為學生打下“語言環境”這一基礎。
2.風趣而幽默的語言讓老師更貼近學生
 在信息技術課堂的教學過程中，很多都需要老師通過示范和演示來向學生進行講授，要想讓每位同學都注意到老師的講課內容并非易事，所以老師可以在講到知識重點時，用比較情趣的語言來吸引學生的注意力，比如“老師還有一個秘密武器你們想知道是什么嗎？”或者“你們誰知道……”等，這樣的語言不僅可以吸引學生的注意力，還可以充分調動學生的積極性。
 而當學生有成果做出時，老師要進行適當點評，將學生的作品進行展示，使學生體會成功的喜悅，對于學生的作品要多鼓勵、多表揚，即使面對不太理想的作品，也要能從中發現閃光點，先給予學生肯定，讓學生得到自信，再指出不足，讓學生找到改進的方向，比如：一位學生在用畫圖程序繪畫時，小松鼠的身體和頭部明顯不對稱，肚子太大了，在進行評價時，老師先肯定了小松鼠的頭部：眼神畫得很有靈性，像會活動的一樣，但如果把它送到動物園的話，園長可能不會要，因為它馬上要當媽媽了。同學們都笑起來，這位同學也笑了起來，這種方法不僅指出了他作品中存在不足，也保護了他的自尊，維持了他對信息技術的興趣。
（三）引導學生互相合作、共同創新
 一般的農村小學計算機教室由于種種原因很難做到一人一機的程度，雖然有時候會給教學活動帶來不便，在有限的課堂時間要顧慮到學生的練習需要占用兩倍的時間。這時老師可以充分發揮這一“劣勢”，將其轉變為“優勢”，培養學生合作精神，讓學生在課堂上互相合作，互相討論，兩個人共同學習有利于學生互相交流、學習，互相討論的過程比單獨思考更容易集中注意力，在共同學習的過程中，老師要給予適當的引導，比如兩個人如何分工，什么時候一起操作，什么時候分開練習等，當兩人發生矛盾出現爭議時，老師也要給予適當的解決，進行一些方法的指導，讓學生從小養成互相協作的好習慣，并在整個過程中能保持注意力的集中，課堂氛圍更加緊湊、有效。比如老師在讓學生用PowerPoint制作課本里的古詩對其進行配樂、配畫時，將兩個人對于古詩的理解進行綜合處理，得出的作品中與古詩中所表達的意境更加接近；再比如用Word制作班級課程表，互相討論的結果比個人的嘗試更加合理、實用。
三、教學過程中要注意課堂節奏的把握
（一）課堂紀律不能放松
 信息技術課固然是一門“玩出來的課程”，但課堂紀律仍然不能放松，作為保證教學任務可以順利完成的前提條件，它必須是良好有序的。信息技術課堂中學生上機操作的機會比較多，加上小學生又好動愛玩，容易玩起小游戲而忘記課堂，注意力不集中，無法掌握到真正要學習的知識要領，課堂容易失控，而教學任務的完成就會比較困難。比如在上蘇教版選修教材LOGO語言“畫虛線”一課時，老師發現學生剛上課時還沒從課間跑鬧的興奮中回過神，于是在課前起立時，就讓學生多站一會兒，表情嚴肅的盯著仍在興奮講話的同學，這樣很快就達到了預期的效果，學生將注意力集中到了老師身上。
（二）合理分配每個教學環節的時間
 每節課都會講到不同的知識點，幾乎都有重點、難點，老師要根據實際情況，在課前合理分配好課堂時間，每個環節突出重點、輕重適度。而教學過程中對每個環節的把握也要精準，不能被一些臨時的干擾打亂整個課堂的節奏，仍是“畫虛線”一課，提筆和落筆命令是本節的重點和難點，因此幾乎要占用課堂一半的時間進行講解，而對于復位命令的操作教學時間相對較短。
（三）對于計算機的常見故障要掌握及時排除的方法
 在學生的操作過程中，難免會出現機算機發生故障的時候，老師要具備這方面的一定的專業知識，掌握簡單的計算機故障的排除方法，才能保證課堂順利進行，可在短時間內當場排除的故障就當場解決，如果不行則暫放一邊，安頓好學生繼續講課。

【參考文獻】：
[1]彭翠之,小學信息技術課堂教學之我見[J],中國教育技術裝備,2010(10)
[2]吳亞群,小學信息技術課的教學原則[J],信息技術教育,2007(5)
[3]王蕊濤,小學信息技術課堂教學的幾點做法[J],山西電教,2010(4)
[4]王麗珍等,小學信息技術課程的教學策略[J],雁北師范學院學報,2007(1)

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