對七年級英語聽力教學模式的探索實踐

時間：2024-08-13 15:06:29 教育畢業(yè)論文我要投稿

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對七年級英語聽力教學模式的探索實踐

        1. 創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
        七年級學生學習的興趣較高，創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，是保持其學習高效的重要方法。在省化創(chuàng)建各校的和現(xiàn)代技術得以普及，教師有效運用新的教學媒體可以創(chuàng)建很多真實或接近真實的語言環(huán)境。筆者在教學7AUnit 3Let’s celebrate!是從網(wǎng)上下載了迪斯尼動畫片歡度圣誕節(jié)的視頻，并通過設計下面的幾個活動的將其融入教學：
        (1)在導入環(huán)節(jié)，筆者先播放圣誕節(jié)的動畫視頻，讓學生感受圣誕節(jié)的歡樂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；然后通過一些簡單的問題收集學生從視頻中獲得的信息，為接下來的聽力任務作鋪墊。筆者提出以下的幾個問題：
        Who does Goofy go home with?
        How does Goofy go home?
        How do they celebrate Christmas?
        Why is Goofy’s father happy?
        (2) 分別播出不同角色的對話片段，讓學生進行片段的模仿，要求如下：學生以小組合作的形式選擇不同的角色進行模仿，分句子來模仿；注意語言、語調(diào)、動作、表情等方面。以下為模仿的一個片段：
        Two eyes, one nose. Two ears, one mouth. That’s his face.What a funny face!
        通過模仿，學生在逼真的環(huán)境中體會到節(jié)日的喜慶，并感受到人與人之間的愛。學生在這樣的環(huán)境中更加有成就感，聽的效果更好，學生的信心也得以加強。
        2. 提供有效的聽力策略，提高學生聽的能力
        七年級的學生也同樣面臨著中考的人機對話考核，學生在真實的情景中如何獲得最佳的聽讀效果，也是學生和任教老師關心的事。這就要求教學中除了要有聽的興趣，還要具有聽的技巧。于是在教學中筆者就要求學生學會根據(jù)不同材料，不同體裁，抓關鍵詞，聽主旨句，將聽力材料化整為零。在教學中根據(jù)七年級學生的年齡特點，引導學生學習泛聽、精聽、速聽等不同的聽力策略。在教學7AUnit6 Fashion這一課聽力部分時，我主要運用以下的教學的步驟。
        (1)泛聽和有選擇性地聽
        泛聽要求學生在聽第一遍聽力材料時，抓主要大意。聽錄音前，要求學生先看圖了解每幅圖的意義。提出問題：Whatis this in Picture 1/2/3/4...?要求學生有選擇地聽，分別抓住Sandy和她的媽媽說的主要信息。鑒于本課的聽力材料與課文緊密相關，略高于學生的實際水平，設計的練習有：
        ①What is Sandy going to wear on the trip?
        ②What is Sandy’s mumgoing to wear for the dinner party?
        這樣的練習使學生聽的有一定的梯度，有信心進行下一步的練習。
        (2)精聽
        要求學生再次聽這份材料，使其有更深層次的理解。要求學生能通過聽完成下面的練習，抓住細節(jié)，完成以下的練習。
                        第二次聽時學生將重點放在細節(jié)上，如服裝的色彩、材料。這樣學生通過對語音、詞匯、語法等各方面進行深入的理解。對長句子設計重點詞組填空的方法，從而簡化了句子的難度。
        (3)速記
        聽力中的速記不同于聽寫，不要求學生將句子一字不差地記下，因為強抓每個詞的方法會讓學生遺漏更多的內(nèi)容。教師在指導學生聽的過程中要培養(yǎng)速記的技巧。提示學生要做到以下幾點：
        先快速瀏覽聽力相關的練習，重點關注重要的信息點。邊聽邊記空缺的詞，長的單詞可以先寫好開頭的幾個字母。
        詞與詞、句與句之間要留出空行，以便再次聽時補充記錄。
        為了讓學生養(yǎng)成正確的速記方式，筆者將重點句子集中，要求學生對劃線部分進行速記。部分訓練如下：
        S: Beautiful! But I’d like to see you wear the blue suitbecause you look good in blue.
        M: Really? OK. I will wear it with my white silk blouse.But which pair of shoes matches the suit better, the black onesor the white ones?
        S: The white leather ones.
        M: Thank you.
        對七年級的學生速記使其聽的能力有了更進一步的提高。保證了聽力的完整性，有利于學生整體理解和把握聽力材料。
        3. 深挖教學內(nèi)容，提升學生的情感體驗
        在聽力教學中，教師不僅要讓學生學習語言知識，還要讓學生關注聽力材料的內(nèi)容，從中體會積極向上的情感態(tài)度。
        例如，在ChristmasDay的最后，高菲感受到了父親的愛，過渡到學生對父母、父母對子女的愛。教學中設計一個任務：說說節(jié)日中你是如何感受父母的愛的。考慮后學生回答：
        At Spring Festival, my parents always buy new clothes forme, but they seldomdo.
        On Women’s Day, my mother doesn’t go to work, but shedoes housework at home all day.
        聽力的另一個重要作用是將聽和說的能力結(jié)合起來。使學生能有效地獲取和理解語言信息，因為理解和表達是交際相輔相成的兩個重要部分。
        例如，在教學7AUnit 6聽力材料時，我在聽力任務完成之后設計了一個環(huán)節(jié)，要求學生為我參加晚會主持工作選服裝。將36 名學生分成6小組。每小組討論后讓一名學生將內(nèi)容記錄下，并畫出簡圖，歸納整理后，每組推薦一位發(fā)言人，每組的設計不能重復。這個過程就要求學生討論時發(fā)揮自己的能動性，積極思考，在聽取其他同學意見時也要認真，避免重復。從而鞏固了所學的知識，還培養(yǎng)了學生積極樂于助人的人生觀。
        下面是學生針對這一話題，小組討論的結(jié)果之一：
        We want to design a yellowsilk scarf, a red wool dress anda pair of white leather boots. I’msure they will make you morebeautiful. 在一一展示之后，師生齊讀，課堂氣氛推上高潮。因為七年級學生的年齡特點，全新的聽力課常常上的比較活躍。學生對新的聽力訓練方法很有興趣，接受新事物的能力強。但在聽的過程中有的學生求勝心切，一遇到生詞或難句就會焦急、慌亂。因此，教師在學生聽之前一定要掃除心理障礙、有意識地培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。只有這樣，才能讓學生在任何情況下都能發(fā)揮正常的聽力水平。

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