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高中英語作業(yè)布置探究
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，他能使學生更好地吸收消化所學的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。教師通過布置作業(yè)來檢查學生對所學語言知識的掌握和運用情況，從而有效地調(diào)整教學重心和策略，進行有效教學。然而，在實際教學中，作業(yè)的布置存在種種問題，比如，作業(yè)內(nèi)容大量重復，很少考慮學生的個體差異；作業(yè)形式簡單機械，缺乏彈性；作業(yè)的內(nèi)容脫離學生生活實際，不能給學生提供創(chuàng)造和自主的空間。據(jù)此，我們可以嘗試改變作業(yè)的設計，變被動為自主，變單一為多樣，變乏味為有趣，變低效為高效。一、關注“層次性”彈性作業(yè)
新課程標準突出以學生為主體的思想，尊重學生的個體差異。“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程標準的出發(fā)點和歸宿。在教學過程中，教師在布置作業(yè)時，也因遵循因材旋教的原則，根據(jù)學生的個體差異，水平的高低，布置難度不同的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情選擇要做的哪個層次的作業(yè)。但如果教師的硬性規(guī)定往往會傷害學生的自尊心，挫傷他們的學習積極性。
在學習完高中模塊6 Unitone Putting on a play后，我布置三個層次的不同作業(yè)：
A、小組合作分角色朗讀課文
B、小組合作分角色朗讀，并表演對話。(要求學生自做道具并注意表演的表情到位)
C、小組合作自編自演英語生活劇。
這種作業(yè)源于教材，又高于教材，新穎有趣，能開發(fā)和利用課程資源。同時教師要相信學生能認識自我，在各自原有的基礎上各有收獲，體會到成功的喜悅。這樣能使優(yōu)等生“吃得好”，中差生“吃得飽”，后進生“吃得了”，具有人本化和彈性化。這樣學生在做作業(yè)的過程中既能培養(yǎng)小組合作及溝通能力，又找到了運用所學知識的樂趣。
二、凸顯“趣味性”活動作業(yè)
1、表演(Performance)使學生“動”有趣味�？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。因此，教師在設計作業(yè)時，不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生好奇求新的心理特征，善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動學生的注意力，喚發(fā)學生內(nèi)心強烈的學習需要。如Duty Report環(huán)節(jié)中，讓每天值日的2名學生或邀請同學自編自導自演英語對話或英語小品。在教完牛津高中英語模塊1School life in the UK后，學生本來對大學生活很向往，可以主他們上網(wǎng)查找自己理想大學的有關信息并介紹自己想像中的大學生活，這樣學生既樹立了遠大的學習目標又了解了知識，而且能運用所學知識來進行創(chuàng)造性學習。
2、手工設計(manual design)，使學生“動”享受成功。新課程標準要求學生在“動中學、學中動、做中學”的有機結(jié)合。因此在課后適當設計些手工制作的內(nèi)容不失為一種好辦法。學生邊做邊學，把復習和強化所學知識的機械學習變?yōu)橛幸饬x的學習，激發(fā)學生的學習熱情和自身潛能。如在教完Task ReportingSchool Activities后，可讓同學自己制作學校學生會“Notice”和班級課程表的小卡片；可利用Module 8Unit 3Project讓同學利用繩、垃圾等材料來制作Unusual Pictures。
3、調(diào)查(Survey)，使學生“動”有所思�；顒硬粦搩H限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中去。牛津高中英語教材設計的話題貼近學生生活實際，而且新課程理念之一是讓學習內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系，引導學生關注社會，參與社會實踐，為此教師也要布置一些與學生生活或?qū)嵺`緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學生體會學有所用的樂趣。
4、創(chuàng)作(creation)，使學生“動”展個性。新課程指導互動式課堂教學模式，提倡開放及小組合作的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地使用語言。高中英語教材每單元project就是讓同學合作學習后創(chuàng)造性地運用語言知識來展示個性。
5、網(wǎng)上沖浪，使學生“動”有所得。在信息時代的今天，學生接觸學習英語的途徑很多，而且高中英語尤其是模塊八、九、十的內(nèi)容話題涉入面廣，文化底蘊深，就必須通過暢游獲得更多的課外資源和課文背景信息，用于補充和理解課文內(nèi)容。教師可以幫助學生適當延伸書本知識，激發(fā)學生熱情，啟迪思維。
三、抓準“靈活性”特殊作業(yè)
英語學習是一門實踐性很強的學科，記憶量也很大，而在學生的學習困難中，記憶單詞始終是一難關，再者是“根深蒂固”的記憶錯誤會不斷復現(xiàn)，學生覺得會的還是會的，不會的再怎么背也還是不會。因此為了把知識點落實到實處，我讓學生們完成這個特殊作業(yè)：學生準備一個詞匯本，在詞匯本上給每個單詞編號，并讓他們動手查字典，注意音、形、義和用法，以便查閱。對于讀到的優(yōu)美句子可以摘抄并加以背誦或模仿。有利于高考英語寫作水平的提高。對于那些典型的錯句，也要做到這“特殊”的作業(yè)本里，并要不間斷地復習直到完全明白。要知道學習的過程就是不斷糾正錯誤、減少錯誤的過程。這樣的作業(yè)沒有時間和任務限制，學生的自由空間很大，這樣長期堅持下來，能培養(yǎng)學生堅持不懈的精神和良好的積累習慣，又能擴大其詞匯量。
教師要用一顆包容的心來容納學生的差異，用一種的眼光來看待學生的學業(yè)成長，用一種開放的心態(tài)來設置課外作業(yè)，關注教學過程中的“動態(tài)”生成，采用對學生多元化的評價方式，讓作業(yè)在為學生學習的動力，讓作業(yè)成為學生保持濃厚的學習興趣和體會學習快樂的源泉。
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