淺談英語課的審美教育

時間：2024-10-18 15:17:37 教育畢業論文我要投稿

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淺談英語課的審美教育

摘要:本文著重從聽、說、讀、寫等方面來探討學校課審美的幾種方法：在視聽中欣賞英語美；在朗讀中體驗英語美；在說寫訓練中完善英語美。
關鍵詞:審美教育感知體驗完善
Abstract：This article states several methods of aesthetic education through ing， speaking， reading and writing in school English class. Teachers can guide students through audio-visual instruction， reading， and the training in speaking and writing to experience the beauty of English.
Key words：aesthetic education，perception，experience，perfection
        培養學生健康高尚的審美觀是每一位教師的職責，進行審美教育也是英語學科的教學目標之一。
        那么什么是審美教育呢？審美教育也稱美感教育或美育，它通過對普遍存在的美的感受，社會生活美的實踐和美的鑒賞，培養學生認識美，追求美，創造美，和在生活中體現美的激情和能力。
        英語是一門語言教育學科，它的美，既不像藝術美那樣外顯，容易被人賞識，也不像我們母語——語文學科一樣，名篇佳作，字字珠璣，容易使學生愛不釋手。英語的美，美在用心去體味，去感受，去鑒賞。
        但是如何進行英語課的審美教育呢？
        筆者根據自己實習期間的探索和經驗，出了英語課美育教育的幾種方法，在此拋磚引玉，談幾點粗淺的看法。
        方法一在視聽中欣賞英語美
        當前，隨著媒體影像引入課堂，我們的英語課也自然地轉向了“視聽說”，CAI多媒體課件，英語教學光盤，英語原版片也大量地涌入了教學中，這些提供給了我們更多的交際環境，學英語的機會也更真實流暢了。怎樣才能更充分地抓住這個良好機遇，在視聽中培養學生鑒賞美的能力呢？
        我認為應當是聽音為主，其他為輔。
        首先，聽音的范圍要廣泛，不僅要包括傳流意義上的聽教學錄音——即課文錄音，還要包括針對性較強的教學光盤。以及專為或交際而設計的磁帶或光盤，讓學生在生動的語境中欣賞英語美，領略英語美。
        我想特別提醒的是——莫要忽視教育。
        音樂是“音響”的藝術，更是“情感”的藝術，好的樂曲是生活中一股清泉，會引起人的共鳴，使人振奮，更會以其“潤物細無聲”的方式浸潤學生心靈，幫他們樹立良好的審美情趣。從《昨日重現》的膾炙人口到《此情可待》的堅貞不移，從《人鬼情未了》的蕩氣回腸到《我心永恒》的凄婉美麗，莫不讓學生陶醉、癡迷。所以學習歌曲不僅可以激發學生對英語美的向往，更能使學生了解接觸并模仿其中所表現出來的一系列語音問題，如音度、連續、弱讀、重音、強調等等。這一切效果是生硬機械的課堂說教所比擬的。
         除了聽音，還有一些輔助手段，比如欣賞原版片等。
原版片由于角色不同，場合不同，學生既可以聽到下正規的表達，又能聽到非正規的表達，既能聽以純正的口語音，也能聽到常用俗語、俚語，更重要的是，學生還可以學到許多文化背景知識，英美文化習俗。
方法二在朗讀中體驗英語美
        朗讀是訓練語感行之有效的基本方法，文章中生動活潑的對話，多姿多彩的方式，以及大量“只可意會，不可言傳”的佳句妙章，更是需要大聲涌讀。細雨心咀嚼，才能真切感覺到其中的內涵與美感。
        在輔導學生朗讀中，首先要求學生模仿純正流利的語音語調，讀出輕重緩意，讀出高低起伏，讀出節奏，更需讀出文章的體味作者的情。
        其次要教會學生點重音，標意群，畫開降調。以及揣摩純正優美的語調中那特有的韻味。同時還要盡量配合錄音，把學生帶到韻律美的境界中去，一旦學生羅列這種美學的感染，鼓勵學生棋仿要惟妙惟肖，跟讀要繪聲繪色，當學生從心底里對課文發也“美”的贊嘆的時候，再趁熱打鐵，指導學生理解就知識點，品味某詞組的貼切及某句型的美妙，使學生盡一步感受英語美的熏陶，體驗英語美的精妙。        方法三說寫訓練，完善美
        英語美育，不僅要讓學生思想上受到英語美的啟迪，感情上得到英語美的陶冶，更重要的一點就是讓學生自己來創造英語美，完善英語美。而創造美能力是一個綜合性的高層次能力，必須經過一個由簡到繁，由模仿到再創造的過程。在這個過程中有兩點應當引起注意：
        第一、交際英語的訓練。這個訓練，不是枯燥乏味的背誦課文，熟記對話。而應當是一項具有隨機性，屢活性的活動，而材料的來源只要留心，俯拾皆是。如每天課前進行“五分鐘天天說：活動，或者“我來當主持人”活動。讓學生講一個簡單、生動而又有趣的故事，或發生自己身邊的事，或在黑板上抄幾句名人名言、錦言妙語、天氣預報等等。這些都是練習口語表達的極好方式。為了拓展話題，還可以讓學生討論一些在他們能力范圍內的英文佳作，如歐．亨利的《蘇比》、《德拉的禮物》以及《最后一片葉子》等。以這些小說為話題，或展開討論，或復述故事，或改寫尾。學生要將自己所讀、所感、所思用英語表達出來。就必定要認真反思所學字、詞、句的表現力，使之條理化、規范化。久之，語言運用必將日趨嫻熟，日趨自如。
事實上，所謂口語訓練，就是要鼓勵學生說長道短，評頭論足。但是，不要急于糾正其語法錯誤，使學生多一份安全感，少一些緊張感。才能自如地拓展想象力，完善對美的感受，升華對美的體驗。
        第二、書面英語的訓練。
        俗語說“眼過千遍，不如手過一遍”，指導學生拿起筆來創造英語美是美育的一個重要環節。但是因為要考慮學生的實際情況，不必要求他們大量寫完整的文章，可以鼓勵他們先模仿單句、段落，再讓他們寫感興趣的內容。如英語日記、英語心得，以及用英語交筆友、網友，不斷變化，激發他們的寫作欲望。
        綜上所述，只有通過合理的說寫訓練，讓學生充分調動生活積累和所得語言，縱橫聯想，主動去發現，去創造時，他們才會對英語美有真切地領悟和感受，也才會在靈活駕馭語言中完善英語。
        作為一門實踐性極強的學科，學生的英語實踐過程是再現英語美的過程。這個過程來源于對英語感知美和鑒賞美的體驗，但是我們生活在母語----漢語的海洋中，客觀條件為英語課設置了重重障礙，因此，要使、聽、讀、寫“四會”成為一種流露，我們還需要一個和諧的英語氛圍，比如在課前放一些優美動聽的歌曲，一段純正流利的故事。師生共同渡過圣誕節，復活節、愚人節等等，和諧自然的氛圍不僅有利于消除學生對英語的畏懼心理，更能有效地調動學生興致，沉浸在一種入境感、愉悅感、以及躍躍欲試感，涌起對英語強烈的求知欲和欲罷不能的表欲。
        美育的特點在于其鮮明的形象性，強烈的情感性。“目視其文，耳醉其音，意含其境，心同其情”。一旦入于目，聞于耳，必定能出于口，銘于心。美育應當是貫穿于聽、說、讀、寫全過程的一種對美的耳濡目染、心領神會和潛移默化。它是審美過程和學習過程的統一。
        審美教育是新世紀英語教學的重要目標，也是實施素質教育，培養綜合型人才的重要手段。愿美育教育能使我們的英語教學如虎添翼，錦上添花，越來越綻放出它奇特的魅力。
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[1]鐘啟泉《新課程的理念與創新—師范生讀本》[M]．高等教育出版社．2003年7月.
[2]陳玉琨等著《課程改革與課程評價》北京:教育出版社. 2001年5月.
[3]夏英《新課程呼喚學習方式的變革》/《教師讀本》(2005.NO.1).

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