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初中英語聽力理解的障礙及其對策
即從有聲材料中獲得信息的能力。下面就從中考備考的角度出發，談談學生在聽力中存在的問題以及相關的解決方法。一、影響聽力理解存在的幾個障礙
1. 聽力與詞匯量障礙。
多聽是提高聽力理解能力的一種積極的手段。但聽力水平的高低不完全在于聽的次數的多少，也不完全在于聽的內容長短、難易程度如何。它是一個人知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞匯。詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力也不例外。
2. 語法障礙。
在做聽力理解時，學生的注意力往往集中在單詞的意義而忽略了詞與詞、段與段之間的邏輯關系。不少學生反映：有時在進行聽力理解時，盡管語速不是很快，詞匯也不難理解，但是在整個聽力材料結束后，他們卻對材料一無所知或知之甚少。造成這種局面又有很多原因，其中之一是學生的語法知識欠缺，他們無法運用語法知識去歸納句子的主干，提煉材料的主要內容。在聽力理解過程中，句式的識別以及關鍵詞的捕捉都是為了理解說話人的主旨意義，如果聽者沒有牢固的語法基礎，就不會對一閃即過的信息有很好的把握，這就會直接影響聽力理解效果。
3．聽力習慣的障礙。
許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，借助于中文，習慣逐詞逐句翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，遇到不理解的單詞或句子時，就停下來思考，無疑會跟不上語速了，就會引起聽力的中斷。而且，由于漢語的句子結構和語序與英語存在著很大的差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成誤解，不能做到聽音會意，更談不上捕捉言外意了。
4．文化背景知識的障礙。
語言是文化的一種表現形式，學生需要具備一定的英美背景，還需要了解和熟悉一些英美國家的生活習慣、文化背景、風土人情等。不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產生一定困難。
5．心理因素及外部環境的障礙。
聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。
心理緊張主要出現在測試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應考試的內容和語速，心里總感到被動、無把握，從而產生過度緊張的心理。結果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心理越緊張，腦子出現暫時的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。另外，外部環境對學生也有較大的影響，環境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。 通過以上的分析可以看出，教師要針對障礙對癥下藥，采用適當的訓練策略。那么如何才能提高學生的聽力水平呢？筆者認為應重視以下幾個方面。
二、解決聽力理解障礙的對策
1. 注重語言知識的傳授。語言基礎知識包括語音、語調、語速、詞匯、句型、語法等。語言基礎知識不扎實，聽力訓練就如同“空中樓閣”。因此，聽力訓練必須從語言基礎抓起。①要過好語音關。聽力的提高必須建立在單詞正確發音的基礎上。②要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。我通常是充分利用早讀的時間，讓學生大聲拼讀單詞表中的單詞，再教授學生一些學習方法去擴展詞匯。語法是一個句子的命脈，語法知識掌握好了，有助于句子的理解，聽的過程中也有針對性。③傳授文化背景知識。應盡量涉及社會、文化、、科普等各個方面，教師應鼓勵學生課后大量閱讀英語報刊雜志，通過收聽英語廣播，看英語電影電視，上英語網站等方式積累英語國家的各種文化背景知識，儲存起來以便在聽力理解過程中快速調取并使用。
2.重視培養學生聽力理解的技巧與良好的聽力習慣。學生往往有這樣一種感覺，聽力內容并不難但做題時心中沒底。問題就在于聽力解題技巧不夠。在教學中教師不可忽視對學生綜合技能的訓練。聽力的綜合技能分為兩部分：一是對語音辨識能力和對時間、日期、價格、號碼、語氣等表層信息的速記及反應能力；二是對話語、篇章進行整體把握及簡單的推理能力。那么，如何提高學生這方面的能力呢？①視預測，合理取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關鍵詞、暗示詞、過渡句。②顧全大局，大膽猜測。可結合平時的經驗和積累進行猜測，猜測到對話者的身份和相互關系等等。③眼耳并用，快速記錄。要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點、有技巧。④聽后檢查，適時點撥。答完試題后需要檢查，盡管沒有播放錄音，但我們可以利用大腦中殘存的記憶和筆記內容讓聽力內容再現，更進一步確定答案是否正確。
3. 優化心理環境，消除情緒障礙，運用多種視聽方法及手段，創設多種情景，調動學生聽的興趣和動機。
英語聽力理解能力的提高，不可能一蹴而就，而是一個日積月累的過程。學生必須具備良好的語音基礎，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，在教師的正確指導下，經過長期不懈的努力訓練，才能達到理想的效果。
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