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淺談如何科學記憶英語詞匯
一、詞匯教學的重要性
詞匯是語言中全部詞的總和。一般說來，一種語言的詞匯越豐富，越浩繁，這種語言就越發達。和漢語一樣，是世界上最發達的語言之一，首先表現在其詞匯的豐富和形式的多樣上。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，離開詞匯就無法表達思想，沒有充足的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就不能有效地用英語進行交際。
二、中學生學習詞匯存在的問題
在英語教學中，詞匯教學是必不可少的一個重要環節。但由于初中學生學習任務較重，學生也不愿花更多的精力在記單詞上，大部分學生一提起記英語單詞就感覺頭痛，就算記住了，也會很快忘記。針對這種情況，筆者認為必須改變傳統的教、讀、記模式，采用的方法進行詞匯教學，既要以科學的語言學習理論為指導，又要講究學習方法和技巧。
三、注意課堂教學的細節，激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”教學過程必須隨著教學目標的不同，尋求最優化的教學效果。作為一名英語教師，應了解影響學生學習詞匯的各種心理因素，從而創造性地運用和教學方法，使詞匯教學設計達到科學性與性的統一。具體地說，教師應遵循科學的教學原則，通過語言、動作、表情、色彩、音響、圖像等手段，創造具體、形象直觀的教學情景，培養學生學習英語的興趣，最大限度地提高他們學習詞匯的積極性。
（1）利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學生生詞，體現教學的直觀性和趣味性。這樣既形象、生動，又能節約時間，同時能吸引學生的注意力。例如，教學有關水果的單詞時，為了吸引學生，我買了一些新鮮的水果帶到教室，如apple,orange,banana,pear等，講到哪個單詞，就拿出實物問：“What′sthis?”“What′sthat？”并讓學生回答：“It′s…”然后讓學生兩人一組上臺拿起實物表演。這樣的詞匯教學課既形象又生動，學習氣氛好，學生都積極參與，給他們留下了深刻的印象，最重要的是激發了他們學習詞匯的興趣。此外，還要讓學生充分利用五官和肢體來感受英語詞匯所對應的事物，通過這種體驗，加深對詞匯的理解、記憶和辨析。
（2）在“游戲”中學習詞匯。純粹地記憶詞匯，是一件很乏味枯燥的事。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，能大大提高學生注意力，更可以把所學詞匯轉化到短時記憶階段，并在愉快的游戲中復習鞏固詞匯，使學生產生愉悅感，從而激發他們對英語學習的興趣。
（3）通過歌曲、諺語、格言、成語、笑話等強化刺激，在合適的時間，把所學的單詞套用在學生比較熟悉的曲子里，用歌曲的形式來表演對話，會起到意想不到的效果。教師要經常變化教學方法，學生學習詞匯才不會乏味。
四、教導學生用科學的記憶方法靈活記單詞
1.構詞法
教學中，教師應該幫助學生設法摸清英語構詞規律最基本的構詞法知識，即合成、轉化與派生，學生必須做到了如指掌、觸類旁通，尤其在詞根前后加前綴或后綴的構詞方法，更要爛熟于胸。
①名詞+y構成形容詞。如：cloud(n.)→cloudy（adj.）等。
②動詞+er構成名詞。如：word(v.)→worker(n.)等。
③形容詞+ly構成副詞。如：slow(adj.)→slowly(adv.)等。
④在詞上加前綴或后綴構成新詞。如：write→rewrite,easy→uneasy等。
⑤把兩個或兩個以上的詞合成一個詞。如：black+board→blackboard,class+room→classroom等。
2.比較法
比較各詞之間音形義的異同，主要有以下幾種情況：
①同音異義詞。如：whether是否→weather天氣,son(兒子)→sun(太陽),where(在哪里)→wear（穿）等。
②音形相同而意義不同的詞。
如：light(燈)→light(輕的)→light(淡色的)等。
③詞形相同而讀音、意義不同的詞。如：
Present[′preznt]adj.目前的，現存的n.禮物
Present[pri′zent]v.出席
④集中學習單詞時，可把形音相近的單詞一塊記憶。如：
lake—face—date→page—name—hate—rave
bird—first—third—thirsty—birthday 五、重孤立講解詞義，輕創設語境
在詞匯中，有許多詞在不同的句子和語境中表達的意思完全不同。如：
Herunseverymorning.(跑步)
Runforpresident(競選)
Thereportraninallthenewpapers.(刊登)
正因為詞匯的多義性，所以講授單詞時一定要放在一定的語境中，使學生知道何時使用這個詞、如何用，那種把單詞單獨講授，而與一定的語境脫離的教學方法，使許多學生記不住這一串毫不聯系的符號，久而久之，產生厭學的心理，學習時感受不到快樂，進而產生抵觸情緒。
六、巧記單詞
在教學實踐中，我還通過有趣味的活動教學生巧記單詞。
巧記單詞Ⅰ：
如單詞eye（眼睛），可利用事物與單詞結構作對比記憶：在鼻子“y”的兩邊各有一個眼睛珠子“e”，故得到單詞eye。
seesaw（蹺蹺板），可利用單詞結構和漢語意思來記憶：seesaw你看我，我看你。
season（季節）,我們知道，sea是大海，son是兒子，可編順口溜：大海的兒子是季節。
Classroom（教室），class是班級，room是房間，班級中的房子是教室。
巧記單詞II：
pride驕傲P(爸爸)+ride(騎馬)→爸爸騎著馬，驕傲自大
proof+證據P(爸爸)+roof+(屋頂)→爸爸屋頂上有證據
巧記單詞Ⅲ：
（1）末尾以ave結尾的單詞：cave（洞）,wave（波）,have（玩耍）,save（救）,brave（勇敢）,rave（胡言亂語）,gave（給）,pave（鋪路），可編順口溜：洞里的波玩耍時救了那個勇敢的胡言亂語，并給他鋪路。
（2）末尾以alk結尾的單詞：chalk（白堊）,walk（走路）,talk（談話），可這樣記憶：粉筆，一邊走路，一邊談論。
（3）以og/g結尾的單詞：log（園木頭）,cog（輪齒）,mog（不停前進）,hog（豬）,soggy（濕潤）,dog（狗）,fog（霧），可編順口溜：園木頭輪齒不停前進，把豬弄得濕潤，豬變成了霧。
總之，老師在英語教學中要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化，要讓學生樂學、愿學，并培養學生善于思考、勇于創新。教師應不斷改進教學方法，利用的記憶，注重在記憶過程中的趣味性，激發學生學習生詞的興趣和積極性，培養學生的科學記憶、思維和創造能力，使學生打好學習英語的基礎。
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