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淺析如何提高學生英語學習效率
學習動機是指直接推動學習者進行學習的內部動力。要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的欲望、要求和動機。教學 興趣培養 學習方法 教學技巧 學習效率
愛因斯坦曾說：如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當做一種禮物來領受。英語作為一門語言學科，學生的積極主動尤為重要，如何激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，是每位英語教師都很關心的問題。筆者就多年的教學經驗，談談自己的看法。
一 興趣的培養
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的直接動力。提高學生學習英語的興趣，途徑多種多樣。
1．教學方法的趣味化
教師要根據學生的需要，選擇不同的教學手段，做到常換常新。比如啟發式教學、鼓勵教學、互動教學、創設情境等方式，教師要熟練掌握。教師要多用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會，使學生在語境中學好英語。另外，經典歌曲、經典英文原聲影片和互聯網中動畫的使用，使學生學會了不少原來沒掌握的單詞和句子。寓教于樂，學習不再是一種負擔，何樂而不為呢？
2．學習內容的趣味化
我們不贊成學習“古董英語”，因為任何語言都是活的，都是的。因此，在課本系統化的學習中我們嘗試引入英語報紙、雜志，讓學生開闊視野，豐富知識，學習流行詞語和英語的最新發展。
3．學習方法的趣味化
教師要指導學生如何學習英語，讓學生主動學習，聽、說、讀、寫要齊頭并進。如知識卡片、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影并講述電影內容等，可充分發揮學生學習的積極性。
二 學習習慣的培養
良好的學習習慣也是學好英語的一個重要環節。良好的學習習慣一旦形成，學生學習就會始終處于積極主動的狀態，形成良性循環。因此，英語老師要從開始就對學生嚴格要求，引導學生養成規范的習慣、勤于課外閱讀的習慣、勤于動腦思考的習慣、勤于動筆的習慣、勤開口勤問的習慣、自覺運用語言的習慣、讓學生學會地分配預習、復習時間，掌握記憶和方法，提高學習效率。
首先，培養自學能力的科學方法是通向成功的橋梁，成功的教學應首先研究學生的學習規律，使學生盡早掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，學會學習，Give a man fish and you feed him a day, teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以魚，只飽一天，授人以漁，終生受益。）授之以方法，培養學生的自學能力，是實現“教是為了不教”的正確途徑。只有學生學會學習，進而善于學習，才能發揮學生的積極性、創造性，才能提高學習效率，加速學習進程，從而提高教學效果。 其次，在外語教學中，教師要有計劃、有系統地介紹預習的方法、聽課的方法、記憶單詞的方法、復習的方法、聽說訓練的方法、閱讀的方法、思維的方法等。教師要引導學生逐步掌握這些方法，從而提高學習效果。教師在關注學生學會了什么的同時，更要關注學生怎么學得更好。比如，教會學生如何制定學習目標并實現它；教會學生學會查閱資料，并利用資料去解決實際問題；教會學生學會觀察、發現、歸納和參與實踐；教會學生去探究、去創新并學會發散思維，為學生的終身和終身學習準備方法和條件，而不是死記硬背那些對未來發展毫無意義的枯燥無味的東西。
三 講究教學技巧
教師的教學活動主要通過課堂來實現，因此如何讓45分鐘富有成效，提高學生學習效率，也同樣重要。
1．要巧妙導入新課
一個新的知識點的學習不能直接展示給學生，因為那樣做不能引起學生的好奇心與興趣。課堂教學中導入環節的重要性在于：溝通連接新舊知識；巧妙的導入方法能達到“吊學生的胃口”，引發好奇心的效果；而形象性的導入則可以達到言簡意賅，減少不必要的解釋之功效。
2．重要知識點的相關作業盡量采取面批面改的方式
在學生完成作業的整個過程中，從布置、回家做到上交幾個環節中，往往會出現許多漏洞：布置如何做沒有理解清楚；回家后抄襲課本、抄襲同學；不會做或畏難不做；忘記交作業等。而面批面改，能及時發現每個學生存在的問題，并當場解決。因此，作為英語教師，要不厭其煩，見縫插針，經常為學生面批面改，可以達到事半功倍的效果。
總之，英語教學中，我們應始終注意非智力因素對教學的影響，美國心家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他認為：人的需要是有高低之分的，在每一個低層次的需要得到滿足后，便向高一級的需要過渡，最終追求自我實現的需要。他還認為：自我實現的人心胸開闊、獨立性強、具有創造性。這一理論體現了學生的主動發展思想和主體發展地位。在教學中，教師不僅要尊重學生的人格尊嚴，還要尊重學生的個性發展和認知，努力成為學生學習的促進者和鼓勵者。為他們創造輕松、有趣的學習環境，開發學生非智力因素，提高學生的學習效率，提升教學質量。
［1］國家部.英語課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2001
［2］盧家楣.情感教學心理學［M］.上海：上海教育出版社，2000
［3］教育部基礎教育課程教材發展中心.基礎教育英語教學評價研究與探索［M］.北京：北京教育出版社，2001
［4］ 周新琦.外語學習者獨立能力的培養［J］.山東外語學，1998
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