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英語素質教育的思考
摘 要：本文對素質的內容及英語教學中的具體問題的探討，在中學英語教學過程中，如何提高學生的學習能力和英語的運用能力，加強聽，說，讀，寫，譯諸方面語言能力及語言實踐活動訓練。并營造使用語言交際環(huán)境，充分利用化教學手段。由促進學生掌握語言知識向運用語言能力轉化。掌握英語語言這門工具，了解文化，汲取信息，提高素質的目的。
關鍵詞：素質教育 英語 教改
在教書二十多年來，盡管英語教學得到比以往更加得到重視，教學成績和質量也在提高。但由于其他因素的影響，特別是在"應試教育"的大背景下，老師多是把傳授知識作為更重要的目標，更明確的目的�？粗惺菍W生的成績好壞與優(yōu)差�？粗械暮脤W生的成績，忽略學生的全面和全體學生能力的培養(yǎng)。傳授知識重結論輕過程，教學過程重灌輸輕參與，教學理念重知識輕能力，從而造成學生學習英語幾年下來，聽不懂，說不出，讀不暢，寫不明，譯不準。運用語言能力差。老師上課越來越困難，學生成績兩極分化嚴重，厭學情緒加重。教育質量下降，外語教學已經到了非改革不可了，這也是我們實施素質教育的必然。
從心角度來看，人的素質是指人的先天的生理和后天生理特點基礎上，通過環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質文明與精神文明成果內化沉淀于個體身上，形成的穩(wěn)定生理和心理方面的屬性，即一個人在接受了一定程度的教育后，在思想上品格上人文知識上，心理上生理上達到的水平總合。人的素質包括生理素質，文化素質，思想品德素質。素質教育就是全面培養(yǎng)和完善提高全體學生素質的教育。
英語在九年義務教育過程中，始終是一門重要的課程。英語教學與其他科目相比有他自身的和特點。
英語學科的素質教育的特點：
英語作為一種語言，是人類交際工具的一種，有其自身特點，教授和學習這種語言也不能按照其他學科的教學方法生搬硬套。教授者與學習者必須了解漢語與英語在語音，詞匯，語法等各方面的聯系與區(qū)別。運用正確的方法與措施 教授者是學習者準確迅速的達到掌握和運用英語的目標。
英語素質即除了英語知識技能和能力之外，還包括英語文化相關的文化素質。在教學過程中不僅要注重聽說讀寫譯諸能力的培養(yǎng)，還必須提高文化的修養(yǎng)。素質教育的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，在國際上信息化社會中獲取信息處理信息的能力，作為當今社會的通用語言之一也是人們交流和思維的工具之一，它凝聚了英語國家的思想，情感和文化是交流與思維的載體，可供我們學習和吸納。在英語教學過程中，素質教育更顯出它的獨到之處。
英語教學過程中素質教育內容
在英語教學過程中，素質教育包括，英語的語言素質與語言運用的素質的培養(yǎng)。語言素質包括聽說讀寫譯的培養(yǎng)。
口語包括和講英語
在學習和講授英語的過程中，聽與說是兩項最基本要求，也是學習英語過程中最重要一環(huán)。重點培養(yǎng)口頭交際能力，在口語教學過程中，學生應認真觀察教師的發(fā)音發(fā)音的口型，認真模仿老師的語音，語調，動作及表情。教師注意培養(yǎng)學生話語能力。教授生詞過程中，盡量使用圖片，電話設備和課件，使學生在觀察理解基礎上，直接記憶。在學習單詞和句型的基礎上，發(fā)現英語結構內在聯系以及英漢結構間的差異與共同點。再多聽多說的基礎上，使學生積累大量的英語語音素材，才能達到張嘴講英語的條件。與此同時創(chuàng)設必要的英語交際環(huán)境，以學生為主體，全方位的參與。從而達到學習英語，用英語交流的目標。當然這還是英語學習的開始，在這一過程中，作為老師一定要再講授知識的同時，還要注意學生的觀察能力，話語能力，記憶單詞的記憶能力的培養(yǎng)。注意學生運用語言即口語交際能力的提升，從而達到全面素質教育，使學生得到能力培養(yǎng)的目的。使學生從學會達到會學的轉變。全面的培養(yǎng)學生的語言素質和語言運用的素質。
閱讀素質的培養(yǎng)
閱讀是我們學習的很重要的內容之一，通過閱讀可以得到很多信息，還可以開闊眼界獲取知識，同樣閱讀也是英語教學當中很重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生閱讀素質應當以語言知識為基礎。提高閱讀能力，首先要有過硬的語法知識和大量的單詞的掌握。語法知識包括基本結構，詞類，動詞的時態(tài)語態(tài)等等。另外閱讀素質的調高，文化背景知識也是重要基礎。在初中英語教學過程中，文化的導入也顯得很重要。在閱讀過程中，閱讀者已經具備了英語國家的語言知識和文化背景知識，閱讀起來，理解透徹全面，不會產生誤解和笑話。提高閱讀素質的手段有很多，如通篇閱讀，閱讀理解等方法，都是提高學生閱讀素質的良好手段，從而達到獲取信息開闊視野的目的。也是使學生學習英語，通過閱讀這一方式，達到運用英語能力的提高。
寫作素質培養(yǎng)
中學的寫作是有簡單到復雜的過程，由看圖寫話，造句，連詞成句逐漸過渡到段落的寫作。因為寫作是一個學習英語并且運用英語的過程，將所學的詞匯按照英語語法的重新組成的過程，從而考察了學生對所學知識的掌握程度。學生通過寫日記，謝教室，寫校園，寫同學等說明文到寫信等其他文體的寫作，由簡到難的過程，通過寫作素質的提升，培養(yǎng)學生觀察能力，記憶能力以及語言組織能力與想象力，表達能力，從而達到語言運用能力的培養(yǎng)。
翻譯素質的培養(yǎng)
在中學英語課中，翻譯的形式有口頭翻譯與書面翻譯。翻譯的內容包括，漢語翻譯成英語，英語翻譯成漢語。作為學習英語的手段，翻譯也是教學過程中必不可少的。翻譯對于理解兩種語言內在的聯系與區(qū)別，我們可以從詞句到段落的翻譯，從簡單到復雜循序漸進進行培養(yǎng)與操練，并輔之以技巧。中學課本翻譯的內容比較少 老師也要適當提醒學生這方面的練習。
總之英語素質大勢所趨。而英語課的自身特點也決定要有自身的創(chuàng)新方法。在著眼全體學生的大局，教師樹立素質教育觀念，讓學生通過聽，說，讀，寫，譯等方面能力訓練，良好的心理素質培養(yǎng)，調動學生的積極性，充分利用化教學手段，營造良好的英語交際環(huán)境讓學生形成自主學習模式最，最大限度使學生得到素質提升和能力的達到素質教育的初衷。
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