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淺談大學生“中國文化失語”的原因及對策
論文關鍵詞:大學生 中國失語 跨文化交際 教學 平等文化意識
論文摘要:“中國文化失語”是目前大學生中普遍存在的一個問題。通過分析其原因，探討解決“中國文化失語”的必要性，并對如何消除“中國文化失語”給出了相應的對策。
引言
隨著學、語用學與跨文化交際等學科的興起與發展，教學應該既包括語言教學，也包括文化教學，這在學界已得到普遍認可。然而，大學生對于外國文化日益熟悉，對自己的本土文化及其英文表達卻很匾乏。當外國朋友與我們的大學生談起等時，我們的外語學習者往往連，這兩位著名的思想家的名字怎樣用英文表達都不知道，不了解儒家道家思想的精髓，更談不上恰當的用英文來表達。這種現象被稱為“中國文化失語”。
二、造成“中國文化失語”的原因
(一)我國現階段人才培養和選拔制度
“中國文化失語”現象和我國現階段的人才培養和選拔制度有關。我國目前的人才培養和選拔制度過度強調了英語的重要性。現在考中學，大學，研究生，讀博士，找工作，晉職稱等英語都是必考科目。只要英語達不到要求，無論專業如何精通，都被拒之門外。至于有著五千年的中國傳統文化，則被放在可有可無的位置。同樣，決策層對于外語教學大綱的制定也有失偏頗。2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》規定，“要盡可能地利用語言載體，讓學生了解科學技術、西方等知識。”而對于中國本土文化只提了一句:“能反映中國國情或文化介紹性的文章”。在教學目標上，強調目的語文化，忽視中西文化之間的相互滲透和使用外語導出本土文化的意義。
(二)教材內容設置不當
與培養制度相適應，在教材編寫方面，目前大學英語中涵蓋的幾乎全部選自英美出版物，其中中國文化含量極少。學生從教材中感受到的是原汁原味的英美文化氣息，卻學不到怎樣用英語來表達中國文化。上外2001年版的《大學英語(全新版)》只有綜合教程第二冊第一單元課文“Learning, Chinese-style”闡述了中西方教育方式的不同。浙大2002年版的《新編大學英語》也只有第二冊第六七單元課后閱讀“Cook-ing and Cuisines", "Bridging Cultural Gaps Graceful-1y"，第三冊第二單元課后閱讀“The Monkey King"，和第四冊第四單元課后閱讀“Long March to Creativity"是關于中國文化的內容。而這兩套教材都是使用范圍很廣的教材。由此可見，介紹中國文化的文章在大學英語教材中所占比例過低。這使我們學生不能學到用英語表達中國觀念，講述中國文化內容，輸出中國文化精華。
(三)教學理念偏誤
在外語教學中，學習者總是被要求在跨文化交際時遵守英美國家所遵循的語用規則。否則，他們就會被指責違背了得體原則和禮貌原則。其實，在文化移情中適度原則是一項重要原則。堅持適度原則就是在文化移情時既不完全固守，也不完全放棄本土文化的立場。文化移情的不及或過度都會導致跨文化交際的障礙。由于從教師到學生都過于強調學習英美國家的文化習俗，對自己的母語文化輸出不夠，文化移情過度。造成“中國文化失語”。
三、消除“中國文化失語”的必要性
(一)保持本土文化獨特性的需要
保護和弘揚本土文化，是我們在“全球化”這樣的國際中需要堅持的原則。文化交往可以全球化，但是文化本身不能也不應該“全球化”。在跨文化交流過程中，雖然中國從外來文化中有所汲取，但卻不能忽略了本土文化的建設與，不能模糊我們自己的文化符號、文化載體與文化內涵，要保持本土文化的獨特性。
(二)成功實現跨文化交際的需要
對交際語言所負載的文化底蘊有深層了解，是成功習得這種語言并運用該語言的必要條件，但并不是充分條件。對于目的語文化的了解只是成功和平等交際的第一步。因為成功的交際行為從來都是雙向的，平等的。在跨文化交際中，人們相互帶來各自獨特的背景和經驗，都成為他們交流的基礎。如果沒有對于自身文化的深層理解、也不可能有成功的跨文化交際。
四、消除“本土失語”的對策
那么，如何消除“本土文化失語”呢?筆者認為，需從以下幾個方面進行。
(一)培養平等文化意識
培養平等文化意識，引導學生在思想上樹立平等觀和文化平等觀。積極適應目的語文化可以更好解對方，少犯用語錯誤;客觀展示中國文化，更能贏得對方的尊敬，使交際富有新意和朝氣。學習，是為了了解吸收外國文化的精華，洋為中用;也為了弘揚中國優秀燦爛的文化。放棄特點和文化身份去學習外語是本末倒置，也是必須摒棄的。學習者只有在深人理解母語文化和英語文化，并掌握合適的英文表達后才能成功的進行跨文化交際。
(二)寓本土文化于英語語言教學
英語作為一種國際語言，并不是只和一種特定的文化相聯系，任何使用者都可以用英語來表達個人的立場和文化觀念。所以，要引導學生學會以英語之器，載中華文明之精華。通過本土文化與英語的結合，使語言學習者，能夠用英語充分表達本土文化，也能用英語表達，才能使學生在以后的跨文化交際中移情適度，既尊重西方文化，也能夠得體傳承本土文化，達到跨文化交際中中西文化互相，交流的目的。
(三)改革我國人才培養選拔制度
學習外語是必要的。但外語水平不能作為判斷用一個人能力的標準。要弱化英語在能力測試中所占的比重。方面，要修訂教學大綱，增加本土文化英語表達的比重，使學生重視自身本土文化英文表達能力的培養。各類考試中要加人考查本土文化英文表達的內容，使英語既要和西方文化相結合，也和中國本土文化結合。
(四)教材建設
在教材編寫方面，要改變過去西方文化一言堂的局面，教材中既要有英美國家文化，也要增加富含本土文化的文章。強化具有中國文化色彩詞匯的英文表達，使學生能用地道的英語來表達中國文化。可以選取中國通曉英文的作家所寫的英文著作、外籍人士中對中國文化非常精通的作家的作品、中國名譯家的中國經典作品作為教材資料的來源。使學生能夠對中國有一個深層次的了解，并學會用英文表達。對于當今生活內容，可以選擇英文報刊上的優秀文章。央視第九頻道以“讓世界了解中國，讓中國走向世界”為主旨設計的各個英文節目，都是不錯的選擇。
(五)課程設置
在課程設置上，不僅英語專業要有相關的中國文化課程的設置，其他專業也應該有中國文化基礎知識的設置。同時，不僅在大學，在中學，小學都應該加強中國經典文化內容的輸人。現在有的地區已經開始在小學階段以誦讀的方式補充經典文化的輸人，這是很好的開端。
(六)更新教學理念
教學中，改變過去過于強調英語學習者母語負遷移的影響，充分發揮正遷移的作用。學習外語，不可能完全脫離母語。語言間的普遍現象，不參考母語，不與母語對比，會造成莫大損失。因此，我們應該有效地排除母語文化的負遷移作用，充分發揮其正遷移作用。只有在深刻理解并掌握母語文化的基礎上，才能比較出目的語文化和母語文化的異同。產生積極的正遷移。只有在中西文化的比較中，明確感知二者的差異，才能在實際交際中積極、有效地適應目的語文化，傳播中國本土文化。
五、結論
簡而言之，“本土文化失語”是目前大學生中普遍存在的一個問題。為了保持本土文化的獨特性，成功實現跨文化交際，可以通過培養學生平等的文化意識，寓本土文化于英語教學，改革人才培養選拔制度，加強相關教材建設，優化課程設置，更新教學理念等來消除大學生中“本土文化失語”。
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