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高校圖書館對大學生心理健康教育的研究
論文關鍵詞：高校；大學生；健康
論文摘要：本文通過對高校大學生心理問題產生的原因及當前大學生心理障礙現狀的分析，提出了高校圖書館在進行大學生心理健康方面的一些具體措施。
近年來，大學生的心理素質問題已經引起了和學校的廣泛關注，教育部專門下發了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，要求重視大學生的心理健康工作，有針對性地向大學生提供心理健康服務。大量研究和表明，大學生中相當一部分學生心理上存在一系列的不良清緒反應和適應障礙，心理問題的發生率呈現上升趨勢，影響著任務的完成和高層次人才的培養。因此，高校圖書館也應該對大學生進行心理健康教育，和幫助大學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折和適應的能力。
1大學生心理問題產生的原因
從心的角度講，人的心理問題形成的原因是復雜多樣的。它與家庭環境、社會影響和學校教育有著密切的聯系。
1.1家庭環境的影響
孩子的第一任老師是父母，父母的一言一行都會對孩子心理素質的形成產生潛移默化的影響。現在的大學生中有%%是獨生子女，從小就被當成家庭的中心，牢牢地處于父母的保護傘下，受到過度的呵護，做什么事都會依賴他人，而且膽小怯懦，唯我是尊，不能與人和睦共處;更有許多父母過度溺愛孩子，從而造成孩子沒有自立能力，缺乏自制力和耐性，適應社會能力差，不能獨立分析問題和解決問題;父母過度的袒護，會使孩子缺乏自我生存能力和抵御挫折能力。在這種家庭環境的影響下，孩子就會逐漸養成了只知索取、不知奉獻的心理習慣，一旦離開父母到高校讀書，就難以承受可能遇到的挫折和失敗。
1.2社會環境的影響
21世紀是信息網絡和知識大發展的世紀，社會正處于經濟逐漸形成和完善的時期，其顯著特點是發展迅速，變化復雜，競爭激烈，對每個人來說，不但機遇與挑戰同在，而且往往成功與挫折并存，這就會使剛剛進入大學校門的大學生們顯得手足無措。
1.3學校教育的影響
在中學教育時期，使學生在學校里只是被動地接受老師填鴨式的課堂教學，巨大的學習壓力下，不能充分發揮自己的主觀能動性。跨進大學校門后，大學的學習條件、學習方法完全與中學不同，大量的學習任務要由學生獨立完成，需要自己分析問題、解決問題，這恰恰是他們最欠缺的。長期以來，他們養成在家靠父母，在校靠老師的依賴心理。剛剛開始的大學生活令他們感到無所適從。
2目前部分大學生的心理健康現狀
部分大學生在對角色與新環境的適應中，由于缺乏生活經驗和自理能力差，生活習慣和價值觀的反差較大，對現實生活過分理想化，學習及人際關系方面的挫折等原因，往往可能出現消極、悲觀、孤獨、壓抑、失望、煩惱等不良反應，嚴重的會形成心理障礙或心理疾病。
2.1以自我為中心，自私自利
有些學生養成了以自我為中心和嬌慣任性的習慣，往往只顧自己的利益，不為他人著想。有一次，在圖書樣本閱覽室中有一位學生把一本四級考試書上的習題全部用鋼筆做了一遍，而且還在書上做了許多標記。對于這種明顯違反圖書借閱規定的行為，他滿不在乎，聲稱是需要在書上做題來提高自己的記憶效果。通過細致的批評教育，他才認識到自己的錯誤做法，最后按照規定買了一本同樣的新書還給了圖書館。
2.2品行障礙。占有欲強，制度觀念差
有些學生因為物質欲望強烈，或者出自嫉妒、報復和虛榮之心非法占有別人或者的物品。在閱覽室中，就經常發生某些學生順手牽羊拿走別人物品的事情。再就是企圖夾帶圖書出館據為己有。有一次，一位學生在通過檢測儀時發生報警，說明其身上藏有圖書，這位學生也表現出緊張。雖然他不承認身上有書，但考慮到其承受能力有限，只好對其進行和風細雨的說服工作，最后才勉強承認了錯誤并把所夾帶的書籍交了出來。這說明有些學生為了滿足自己的某種欲望而不顧學校的規章制度，表現出較為嚴重的品行障礙。
2.3過于自信和自負，公德意識薄弱
有些學生在出人圖書館時衣冠不整，隨地吐痰;在閱覽室看書時竊竊私語，亂扔紙屑雜物;有的甚至亂涂亂畫，開窗撕頁。這些都是大學生惟我獨尊、自命不凡的心理個性缺陷的表現，對社會公德的概念十分淡漠。
面對這些問題，作為圖書館的工作人員，有必要也有義務認真分析當前大學生的心理素質狀況，發揮高校圖書館的獨特優勢，為培養大學生健康的心理素質發揮我們的作用。
3高校圖書館對大學生心理健康的具體措施
高校圖書館是學生最集中的地方，也是他們的第二課堂。在培養學生健康的心理素質方面有著不可推卸的責任。圖書館豐富的館藏知識，優雅的讀書，現代化的服務條件，對大學生的影響是有目共睹的。我校圖書館在進行大學生心理健康教育方面，也實施了一些具體措施。
3.1開展讀書活動，做好導讀工作
圖書館與有關職能部門組成了多個類型的大學生讀書活動小組，開辦大學生心理素質教育園地，集中精選優秀的書刊，讓活動小組的成員優先學習，并且要求小組成員每個學期寫出讀書計劃和讀書筆記，并且聘請有豐富經驗的老教師作為讀書顧問，并為學生擬定相對簡易的研究課題，使學生們通過研究課題來激發讀書的積極性。圖書館還不定期的舉辦讀書座談會，組織導讀講座，進行指定范圍的知識競賽，從而豐富了學生們的生活，為提高大學生的健康心理素質打下了良好的基礎。
3.2開展信息技術技能培訓，提高大學生的信息攝取能力
圖書館充分利用館內資源和專業人才優勢，對大學一年級的新同學進行輪流培訓，提高他們在進館之前的基本信息素質，開辦不同形式的講座和專題報告，講授文獻信息檢索、網上信息查詢、館內數據庫信息數據檢索、書刊借閱方法與規章制度等，并且介紹圖書館所使用的、打印機、復印機、縮微機、傳真機等常用設備的使用操作方法和相關實際技能。通過這些有益的活動，使同學們能夠盡快地熟悉圖書館的新環境，克服了走進大學校門后面對新環境的畏難心理，增進了他們在新環境中學習的信心，對培養他們增強健康的心理素質起到良好的作用。
3.3開展青年志愿者活動
高校圖書館與圖書館職能部門牽頭，與各系院的年級輔導員協作，積極組織學生組成青年志愿者小組，利用課余時間，參加圖書館各項業務工作的實踐活動。從圖書編排、書架整理，到圖書借閱和歸還等各個環節，讓他們進行親身體驗，培養他們的勞動技能和團結協作的精神，增強使命感和責任感，把對大學生的心理健康教育寓于實踐中進行，收到了良好的效果。
大學生從走進校門開始，就步人了一個心理健康教育的關鍵時刻。作為圖書館的工作人員，必須深刻認識當前大學生心理問題的現狀和發展趨勢，充分利用圖書館的各種有利條件，運用先進的服務手段，開展具有特色的服務，使學生們逐漸克服由于身心變化、情感波動、學習競爭壓力等所帶來的復雜的心理困難，緩解心理矛盾，不斷提高他們對社會的適應能力，把圖書館構造成為大學生健康心理素質的教育基地。
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