試論創新教育在語文教學中的嘗試

試論創新教育在語文教學中的嘗試

　　論文摘要：21世紀是知識的世紀，是創新的世紀。面對知識時代的挑戰，xxx曾反復強調創新的重要性以及增強創新能力的緊迫性，并指出：“是知識創新、和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。”培養學生的創新精神和實踐能力已經成為全面實施素質教育的重點。

　　創新教育是素質教育的一個重要組成部分，它以挖掘人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統教育的揚棄、探索和構建一種新的與模式并使之逐漸豐富與完善。那么，在語文教學過程中如何開展創新教育，培養創新和實踐能力呢？筆者認為教師要培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，激發學生的探索精神，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一個寬松的教育。下面我結合教學實踐談在語文課堂進行創新教育的幾點體會：

　　1.教師要轉變教育觀念   由注重知識的傳授轉向教會學生學習的教學觀。傳統的教學注重知識的傳授，卻忽略學生創新能力的培養。“打鐵還需自身硬”，語文教師要進行創新教育首先要有創新的本領。過去我們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而事實證明：有一桶水還遠遠不夠，教師的知識儲備應該如同源源不斷的溪流。教師要樹立終身學習的觀念，要通過多種渠道、多種形式的繼續再教育，不斷的吐故納新，求新索異。同時還要大膽突破教材的束縛，及時向學生傳授新知識、新技能。

　　2.教師要選準語文創新教育的突破口   語文創新教育是以中國幾千年所積淀的最優秀的為載體，以學生的能力提高為前提。選好語文創新教育的突破口，是語文創新教育的關鍵。

　　首先，對教材的處理要創新。教材是教師的教和學生的學的基本，教師只有對教材進行處理，才能更加有效的教。例如，在講《祝福》時，我先讓學生熟讀課文，然后分組討論：祥林嫂是怎樣死的？是餓四，凍死，病死？還是自殺而死？學生可以有多種見解，并且根據課文找到依據，這樣就訓練學生的發散思維的能力。然后讓學生討論是誰害死了祥林嫂，塑造這個人物又有何用意？最后學生分組討論，續寫課文。這樣處理教材，不僅可以幫助學生更好的理解教材，而且培養學生的創造性學習。

　　其次、問題的設計要創新。在設計問題時，要打破常規，設計一些有新意的問題，開拓思維、培養學生的能力。

　　2.1 設計形象性問題，鍛煉發散思維，培養學生的想象、推測的能力。比如，讓學生擴寫文章，續寫文章等等。

　　2.2 設計有爭辯性的問題。問題不辯不明，辯論后不僅理解了課文，而切鍛煉了口才。比如，在分析《項鏈》文章中的主人公瑪蒂爾德時，我讓學生找她身上的“可愛”之處。這樣學生不僅理解她有愛慕虛榮、貪圖享受的一面，而且領悟到她誠實守信、勇敢堅強的一面。通過討論，學生從不同的方面把握了作品的人物。

　　2.3 設計求異性問題，培養學生獨特的見解能力。如《石鐘山記》一文，抓住中心句“事不目見耳聞，而用意斷其有無，可乎？”蘇軾暮夜親自乘舟到絕壁下考察的事實，明確課文提倡深入實際，研究的學風，在此引導學生反向思維，課文反對什么？“目見耳聞”就一定正確可靠么？作者目見“石穴罅”和“大石當中流”耳聞水聲，可是得到的結論并不正確，為什么？這樣從多角度開掘課文，激發學生創新思維的火花，也加深了對課文的理解。

　　3.開設語文活動，培養創新能力和實踐能力

　　創新教育不是狹隘的、自我封閉、自我獨立的活動，不應只局限于課堂上、束縛在教材上，限制在教師的與布置的范圍內。創新教育更應該有開放性，應當引導和鼓勵學生突破課堂教學的局限，積極參與課外活動。這樣才能擴充知識，擴大視野，經受各種鍛煉。

　　4.提供寬松環境，為創新學生提供存在空間   學生只有在感受到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑和強制，才能自由與自主地思考，無所顧忌地發表個人的觀點，才有可能創新。如果過重地看老師的臉色行事，個人的聰明才智和天才般的想象力將被窒息，不可能進行教育創新，不可能培養創造性人才。

　　5.教學方法上要進行創新   創新教育關鍵在教師，教師要在教學方法上進行創新。要改變傳統的教學方法，重視學習方法，解決問題方法的傳授。在教學過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。以活動為主線，師生互動。教師要精心組織課堂活動，創設情境，啟發學生用腦思考研究。通過發揮學生主體作用，創造性地完成教學目標。

　　首先，在教法上做到一個“導”字。“人之魚，不如授人之漁”。學生在教師的引導下，積極主動地獲取知識。教師不能直接告訴學生問題的答案，而是要引導學生思考，學生自己尋找答案。比如，在講《孔雀東南飛》時，讓學生分析蘭芝被休的原因？學生積極思考，說出自己的看法，并提出有力的證據。有的學生說是因為不尊敬父母，用“此婦無禮節，舉動自專由”為證；有的學生說是因為婚后無子，古有“不孝有三，無后為大”。共事二三年，婚后無子，所以被休。對學生的觀點，進行贊許，然后講封建丈夫休妻的七種理由，即所謂的“七出”，讓學生認識到蘭芝的無辜與不幸，從而揭露了封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

　　其次、在教學方法上做到一個“活”字。教師在教學過程中，要靈活運用教學方法。教學方法要具有多樣性、靈活性、形象性、情感性等特點。要克服教法單一的缺點，適應學生身心發展特點，開發學生智力，培養學生創造思維能力。語文課本選文體裁多樣，內容豐富。在教學過程中，要根據實際情況靈活選用教法。如果教學目的和任務是傳授新知識，就可以采用講授法、談話法、演示法；如讓學生掌握技能技巧，就用練習法、法；如果要提高口頭表達能力，就采用談話法、討論放等等。如果一節課里不同的教學環節有不同的教學任務，教學方法也應該隨之而改變。為完成同一教學任務，也可以選用不同的教學方法。

　　最后，教法上做到一個“優”字。每種教法都有各自的優點和缺點，教師要了解每種教法的功能特點及適用范圍和條件，在選擇時做到最佳選擇和最優化組合。單一的教法容易使學生出現厭倦、精神渙散、打瞌睡等現象。靈活的教法能調動各種感官參與教學活動，提高學生的學習積極性。因此，教師應在選用一兩種教法為主的基礎上進行多種方法的組合，并根據自己的實際情況進行優化組合，充分發揮創造性，使教學方法的組合能取到最優化的教學效果。

　　總之，語文課堂上學生創新能力的內容很多，空間也很大。這要教師轉變觀念，選擇創新的突破口，積極開設語文活動課，為創新教育提供寬松的環境和氛圍，通過教師靈活地運用教學方法。只有這樣，才能收到良好的教學效果，從而培養具有創造性的人才！

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