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淺析學(xué)習(xí)檔案的建立與學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)
【論文摘 要】在長期的實(shí)踐中，我們最常見的教育模式就是傳統(tǒng)的“授受型”模式。這種“傳授—接受”型的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有助于學(xué)生快速便捷的獲取知識。但是，這種教育模式的缺陷也是非常明顯，學(xué)生對老師過于依賴，自主學(xué)習(xí)能力水平很低。本研究試圖探討運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)成績。
建立學(xué)習(xí)檔案的想法源自于因材施教的教育原則，也就是在教育教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個別差異觸發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué)，這樣才能使得每個學(xué)生都能夠揚(yáng)長避短，得到最大的進(jìn)步。而學(xué)習(xí)檔案是實(shí)現(xiàn)這一目地的最為直接有效的辦法之一。因為通過建立學(xué)習(xí)檔案，就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤記錄，這樣教師不但能夠及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的發(fā)展情況，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化來調(diào)整教學(xué)安排，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。
建立學(xué)習(xí)檔案，首先要成立學(xué)習(xí)小組。因為按照班級建立學(xué)習(xí)檔案人數(shù)過多，教師工作量大也不好操作，這樣難以打到滿意的效果。小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度大致相當(dāng)，且都有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。確定了學(xué)生的名單以后，就可以開始記錄學(xué)習(xí)檔案了。
（一）學(xué)習(xí)檔案評估的實(shí)施
整個學(xué)習(xí)檔案評估過程由以下幾個部分因素和程序組成（1）需求分析。在第一次課，進(jìn)行一次非正式的需求分析，同時進(jìn)行一些，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)偏好。依靠這些信息，老師和學(xué)生區(qū)分和列舉具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)計劃安排。首先對學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查，從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)有65.7%的學(xué)生對于學(xué)習(xí)要有天賦的觀點(diǎn)表示不同意，這說明大部分學(xué)生認(rèn)為外語的學(xué)習(xí)與天賦無必然聯(lián)系，這是值得肯定和贊揚(yáng)的。有77.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)者本人應(yīng)該對學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，這為今后開展自主性學(xué)習(xí)活動奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于“很好地計劃學(xué)習(xí)的時間是學(xué)好英語的重要保證”，共有84.6%的人表示同意或堅決同意；針對“有明確的長期和短期目標(biāo)對學(xué)習(xí)英語很重要”問題，有87.3%的學(xué)生持肯定態(tài)度，這說明學(xué)生對計劃和目標(biāo)的重要性已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所缺乏的只是具體的落實(shí)。“不斷自己的進(jìn)步”和“能針對自己存在的問題采取措施”這兩個問題有著緊密的聯(lián)系，分別有83.8%和90.9%的學(xué)生表示同意或堅決同意，這說明絕大多生管習(xí)過程的觀念是正確的。英語學(xué)習(xí)需要反思和監(jiān)控，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的加以改進(jìn)，才能真正提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。（2）介紹。在第一堂課,老師應(yīng)該介紹學(xué)習(xí)檔案的概念,引導(dǎo)學(xué)生對使用學(xué)習(xí)檔案作為一種評估工具和反思工具的注意。學(xué)生被告知,他們的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該通過學(xué)習(xí)檔案紀(jì)錄他們的學(xué)習(xí)過程及如何將學(xué)習(xí)檔案融入到他們的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時關(guān)于使用學(xué)習(xí)檔案的以下幾個內(nèi)容要明確告知學(xué)生:使用學(xué)習(xí)檔案的目標(biāo)、基本原則和學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容。（3）注解。學(xué)生要承擔(dān)紀(jì)錄他們自己學(xué)習(xí)活動的責(zé)任。要求他們每周至少放置一件能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成果的作品。作品要進(jìn)行注解,要求標(biāo)示該作品的日期和對該作品的反思。（4）定期反思學(xué)習(xí)情況。學(xué)生要求每兩周對自己所取得的進(jìn)步進(jìn)行簡要的反思。（5）學(xué)習(xí)檔案會議。每個學(xué)期舉行三次學(xué)習(xí)檔案會議,引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。然后要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行調(diào)整。（6）展示。學(xué)生在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)檔案,并介紹自己的學(xué)習(xí)檔案,與他人討論和分享自己的學(xué)習(xí)檔案。
（二）適時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，及時調(diào)整跟蹤名單
美國著名學(xué)家威廉詹姆斯說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人贊賞的渴望。”可見，贊美就是一種賞識教育，是催人奮進(jìn)的“愛”的教育。所以，在課堂上，對待任何值得表揚(yáng)的行為，我都會毫不吝嗇地表揚(yáng)，讓他們從中獲得成就感；在第二次檢測結(jié)束后，取得較大進(jìn)步的小組成員都受到了極大的表揚(yáng)，并且被邀請在班級做一番講話，與同學(xué)分享成功的喜悅和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 這樣給了進(jìn)步的學(xué)生極大的激勵，其他學(xué)生也深受鼓舞，不少學(xué)生都來加入下一批小組名單，眼里是掩飾不住的期盼，期盼下一個成功的人會是自己。所以，在接下來的跟蹤活動中，這些學(xué)生的要求被納入了考慮范圍，跟蹤名單自然就進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整的依據(jù)是確定一批具有共同特征的學(xué)生，比如，基礎(chǔ)較好但在閱讀方面特別欠缺的學(xué)生，或者很努力但學(xué)習(xí)方法不正確而總感覺事倍功半的學(xué)生，因為這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，對癥下，活動才能取得更好的成效。
在大學(xué)中融學(xué)習(xí)檔案能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的英語水平。（1）在英語學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很難并對英語不感興趣,甚至有些人放棄學(xué)習(xí)英語。其中的一個主要原因就是他們花了很多時間學(xué)習(xí)英語卻發(fā)現(xiàn)不了自己的進(jìn)步,看不到自己的成就。而在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中融入學(xué)習(xí)檔案能使學(xué)生自己的學(xué)習(xí),獲得自我評估的技能。 學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋中包含學(xué)生自己每周的突出成績,這樣學(xué)生的成就感得到滿足,學(xué)生學(xué)習(xí)的動力得到增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)也得到了激發(fā),學(xué)生因此獲得了學(xué)習(xí)英語的信心。（2）通過學(xué)生對新知識的不斷使用,學(xué)生會不斷地對自己的學(xué)習(xí)過程的理解。這就給終生學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。通過應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生能意識到自己的學(xué)習(xí)過程,這就提升了他們自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評估的能力。（3）幫助學(xué)生獲得了持久性的學(xué)習(xí)策略要保持良好的英語學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)生必須有良好的持久性的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了自我管理、自我監(jiān)控和自我評價,同時學(xué)會了有效學(xué)習(xí),獲得了持久性的學(xué)習(xí)策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧雪梅.學(xué)習(xí)檔案的理念與應(yīng)用。
[2]彭玲玲.論以過程為中心的形成性評定手段—學(xué)習(xí)檔案評定在外語教學(xué)中的引入.四川外語學(xué)院學(xué)報,2007（3）.
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