小學教育中融入國學教育的措施探討

小學教育中融入國學教育的措施探討

　　[摘要]優秀傳統文化是我們中華民族傳承和發展的根本，它是中華兒女的精神命脈。我們要筑就中華民族的偉大復興夢，就必須依托中華文化的精髓――中華優秀傳統文化。因此，學校要分學段推進傳統文化教育，應確定國學的價值取向;明確綱要標準，把握國教重點;編寫教材和教學文本;培訓教師，提升教師隊伍水平以及建立考核機制，促進青少年學生全面發展。

　　[關鍵詞]國學;學校;傳統文化

　　一、國學的內涵與意義

　　國學就是中國之學，中華之學，是中華文化的根基。它不僅包括中華幾千年積累流傳下來的經典，比如“四書五經”，《老子》、《莊子》、《史記》、《漢書》、唐詩宋詞，還包括中國人的思維方式、生活方式、行為方式、娛樂方式等各種學問。廣而言之，國學不僅包括文獻實物，物質和非物質文化遺產，還包括我國民族建筑、服飾飲食、琴棋書畫、醫療戲曲等。雖然，從“四書五經”到唐詩宋詞，到中國人做學問形成的一整套獨特的思想、史學、文學等理論和訓詁學、考據學、音韻學等方法證明，國學不但是不斷豐富、不斷發展的學問，而且是開放的、隨時代而進步的學問，但國學永遠是中國文化的主體，永遠是中華兒女的精神寄托。中華優秀傳統文化集中體現了中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。國學已成為中華民族的知識共同體，它融匯著中國數千年的思想學術、典籍制度、百行百藝、族群民俗，蘊涵著國魂、國脈、國寶、國本，是中國人的尊嚴和根基所在。因此，國學的當代價值，集中體現在它是中華文化的主心骨，文化對話的身份證，文化旅游的精神家園，應成為文化建設的重中之重。

　　二、明確綱要標準，把握國教重點

　　教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，為中小學開展國學教育指明了方向，確定了教學重點，并采用分段式推進傳統文化教育。

　　小學低年級，以培育學生對中華優秀傳統文化的親切感為重點，從漢字、古詩、故事、傳統節日、生活習俗、傳統禮儀、民間藝術，開展啟蒙教育;小學高年級，以提高學生對中華優秀傳統文化的感受力為重點，開展認知教育，了解中華優秀傳統文化的豐富多彩;初中階段，以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力為重點，提高對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識我國統一多民族國家的文化傳統和基本國情。

　　因此，從小學教育開始，學校就要注重對學生進行國學啟蒙，使他們走好奠基人生價值的第一步。當前，在國家未出版統編國學教材的情況下，我們應積極從開發“學校課程”入手，把國學教育與現代教育有益地結合起來，編寫學校“國學教材”和“中小學課程標準”，完成《指導綱要》的教育任務。

　　三、編寫教材和教學文本

　　目前，學校在平時的教育教學中，在不同的學段、相關學科都滲透了古典詩歌、詩詞、古文、天文、地理等優秀傳統文化，對國學來說，是星星點燈的體現，對一名學生來說，從小學入學到大學畢業16年的學習時間里，學到的中華優秀傳統文化僅僅是淪海一粟。學校是傳承和升華中華優秀傳統文化的主陣地，要傳承和升華中華優秀傳統文化必須有教材，必須開設課程，學習國學經典才有系統性，才能更好地作為知識滲透到學生腦海中。

　　筆者學校編寫了相應的教材，并分別為小學和初中制定了《課程標準》，按年級確定了學習目標和內容，配備專任課教師，每班每周2課時，強化教師的責任心，使教師有時間、精力和興趣來閱讀國學典籍，學習國學，提高自身素質，勝任經典教學工作，保質保量地完成教學任務;使學生有興趣學習、體會和踐行經典精神，在師生中建立起教與學的素養，知行合一，以實際行動弘揚中華優秀傳統文化。

　　這些教材內容呈現形式靈活多樣，不但有原文有感悟，有提綱有實踐，是以拓展閱讀為主的綜合性學習。而且圖文并茂，層次分明，有利于學生生動活潑地學習。每冊專題單元都配有單元導讀，穿插了與文本內容相匹配的意境圖;每篇課文在正文的適當位置都穿插了與內容相匹配的圖片，令人耳目一新。每個問題的呈現方式均配有青少年喜歡的圖案，配有引領學生一起學習的智慧小博士，和學生一起聊一聊、寫一寫、議一議，使學生一觸即發，自由表達。在文字表達、圖片呈現、版式安排等方面輕松、活潑，充滿趣味，增加親切感，實現了從“教材”向“學材”的轉變。

　　教材學習方式突出拓展學生閱讀視野。以學生發展為本，拓寬學生學習領域，開闊學生視野，豐富學生學習生活，為學生自我感悟、自我解讀、自我成長搭建了平臺，將抽象的內容形象化，學生學習變被動為主動。

　　學校在國學教育中，一方面要依托文本，更要重視海量閱讀，從讀書中扎扎實實地讀出中華優秀文化的精神，通過字詞句篇的辨析理解研究深刻體會、感受，得到收獲;另一方面加強實踐，通過“演講”和征文、經典誦讀比賽、團少活動、慶祝活動、紀念活動、道德講堂報告會、民間活動、社會實踐等形式走出去請進來，創造條件讓學生有所想有所感，用知識和能力解決成長道路上的疑惑，實現知行統一，將國學深化于思，內化于心，外化于行。

　　學校國學教材的開發，既滿足了廣大師生渴求知識的熱忱，以正確的態度和方法引導師生走進國學的殿堂，以國學精神洗滌了師生的心靈，用傳統文化精神滋養了我們的精氣神，同時，也促進廣大教師較系統地學習國學廣博而深邃的內容，促進了傳統文化科研型教師專業成長，增強了師生學國學的氛圍，促進了學校德育教育全方位開花，提升了學生精神世界的核心價值。

　　四、培訓教師，提升教師隊伍水平

　　《指導綱要》明確提出：在中小學教師資格考試內容中增加中華優秀傳統文化的比重。即對中華優秀傳統文化教師要躬身傳承，對全體學生要有無聲的感召力，要強勁有力地引領，站在行家里手的高度承擔起國學的啟蒙教育，使國學教育從蒙學起航，中華優秀傳統文化的基因血脈相傳。因此，教師要從以下四個方面做起：一是教師通過學習國學經典的教育理論、教育信念、教育責任、教育情懷和教育胸襟這些滾燙的詞組，強而有力地、燦爛而持久地指引著、激勵著、推動著自己在國學教育工作中創造出非凡的育人業績。二是教師要用國學經典引領自己的精神成長。通過學習國學經典，不斷感受國學經典的博大，領悟國學經典的真諦，提高自己的教育素養，更好地適應傳承國學經典過程的需要。三是教師要用國學經典提高自己的學養，豐富自己的文化底蘊，使自己遠離平庸、遠離俗氣，多一份高雅的氣質，多一份詩意的教育生活。四是教師要通過參加教師成長計劃、支持計劃和中小學教師各個級別的國學專題培訓等，提升自身的中華優秀傳統文化素質，提高中小學教師開展中華優秀傳統文化教育的能力，成為優秀傳統文化教育的引領者、實踐者、推進者，成為傳播中華優秀傳統文化的骨干教師。

　　五、建立考核機制

　　1、把《國學課》同《語文》《數學》《思品》《英語》等學科一樣置于同一平臺同等教學，并納入學生學業水平測試必考科目，使學生均衡發展。

　　2、把《國學課》與教師年終考核、評優樹模、學生升學掛鉤，形成長效激勵機制，強化學校的重視程度、教師教的責任性和學生學的興趣，共同建設學校、家庭、民族的精神家園。

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