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淺析“90后”大學生生命價值觀教育問題
摘 要：大學生生命價值觀教育一直是高校教育不可或缺的一部分。但是近年來，大學生暴力犯罪，大學生自殺等漠視生命的現象卻屢屢發出在我們身邊。如今“90后”成為全國各大高校大學生的主體，也是我國未來進行社會主義現代化建設的接班人，因此，對他們進行生命價值觀教育是必不可少。本文指出，生命價值觀教育作為高校學生教育的重要組成部分，也是他們個體全面發展的內在要求。
關鍵詞：“90后”大學生 教育 生命價值觀
“90后”從2008年后逐漸升學進入高校，現如今已經成為了高校學生的主體。國家計劃生育政策的實行，現如今很多“90后”大學生都是獨生子女，雖然他們的生活、學習環境非常的優越，但是也出現了一些不良現象。他們常常會以自我為中心而不考慮他人的意見、自私而不愿意與他人分享、懶惰而不愿意勞動、缺乏社會鍛煉，抗壓能力差，自我情緒調節較差。大學生時期正處于世界觀，人生觀，價值觀形成的關鍵時期，很容易在思想上出現偏差而出現過激行為，比如：自殺，暴力，傷害他人等。所以應該重視大學生的正確生命價值觀的培養，讓他們真正認識生命，并學會珍惜生命。
一、生命價值觀
關于生命價值觀教育，通常有狹義與廣義兩種定義：狹義的生命教育指的是對生命本身的一種關注;廣義的生命教育指的是一種全人的教育，不僅包括對人的生命的關注，而且還包括對人的生命價值的體現。對于每一個人來說，生命只有一次。正因為它的唯一性，我們才要更加珍惜。而大學生的生命價值觀教育，是指高校的教育者用一定的教育方式和手段，讓學生認識生命，感知生命存在的意義和價值，從而學會真正去珍惜、尊重、熱愛生命的一種有積極意義的實踐活動。
生命價值觀作為一種價值觀念和生活態度，直接影響了大學生的思想行為，及時發現他們的思想行為偏差并進行教育改正，這就是對大學生進行生命價值觀教育的原因。而生命是人存在的前提，也是進行生命價值觀教育的基礎，探究生命價值觀就是對生命的探索，從而領悟生命的價值和意義。大學生生命價值觀教育，可以更廣泛理解成一種關注大學生的生活狀態，豐富大學生活，激發內在潛力，促進大學生健康成長，提高生命質量的教育。
二、“90后”大學生生命價值觀現狀及其產生原因
“90后”作為一個有著特殊“標簽”的群體，他們的一言一行總能引起社會的熱議。近年來，“90后”大學生跳水救人、“90后”大學生抗震救災、“90后”大學生偏遠地區支教等等都是大家熱議的事件。他們的行為改變著人們對“90后”的傳統看法，不再認為他們是墮落、垮掉的一代，而是為社會做出貢獻的一份力量。從總體上來看，當代的“90后”大學生的生命價值觀呈現良好態勢，他們能夠尊重，珍愛自己及他人的生命，體現自己的生命價值和意義。但是，也總會存在一部分“90后”大學生，他們的一些行為讓我們為之驚訝：深圳大學19歲“校花”跳樓死亡、“90后”大學生當街殺死兩人后自殺、“90后”大學生宿舍產子后殘忍殺害女嬰，這一系列的事件發生讓我們難以接受。大學生，作為接受過高等教育的特殊群體，應該能夠理智對待身邊發生的事，找到正確的方式方法去解決，但是他們卻沒有，他們選擇極端的方式去解決，讓周圍的人都難以接受。通過這些血的教訓可以看出“90后”當代大學生缺乏對生命的認識，沒有做到尊重生命并且熱愛生命，忽視自己及他人生命存在的價值，以自己主觀愿望去結束自己及他人的生命。也說明即使在高等教育的引導下的知識分子，他們也會容易出現思想上的偏差，從而做出錯誤的選擇。產生這些不良現象產生的原因主要體現在以下幾個方面：
1、 不能認識生命，認識自己。隨著家庭經濟條件的改善，許多大學生上學處于一種相對自由的狀態，不需要為學費而煩惱，只需認真學習就是生活的全部。但是就因為這樣，家人過高的期許和學生真實的水平往往不成正比，他們無法滿足家人需要自己到達的標準，思想長期處于極其壓抑和焦慮自卑的狀態，他們找不到解決問題的辦法，不能夠認識自己存在的價值，感覺迷茫，從而在心理上出現了偏差，做出一些不可挽回的錯誤性決定。
2、缺乏責任感，抗壓能力差。我們對責任感的一般定義是：應該做的事情勇于面對，值得做的事情和有必要做但可以不做的事情也視為自己應該做的事。每個人都肩負著責任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有一定的責任，正因為存在這樣或那樣的責任，才能對自己的行為有所約束。但是現在許多“90后”大學生缺乏對責任感的認識，一切順其心意而來，忽略他人感受。只要遇到困難挫折就一蹶不振，害怕去面對，忘記了每一個人其實不僅為自己而活，更為家人而活，我們每個人的肩上都有一份不可推脫的責任。
3、網絡虛擬世界弱化死亡觀念。隨著信息技術的發展和完善，網絡已經來臨。“網絡文化”已經成為大學校園的一種新的文化現象。然而它帶來了一些負面影響：許多大學生沉溺于網上戀愛，網上聊天，也有在游戲的世界無法自拔，買裝備，怎么把游戲中的boss殺死成為他們的最終要求，這嚴重影響了他們的身心健康，容易把在網絡世界的行為帶到現實世界中來。某大學“90后”大學生在寢室殺室友，只為了試一下買的裝備是否具有殺傷力，他忘記在現實中人的生命一旦失去不可能像游戲中那樣滿血復活。這聽來有些許滑稽，但是卻真實的出現在我們面前。他把現實中的死亡和虛擬中的死亡等同起來，對待死亡十分冷漠，不以為然。虛擬網絡在一定程度上嚴重影響了大學生正確生命價值觀的形成。
三、“90后”大學生生命價值觀教育方法
大學生生命價值觀教育是一項旨在指導大學生識讀生命價值、喚醒生命價值意識、確立生命價值目標、最終形成正確的生命價值信念、信仰、理想的社會實踐活動。因此，我們應該加強對當代“90后”大學生的生命價值觀教育，讓他們樹立正確的生命價值觀，具體方法如下：
1、重視高校教育。高校應該建立和完善生命教育的課程體系，通過對進校大學生開設專門的生命教育課程，培養大學生良好生命意識。高校教師可以利用課堂教學，系統的給學生講授關于生命的知識，讓他們理解生與死的關系，正確面對生活中出現的苦難和挫折。也可以打破傳統的教學方式，課堂上開展互動式教學，調動學生的積極性和主動性，通過學生的角色扮演，對案例情景再現，幫助學生了解問題，發現問題，并且解決問題。而且通過情景式的課堂教學，學生可以真正感知生命的價值和意義。除此之外，高校應該開設心理咨詢中心，防范于未然，或對已出現的不良行為進行干涉和治療，及時解決問題，不讓問題擴大化。不定期開展生命教育專題講座，粘貼宣傳警示標語，營造一種積極向上的學習氛圍，重視生命價值觀教育在高校教育中的作用。
2、重視實踐教育。在課堂之外，高校可以開展暑期三下鄉實踐活動，就社會存在的熱點環境問題進行考察，利用學生暑期時間讓學生與自然環境親密接觸，感受生命的純真，讓他們學會保護環境，珍愛生命。周末參加學校組織的青年志愿者活動，在活動中感受生命帶來的感動。通過志愿者活動，深入福利院、養老院、特殊教育學校等組織，送去我們的關心與愛心。醫學院學生可以去郊區附近的衛生院參與義診，免費幫老人和孩子們看病，師范學院的學生去郊區學校義務支教，把知識帶給那些有求知欲的孩子。大學生把關懷帶給社會上那些有需要的人們，傳遞了他們的愛心，讓自己及他人收益。
3、重視社會教育。我們從出生就是社會的一員，我們的生存發展離不開社會。在社會中，隨著新媒介的盛行，我們應該樹立典范，推進“模范”在生活中的作用，重視生命的價值，比如：“90后”大學生和“70后”醫務工作者同日捐骨髓救人、“90后”大學生勇跳黃河救人、“90后”大學生擋刀護小孩等等的事件。這些應該在社會中被廣泛傳頌的，而我們大學生在這種社會社會環境中，每天被耳濡目染，對自己的生命價值觀也會有一定的反思促進作用，從而選擇正確的方向，樹立正確的生命價值觀。
4、重視死亡教育。不管是在家庭還是在學校教育中，死亡都是大家避諱的話題。因為在中國人的傳統觀念中，談論死亡是件不吉利的事，這就給死亡教育的進行帶來了嚴重的阻礙。其實死亡教育就是一種圍繞死亡及其相關內容展開的教育活動，是一個將有關死亡的知識及其運用傳遞給人們及社會的教育發展歷程。死亡觀教育是大學生生命價值觀教育的組成部分，了解死亡的相關知識，人從生存走向死亡，再從死亡走向生存，感知生命存在的價值與意義，更加有利于當代大學生樹立正確的生命價值觀。
如今“90后”已成為全國各大高校大學生的主體，也是我國未來進行社會主義現代化建設的接班人。因此，對他們進行生命價值觀教育是有著迫切的客觀需要。通過生命價值觀教育，讓大學生體驗感悟生命的珍貴，善待自己的生命，并推己及人地善待一切生命。
參考文獻：
[1]梅萍.當代大學生生命價值觀教育研究.北京：中國社會科學出版社.2009.
[2]苗雪、衛永紅.淺析當代大學生生命價值觀教育問題.山西高等學校社會科學學報.2010，22(10).
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