語文寫作教學中的人文精神培養

語文寫作教學中的人文精神培養

語文寫作教學中的人文精神培養

張　健

（遼寧省朝陽師范高等�？茖W校中文系，遼寧　朝陽　122000）

摘　要：人文精神是整個人類文化所體現的最根本的精神。它以追求真、善、美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發展為終級目的。人文精神的獲得要通過人文教育來完成。語文屬于人文學科，在語文寫作教學中培養學生的人文精神，既是它的應有之義，也是時代的大勢所趨。本文從3個方面論述了如何在寫作教學中培養學生的人文精神。

關鍵詞：語文寫作　教學　人文精神　培養

【文獻標識碼】A　　　　　　【文章編號】

建國以后至現在，我國教育的最大失誤就是人文教育的遺漏。以語文教育為例，關于語文教育性質的觀點大體經歷了3個階段：工具說、人文說和2重說（人文性與工具性的統1）。雖然現在大多數語文工作者認可和接受了2重說，并且國家把語文的雙重性質明確地寫進了2001年7月頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中，可真正主宰語文教育實踐的仍是工具論觀點，并在應試教育的牽引下，有愈演愈烈之勢。這使本該充滿人性美、情趣美，最具人文內涵的語文成了枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至變成1種機械的應試訓練。

人文教育的遺漏帶來的是語文教學中人文精神的失落和學生人文精神的匱乏，而這異化了的教育已經出現了不祥的表征：1些學生拜金主義、享樂主義思想嚴重，傳統道德滑坡，理想信念冷漠，生存能力、耐挫能力下降，創造能力喪失，人格畸形發展，甚至走向了犯罪的道路。這樣的人會越來越多，并且1批批考入高�；蜃呦蚬ぷ鲘徫�，這將給祖國的建設和發展造成怎樣的傷害，后果實在不堪設想。所以，在語文教學中注重人文教育及人文精神的培養是擺在每1個語文工作者面前迫切而又嚴峻的話題。筆者想從寫作教學的角度，談1下語文教學對學生人文精神的培養。

1、“人文精神”的內涵

人文精神的內涵是極其豐富復雜、深厚廣闊的。90年代，有識之士提出了“重建”、“高揚”人文精神的口號，展開了什么是“人文精神”的討論：有人說：“各種形態的人文思想科學地概括在1起，升華就成為1種精神——人文精神。人文精神包含了各種人文思想的閃耀。”有人說：“它是1種普遍的人類自我關懷，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對1種全面發展的思想人格的肯定和塑造。”有人說：“人對自由精神的追求，對個性充分發展的向往，對社會正義的探索，對人與人真正平等的理想，即我們通俗地稱為‘良知’的因素”就是人文精神。有人說：“人文精神要有血性和良心，要有同情和憐憫”等等不1而論。對“人文精神”的理解，因人的角度不同，其內涵也就變得多種多樣。

人們經過沉淀，對人文精神的內涵基本達成了共識：人文精神是整個人類文化所體現的最根本的精神，或者說是整個人類文化生活的內在靈魂。它以追求真、善、美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發展為終極目的。具體說，人文精神也就是人類最可貴的求真、求善、求美的精神，它貫穿于全部人類歷史，融會在社會科學和自然科學的發展過程，表現于言、行、情、理，負載于各種具體事物。人文精神集中蘊含在人文文化里，它是人文文化（即人文知識、人文思想、人文精神）的重要組成部分，是人文文化的精華和最高境界，它的獲得是要通過人文教育來完成，而人文教育是人文精神培養的最主要的途徑。

語文是1門人文學科，語文之所以具有人文性，是由于：1方面，語言都是民族的語言，文字都是民族的文字，任何1個民族的語言都不僅僅是1個符號系統或交際工具，語言文字本身就反應著1個民族認識客觀世界的思維方式，積淀著某種深厚的民族精神。另1方面，關注人類文化的發展，吸收人類文明的優秀成果同樣離不開語文。因此，學生學習語文、運用語文的過程，也是增長知識、提高認識、豐富情感、陶冶情操、啟發想象、進行創造性思維、促進人際溝通、社會交往、培養合作精神、健康個性和良好習慣的過程�？傊�，基礎教育階段的語文課程在教書與育人之間有1種天然的聯系。寫作教學是語文教學的重要組成部分，從某種角度上說，培養1個人怎樣寫作，在另1個意義上就是培養1個人怎樣做人。因為文章是作者精神的外化，其往往能折射出作者的人生態度、價值取向和審美情趣等，所以，在語文寫作教學中培養學生的人文精神，既是它的應有之義務，也是時代的大趨勢。

2、寫作教學中的人文精神培養

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