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小學教育專題論文
小學教育具有基礎性、綜合性、普及性的特點，對教師的要求也越來越高，下面是小編推薦給大家的小學教育專題論文，希望大家有所收獲。
摘要：
每個孩子的心靈其實都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結，會有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們去好好詢問一下這些孩子，為什么會有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來。
關鍵詞：
小學教育;賞識教育
不知不覺中從教已十多年，經過了當初的懵懂無知，通過不斷地挫折和摸索，逐步地對孩子的教育有了一個初步的認識。最近參加了學校關于賞識教育的課題，個人有些膚淺的認識，說出來供大家參考。心理學、教育學的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學階段的兒童，尤其是小學低年級的兒童，他們對自己的認識和評價大多是依據他人對自己的評價得到的。外界的批評或表揚，在很大程度上影響著他們的情緒和行為。賞識通過對個體成功面的肯定，能給個體以自尊和自信，使個體向更完美的方向發展，它是成功教育的有效手段和方法。運用賞識教育的方法，尊重學生個性和差異的基礎上，可以創設輕松、愉快、和諧的教育環境，讓學生主動學習，勇于創新，體驗成功，和諧的成長。有的學生反映，一般情況下，在學校受到老師表揚、贊賞的只是少數、固定的幾個優等生，在老師眼里，這些被默認為好學生的孩子，通過老師的眼神、表情等而不斷受到激勵;而對于中等生這一群體，在一般情況下往往是被老師所忽略的，有的老師覺得，反正是不上不下，于是就放任他們;對于后進生要得到老師的表揚和激勵就更加的困難了。由此可見現代教育中，只有少部分學生受到賞識，大部分學生被忽略，一小部分學生受到打擊。
現代教育呼喚賞識教育，教師作為賞識教育的具體實施者，一定要注重學習，不斷修煉自己，提升自己。這里，我談談在賞識教育實施的過程中存在的一些認識上的誤區。第一，有些教師對賞識教育的認識較片面，把賞識教育等同于簡單的表揚。其實無節制的廉價的表揚，會使學生滋生虛榮、自負、驕傲心理，從而變得自負和脆弱，一旦遇到挫折，有時甚至是一些無足掛齒的小事也會令他們不知所措。這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區。賞識教育要求教師要細心地觀察和了解，準確、具體說出學生的表現與成就，把他們的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再給予表揚。這樣的表揚才是有意義的，才是發自教師內心的，才會起到激勵的效果。第二，有些教師在賞識教育的實施過程中避免批評。實際上，賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學生所接受。賞識教育方法的運用應注意彈性，我認為批評也可以成為賞識的一部分，只要講究藝術。在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣。因此，教師應該根據學生不同的性格特點，實施不同的教育方法，使學生健康的成長。教師作為賞識教育的實施者，只有走出這些“誤區”，才能更好地利用賞識教育，從而促進學生健康和諧地發展。那么，如何做到正確地實施賞識教育呢?我談幾點體會。
一、充分地尊重學生
學生是一個具有獨立人格的人，他們也有做人的尊嚴，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語言，當學生有錯時，在大庭廣眾下批評。比如，學生上課做小動作或開小差，教師會采取點名批評和罰站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個責備的目光，他會心存感激，也有內疚，這種“此時無聲勝有聲”的教育方式在不傷學生自尊的同時又讓他受到了教育，不是一舉兩得嗎?在一個班集體中，作為教師尤其要關注后進生這一群體，他們更需要得到周圍人的尊重。后進生本身就自卑，看不起自己，作為教師不能歧視他們，更要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自信，樹立新的精神支柱。對于他們的各方面，教師不應給予全盤否定，哪怕只是一個做得好的方面，也應給予賞識，尊重他們的勞動成果，激起他們主動學習的力量。
二、充分地信任學生
“我能行”是一個人自信的表現，有了自信，就有了戰勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎上，學生才能體驗到成功的喜悅，在這樣的情緒影響下，學生才能不斷獲得成功。但平時經常會聽到一些教師在抱怨自己班上的“問題”學生，他們往往是學習不認真，課上也不認真聽講，整天吵吵鬧鬧，惹事生非，作業老是拖拉，和他講過幾遍的問題還是弄不清，實在是對他們束手無策。長此以往，教師對這樣的學生只能罵了再罵，批評了再批評，對他們失去了信心，同時他們自己也會形成一種思維定勢，認為自己一無是處。其實這些學生的“差”和教師的教育是有很大關系的。這類學生大都是缺乏自信，而失去了信心就等于是失去了學習的動力，教師對學生失去了信心，又怎能讓學生自己樹立起信心呢?“學生一千次摔倒了，做老師的要堅信他第一千零一次一定能夠站起來。”要讓學生自信，教師必須用發展的眼光看待學生，給學生一個機會證明自己的能力。要相信沒有教不好的學生，只有教不好的老師。教師要善于找出學生的閃光點，多多鼓勵、贊賞，給他們機會，讓他們嘗試，從而在心理上幫助他們獲得成功，提高自信，消除他們心理的種種顧慮，使學生在“我可以”，“我能行”的情緒中，熱愛學習，樹立自信。
三、充分理解激勵學生
每個學生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態，散發出來的是不同的光芒，一位哲學家就曾經說過：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子。”既然是這樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們。加之小學生各方面的認識發展還不夠完善，在成長過程中，常常會遇到迷惘、困惑甚至挫折，他們需要教師的理解和幫助。比如，在一次考試完了以后，教師的眼睛千萬不能只盯著考九十分的那幾位學生，而應該回過頭去看看，哪些學生比上一次考試進步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進步，這時教師就該對這些學習取得進步的學生給予表揚，這時候表揚遠比訓導和懲罰來的有效，后者只會讓學生低估自己的能力，使原有的學習動機逐漸消失。要對學生多一些寬容與鼓勵，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應對策略，讓學生感覺到教師是理解他們的，對他們還是有信心的。使學生認識到其成功的價值后，他們要求進步的學習動機就會得到強化，因此，教師們不必吝嗇你們的贊美，在理解學生的基礎上多一些贊美，讓學生在愉快的氛圍中學習。
四、調整心態，注重溝通，做學生的朋友
每個孩子的心靈其實都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結，會有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們去好好詢問一下這些孩子，為什么會有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來。所以，與其在我們火冒三丈，急于去批評他們的時候，還不如靜下來找孩子們談一談，通過溝通，通過了解，挖掘問題的根源，幫助他們改掉這些毛病，這樣或許會事半功倍。心態，在賞識教育中是一個重要的問題，無論怎樣去理解賞識教育，要想在實踐中得到效果，首先就是要調整好我們自身的心態。我們也是平常人，在家里，學校中，只要是與人相處，也常常會遇到很多煩惱。在與學生相處的時候，我們是否能夠端正自己的心態，調整自己的情緒，擺正自己的位置呢?我們是教師，是因為人們賦予了我們這個神圣的使命，而不是說我們的地位比學生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當中，我們將孩子們當作與我們年齡相仿的朋友，你會發現，很多話，很多事情其實我們是不會去做的。因為我們不會刻薄的，嚴厲的，高高在上的去對待自己的朋友。我們總是寬容的對待我們愛的人，那么，愛自己的學生吧!做他們的朋友吧!賞識教育是人性化、人文化的素質教育理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力。只有把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會感受到真正的快樂。所以，在日常的教學工作和班主任管理工作中，我嘗試著用看待朋友的眼光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評學生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時間我要讓自己靜下心來好好想一想，我這個話應不應該說，應該怎樣去說。我說過后，如果我是孩子，會以怎樣的心態來對待老師的批評呢?在經過了一段時間的思考和實踐后，我逐步把自己在賞識教育上的理解融入到了我的教育教學工作實踐當中去，也深深的體會到了賞識教育對于學生成長的重要作用，受益良多，在此與大家分享。
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