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淺談青少年公德教育論文
良好的社會公德，是社會文明的標志，是民族高素質的體現，是精神文明建設的重要內容。
青少年是祖國的未來，跨世紀的建設者。青少年的健康成長是關系到祖國前途和民族命運的大事，尤其是在新舊體制轉變過程中，如果不認真地抓好青少年公德教育，將要貽誤一代人甚至幾代人，所以對青少年進行公德教育，全社會都有義不容辭的責任
誠然，在老一輩革命先驅的高尚道德垂范下，相當部分青少年的公德觀念正逐步形成，他們熱愛集體，樂于助人，文明禮貌，維護秩序。但由于市場經濟和改革開放帶來的負面影響，種種破壞社會公德的思想和丑惡行為時有發生，正在腐蝕著青少年的公德心。據某校在一節政治課中對“看見發生車禍時你怎么辦?”進行問卷調查時，初三級39名學生竟有27人是回答看熱鬧或盡快避開的，占69.2%，只有8人是回答報警或救人的，僅占20.5%。可見，近百分之七十的同學公德觀念是有待加強的。此外，社會上某些現象常常令人觸目傷懷：路燈或其他公共設施被無故破壞；隨地吐痰、亂丟垃圾現象；乘車爭先恐后，不但不聽從指揮，甚至惡言相向，動輒喊打喊殺；違反公共秩序，不聽勸告，甚至辱罵毆打他人……這些現象發生在青少年身上的并不鮮見
不可否認，青少年公德意識與建設有中國特色社會主義精神文明的思想道德要求相比，還存在一定的差距，究其原因：其一，學校德育工作目標空泛，強調共性有余，注重個性不足，可操作性不強；其二，內容單一，缺乏針對性，理論偏多，理論與實踐相脫離，養成教育少；其三，模式迂腐，一般化工作多，一體化建設少，致使學校德育工作疲于應付，難于營造各具特色的氛圍；其四，社會上拜金主義、個人主義等不良思想以及黃、賭、毒等不良現象的影響，也往往使學校的德育工作“毀于一旦”
可見，我們亟需要新觀念，改進方法，開創學校德育新格局，強化社會公德教育，保證青少年的身心得到健康成長
一、言傳身教，從教者做起 加強公德教育，教師家長必須做到言傳身教，而且身教重于言教。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教者本身的道德形象如何，不僅影響青少年，而且對教育起著強化或弱化作用。要求青少年如何去做，自己一定要實實在在地做好。教師的身教作用，表現在嚴于律己，給學生做出榜樣。加里寧說過：“老師必須好好檢點自己，他應該感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格監督。”教師在平時必須注意自我修養，完善自我的人格，加強“身教”意識，言談舉止做到文明健康、真誠和諧、親切得體，并在愛校愛班，關心集體，遵紀守法，遵守秩序，愛護公物等方面嚴格要求自己，做好表率。這樣，教師的身教就可以在學生心目中得到確立和認同，最終達到示范教育的目的。正所謂“率先躬身，不令而行。”另外，家長的教育指導和自身行為是子女的重要影響源。因此，家長同樣必須用自己的行動去實踐自己講的道理，如在遵紀守法、講究衛生、互廉互讓，為善助人、杜絕黃、賭、毒等方面做子女的表率。很難想象，父母講話言行不一，他的話又怎能使子女信服呢?又怎能起到教育的效果呢??
二、大處著眼，從小事做起 公德教育必須從大處著眼。教育者必須認識到青年是繼往開來的一代，是跨世紀的建設者，是祖國的未來。新一代的青少年必須是關心社會、關心集體、關心他人、愛護公物、遵守公共秩序、文明有禮的一代。青少年公德能否做到這一點將關系到祖國的興衰成敗“一屋不掃，何以掃天下。”如果一個人連起碼的社會公德都不具備，又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢?為此，公德教育又必須從小事做起。我們不妨從青少年學生碰到的小事抓起，在關心班級，遵守紀律，遵守公共秩序，愛護公物，講究衛生，幫助身邊有困難的人等事做起，使學生人人參與，抓自我管理，促行為養成。只要我們能持之以恒地從細微處要求，從小事做起，定能達到“促其思、曉其理、激其情、導其行”的教育效果。另外，還應當充分利用社會輿論作用，通過大眾媒介大力宣傳道德高尚的楷模式的好人好事，抨擊和抵制違背道德的言行，逐步形成良好的道德風尚，建立以遵守公德為榮，破壞公德為恥的輿論導向，從而逐步營造一個維護和遵守社會公德的良好氛圍
三、齊抓共管，重在落實 青少年公德教育工作一定要整體化、網絡化。作為培養人才的學校，對青少年學生思想覺悟的提高、道德修養的形成起著舉足輕重的作用，它是青少年學生成長的圣地，又是磨煉青少年學生身心發展的熔爐，倘若學校的德育工作不形成綜合育人的整體網絡，是不可能形成學校德育工作新熔局的。為此，學校德育工作必須把握整體性原則，形成黨政工團各組織既齊抓又共管，實施教學管理雙管齊下，銳意使德智體美勞相互滲透的整體觀念，抓好校風建設，建立和健全各項規章制度，實行以法治校，從而使學校為培養青少年公德發揮積極的作用。比如學校可實行《德育量化考核評分制度》，通過標語、板報、校會、班會等形式宣傳制度的內容，形成共識、統一行動、落到實處
當然，只強調學校教育的整體性是不夠的，因為青少年學生正處在求知欲強，好奇心重的心理發展時期。同時，他們獲得信息的媒介渠道多，信息反饋面廣，對社會上形形色色的人、事、物都直接或間接地耳濡目染，而學校對社會的影響是極其有限的，相反社會在某種程度上干擾了學校的教育，學校教師的說教，往往被社會上流傳的一、兩句消極的順口溜就抵銷了。
為此，青少年的公德教育必須與家庭、社會相結合，建立和健全公德教育網絡，動員社會務界力量齊抓共管，從而提高青少年公德水平。如為取得家庭的配合，教師要加強對學生的家訪，學校定期召開家長會議，建立《學校與家庭聯系手冊》，對學生的行為規范起到約束和自我教育作用。另外，為了取得社會支持，可實行警校掛鉤，共建文明校活動，各有關職能部門，也要把青少年公德教育作為本地區精神文明建設的重要內容，切實提高認識，從而使青少年公德教育做到整體化、網絡化，形成全社會對青少年公德教育齊抓共管的局面
常言道：“流水不腐，戶樞不蠹。”只要全社會不斷加強對青少年的公德教育，使公德教育社會化、經常化，就一定能提高青少年的公德水平，并逐步形成良好的社會風尚，為造就具有良好道德素質和科學文化水平的一代新人打下堅實的基礎。
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