初中語文審美教育論文范文1000字
一、在初中語文教學中貫徹審美教育的必要性和緊迫性
1．審美教育與素質教育相適應。語文學科在審美方面具有天然的優勢。課文中的人物所具有的心靈和形象美，使學生感受怎樣做人;課文中具有的情感美，可以使學生的感情豐富多彩;課文中具有的語言美，能夠使學生切實感受祖國優美的文字，并使用美的語言描繪美的生活。二是素質教育與審美教育具有相互契合的特性。素質教育強調使每一名學生都得到主動的發展，而不能對學生形成束縛，要引導激發學生的主動性和創造性。而審美教育自覺自由的特性正好與素質教育的理念相契合，審美教育對學生來說不具有任何的壓力，也不強迫學生，而且學生完全依靠美本身的魅力去接受它。
2．貫徹審美教育能夠使語文教學擺脫“困境”。長久以來，語文教學存在很大的弊端，那就是一篇課文本來充滿著完整的情感，但是卻被教師在教學中分解為零零碎碎的語言點;文章本來蘊含著作者對于生命、人生的感悟，但是卻被人為地割裂了;文字和語言失去了情境價值。總之一句話，語文教學走入了低效率的困境中。而貫徹審美教育能夠使語文教學擺脫“困境”。這是因為:一是教學目的和內容決定語文教學要貫徹審美教育。二是語文教學的過程必須成為教師和學生共同進行美的創造的過程。
二、在初中語文教學中實施審美教育的有效途徑
在初中語文教學中突出審美教育，不僅要求教師對學生進行審美知識的傳授，還要幫助學生樹立良好的審美意識。只有兩者相互結合，才能從根本上促進初中語文審美教育的實現。
1．在課堂中設置情景教學模式。要想在初中語文課堂中提高審美教育的效果，那么教師在課堂中就要設置適當的情景教學模式，這樣可以使學生在學習的過程中真正了解到作者在創作文章時所體現出的情感。一般而言，教師可以在講解唐詩、宋詞、元曲的時候設置相應的情景。比如，教師在講解《秋思》一詞中進行情景模擬，可以使學生在腦海中描繪背井離鄉的畫面，體會到對家鄉以及家人思念的感覺，從而更好地理解全文。
2．培養學生的審美情感和審美理解能力。語文教材承載著各種各樣的美，而且不同的課文其表現出的美的內容也各不相同。有對于偉大的歌詠、對于平凡的歌詠、對于善良的歌頌、對于純真的歌頌;有對于丑惡的鞭笞、對于奸妄的鞭笞、對于落后的批判、對于黑暗的抨擊等等不一而足。例如:學習蘇東坡的《念奴嬌赤壁懷古》，因為該詞具有宏大的場面、開闊的意境，所以要注意引導學生仔細體會詞中蘊含的時間流逝，世事沉浮的情感，進而幫助學生由表及里，把作者當時被貶黃州不得志的思想情緒，同“人道是三國周郎赤壁”、“一時多少豪杰”、“浪淘盡千古風流人物”有機地結合起來，讓學生理解作者敬慕周瑜的雄姿英發、建功立業，以及蘇軾“人生如夢”的由物及人、由人及己的心路歷程，并從中得到切實的審美體驗和感受。
3．培養學生各種審美的整合應用能力。在語文教學過程中，還需要注意的是，前文提到的培養學生具有的各種審美能力不是孤立存在的，而是互相滲透和聯系的。也就是說，教師必須注意引導啟發學生調動所有的生活知識和經驗，在此基礎上進行進一步的想象和聯想，從而把審美對象中所包含的情感因素進一步豐富起來，使學生能夠理解形象美的意義，明確情感美的理性。因為，只有諸多心理要素如感知、想象、情感和理解充分地結合起來，并處于協調自由的狀態，才能真正形成一個完整的審美系統和心理結構。也只有如此，才能產生真正的愉快的審美體驗。學生處于這種狀態下，不僅可以發展審美能力，而且還可以進一步完善人格修養。
4．傳授學生鑒賞美的方法。初中語文教學中的美學的教育是指在教師的指引下使學生具備欣賞美的能力與方法。作為語文教師，我們要對學生傳授鑒賞美的方法，使學生在自我理解下對語文教材中所蘊含的美學知識進行評價與分析。
5．積極推行語文實踐之美。語文教學的本質，是要讓學生展開語文實踐，將語文運用到自己的生活中。為此，語文審美教育就要從語文實踐入手，讓學生從實踐中建構美的事物，從而獲得情感的愉悅，從中得到感化和陶冶。
三、結語
總體而言，初中語文教學是提高學生審美能力的有效途徑，但是，由于受到傳統教學模式的限制，我國大多數教師在課堂中對審美教育并不重視。要想從根本上解決這一問題，廣大教師應在日常教學中不斷為學生貫徹美學思想，進一步激發學生的審美情趣，促進學生審美能力的發展。
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