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試論衛生職業教育中德育教育方式的轉變論文參考
【論文摘要】為適應當前社會對綜合性衛生人才的特殊需求,這要求衛生教育者把教書與育人相結合,通過對德育教育方武的創新,不斷培養出“誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業、救死扶傷、團結合作、人文關懷”的新型衛生職業技術人才。
【論文關鍵詞】職業教育 德育 創新
當前我國社會經濟結構正經歷著深層次的變革,新形勢要求衛生教育者把職業能力培養與職業道德養成緊密結合起來,將素質教育融入到培養學生的各個教學環節之中,以培養“作風嚴謹、操作規范、尊重科學、醫德高尚”的高素質人才為己任,堅持學以致用的原則,培養新型高素質衛生人才。為培養出更多德才兼備的實用性人才,這要求衛生職業教育德育工作者不斷創新的教育模式,以發展的高標準應對現實的嚴要求。
1 中等衛生學校學生的特點:學生年齡小。綜合素質不高。
學生在校年齡多為15歲—18歲,他們一方面思想活躍,渴望成才,但也韌性不足,遇到困難、挫折容易消沉泄氣;同時缺乏辯證的思想方法,往往主觀、偏激,容易被誤導,既有表現自己才華和知識的強烈愿望,又受鄙薄職業教育觀念的影響,承受著應試教育失敗、對個人發展前景迷茫的心理壓力等。
他們多是中考落榜生,這部分學生多存在厭學情緒,難教、難管、違紀率高,多數的學生不是因為對專業感興趣或有明確的職業理想,而是在家長考慮了社會就業形勢、個人就業能力甚至人際關系網等各種因素后為子女選擇的學校和專業,因而他們缺乏學習興趣、動力、壓力。
2 德育教育思維創新:樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀。
醫學是一門神圣而又高風險的特殊職業,要使上述年齡普遍偏小,同時綜合素質急需提高的學生畢業后能順應崗位需要,做一位愛崗敬業、醫德高尚、醫技高超的醫務人員,這就對衛生學校教育工作者提出了更高的要求,不僅要授人以技,同時還要授人以德。德高方能服人。這就要求德育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對學生而言即要求德育的出發點不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學生情感發展和精神成長為本,明確“一切為了學生的發展,為了一切學生的發展,為了發展學生的一切”的教育理念,即主體性的德育觀,它以培養主體性道德素質為目標導向和價值追求的教育。它要求我們在學生道德個體性培養過程中不是簡單地將一種主觀愿望強加給學生,而是要將社會道德要求轉化為學生自我要求,形成內在的道德認知和自覺的道德行為。 "
3 德育教育內容創新:以培養健康積極的心理素質和職業素質為本。
新時期我國衛生事業快速發展的同時醫患之間矛盾被媒體最大化,這就要求德育工作必須重視與加強學生心理健康的教育。要培養學生良好的心理素質,增強適應新環境的能力。能處理復雜的人際關系,能正確認識自己,接納自己,對自己及他人負責;能面對現實,正視挫折,并能從挫折中崛起;培養學生的自信心,相信自己的智慧和力量,相信他人、相信組織和社會,遇到困難不退卻,對前途充滿信心,始終保持樂觀、奮發向上的精神風貌。重視學生心理健康教育的調查工作,消除和預防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態,喚醒、保持和調動學生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態,這有助于學生以積極向上的心態面對繁雜、苛刻的醫療工作。
4 德育教育方法創新。
4.1 說理教育法:即教師借助語言和事實啟發、引導醫護生自覺地接受社會道德行為準則、提高道德認知水平、指導道德行為的一種教育方法,在說理過程中,應注意努力營造寬松、和諧、愉快、民主氛圍,這樣有助于淡化教師和學生的角色痕跡,防止居高臨下。此外還應注重情理交融,以情動人,以理服人;注重說理的邏輯,做到有理有據。同時注意說理形式多樣化,說理可以采取專題講座、主題班會、座談會等多種形式。
4.2 討論法:即教師組織和指導醫護生以班級或小組為單位,圍繞一定的道德問題展開討論。討論的教育意義在于經醫護生集體討論的道德準則有助于醫護生個體態度的改變,且討論的過程也會影響醫護生的道德發展,并收到提升醫護生道德判斷能力的效果。但應注意在開展課堂討論時要營造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍,確保醫護生在課堂討論中有自由思考的空間,并能主動而又真實地表達他們的觀點。還應根據醫護生道德發展階段特點,啟發其積極思考,做出正確的道德判斷。
4.3 實際鍛煉法:醫學的專業特點決定了它的教學活動與專業課實驗、實習及實際操作同實踐技能活動緊密相連,因此其德育教學就不僅僅局限于幾十平方米的教室,課堂的外延更加寬泛了,既可能是實驗室,又可能是實習基地,也可能是臨床醫院的病區、病房,還可能是醫療衛生服務的社區。基于這一特殊性,故其德育教學方法可以采用實際鍛煉法。實際鍛煉法是一種組織受教育者通過各種實踐活動接受鍛煉、訓練,從而培養優良思想品德的教學方法。在德育教育方面,實際鍛煉的主要功能在于通過組織醫護生參加社區醫療服務和到醫院見習、實習等實踐活動,幫助他們把醫學倫理道德知識、觀點、信念、情感轉化為道德踐行,增強道德意志,豐富道德情感,不斷提高道德認識。
總之,中等衛生學校的德育問題已經成為亟待解決的重要問題,因此作為一名教師應充分利用好課堂教學這個教書育人的陣地,適時地結合教學內容把德育滲透到本門課教學中,使我們的教育做到既教育人,又發展人,堅持德育觀念、內容、手段的不斷創新,以培養適應新形勢需要的新型衛生專業技術人才。
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