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淺談家庭教育的不足論文
一、過分溺愛、忽視非智力因素的培養
伴隨著計劃生育政策的加強，中國家庭出現了一種6+1的家庭結構，對孩子的溺愛當仁不讓的名列世界前茅。所謂溺愛，實際上是一種畸形心理，是一種被扭曲的愛，是一種以愛為名的愛暴力。原本出發點是好的，由于種種因素，以至于結果超出了本質。教育家馬卡連柯曾說過一句很經典的話:“一切給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母送給孩子最可怕的禮物。"孩子是一個獨立的個體，需要一定的空間來獨立成長，這成長路上難免遇到種種挫折，父母只需要給予恰當的引導而不是包攬孩子的一切。除了過分溺愛，部分嚴格的父母對孩子非智力因素的忽視也是相當的可怕，往往把成人的思維強加給孩子，嚴重扼殺孩子的心理、情感、意志、興趣等非智力因素。把孩子當作成人，忘了孩子愛玩的天性，一味的違背孩子的意愿、命令式教育、填鴨式教育，將孩子的自尊心、自信心、創新能力透明化。這是一種心靈施暴，扼殺獨立人格樹立的方式。自古至今，中國家庭一代代用這種獨特的教育方式教育著自己的孩子，當他們為人父母的時候，我們將享受什么樣的待遇？所以負責任地說，我們的孩子在第一任老師的培養下，完全沒有樹立獨立的人格。這不是父母的錯，而是中國家庭教育的悲劇。
二、物質刺激膨脹、心靈關愛缺失
咱們中國孩子對物質刺激這一詞并不陌生，特別是當下的孩子們，似乎一切都直接與金錢有關，在學習成績方面尤為突出。望子成龍、望女成鳳這是典型的中國特色教育，這些家長們常常用分數來衡量孩子的好與壞，他們感興趣的是孩子的分數，分高則眉開眼笑，各種獎勵隨之而來。這一切對于一個個朦朧的孩子而言，無疑是一種變相的拜金主義誘導。殊不知當一個人的人生觀追求轉化成物質上的貪婪時，又從何談起獨立的競爭意識和健全的人格呢?如果分低了則謾罵不止�！皩W習至上，成績至上”成為孩子唯一奮斗的目標，精神、心靈上長期的空泛，致使孩子成為父母眼中最熟悉的陌生人，孩子們一個個成為高分低能甚至人格不健全的次品、廢品。
三、過于嚴厲或過于民主
相對于溺愛，有些家長卻繼承了另外一種方式，用大棒之下出人才的古訓教育著孩子。孩子缺乏是非判斷能力，為了幫助孩子明辨是非，父母們應該在平時養成獎罰分明的習慣。假使孩子犯了錯，適當的懲罰是有必要的，只要簡明扼要的指出孩子的錯誤，講明道理及如何去改正即可。打孩子不是最終的解決方式，適當的懲罰可以起到警告提示的作用，反之只會讓孩子產生逆反心理。對孩子應多一點賞識，多一點鼓勵，多一點包容。還有另外一種父母卻截然不同，過于民主，“曉之以理”泛濫，結果理沒有談成，孩子被慣出一身毛病。同樣，孩子是缺乏辨別是非能力的，是需要父母引導的，過度的民主很容易讓孩子為所欲為。家長們不要忘記，孩子的成長是一個過程，我們需要運用正確的方式方法堅持不懈、未雨綢繆并時刻保持清醒的頭腦，言行一致的去引導孩子，和孩子一起成長。
為什么我們的孩子往往是多面性的，在父母老師面前是一面，在其他人面前又是一面。是因為他們長期處于一種被壓狀態，無意識地形成了一種宣泄的方式。中國父母似乎愛的不是孩子的真實，而是愛自己所期望孩子成為的那個樣子，沒有給孩子一個想要成為自己的空間，嚴格的說沒有自我權。父母們還會忘了自己是孩子的第一任老師，忘了以身作則、言行一致，想要孩子優秀，別忘了從自身出發，孩子只是父母的鏡子�！坝恕辈皇丘B育人，而是教育人，它不單是學校教育的責任，更是家庭教育的重任。我們的家長們要敢于和傳統的家庭教育說不，還孩子們一個理性健全的成長壞境。孩子的一生每一步都離不開大家的共同努力。作為影響力最深的父母們更應該深思。
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