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關于旅游經濟學教育研究論文
１存在的問題分析
１．１教材沒有得到甄別
由于旅游管理專業早期還處于探索期，國內關于《旅游經濟學》的教材為數不多，近年來一些研究人員開始思考旅游經濟的核心問題，另辟蹊徑，出現了一些新穎的教材。與《旅游經濟學》相關的早期的一些教材由于處于探索階段，在框架上往往受經濟學的影響和限制，過多引入了西方經濟學的內容，在說明旅游經濟問題、建立旅游經濟理論框架時，通常是從旅游經濟的外顯要素出發來研究旅游經濟或者旅游產業的要素體系［１］。教學人員在為學生選擇教材的過程中習慣于參照國內權威出版社的出版信息，而較少地結合教學對象的特殊性，即學生的學習興趣和原有的理論基礎等因素。后續的教學人員則傾向于沿用前面教學人員的做法，因而在教材的選取方面也具有一定的相似性。該類現象在國內少數民族地區高校表現尤為突出。
１．２講解與實踐脫軌
多數教學人員在講授《旅游經濟學》的過程中重在引導學生分析教材中給出的相關案例，而對于相關理論對于其所在地區即本土的旅游產業、旅游企業、旅游社會問題的映射的思考則相對不足。應用是理論學習的一大境界，雖然《旅游經濟學》這一課程的理論性較強，但是如何將理論學習與應用型人才的培養結合起來也是教學改革與創新的突破之處。此外，除了與本土旅游發展實踐脫離以外，多數教學人員在講授過程中也往往忽略了案例的推陳出新，不重視去涉獵一些國內外最近出現的旅游經濟問題。
１．３師資隊伍問題
旅游管理專業的師資隊伍重視多學科交叉研究相結合。而目前多數高校的情況是旅游管理專業教師師資在跨文化研究方面，例如：在旅游法、旅游經濟、旅游人類學方面比較薄弱，在旅游研究定量研究方面表現更為突出。一些學校在《旅游經濟學》教學方面往往聘用經濟學方面的教師來講授。
１．４課程設置與培養目標脫節
從目前來看，國內旅游管理本科教育中已有了一定明確的專業細化。多數本科院校將旅游管理專業細分為酒店管理、旅游規劃、外語導游、旅行社管理、會展管理等方向，學生也根據學校劃分的學科方向在完成基礎理論課的學習之后有所側重。然而旅游經濟方向往往只是在碩士研究生階段才被明確劃分出來。旅游管理具有“兩條腿”，一是經濟，一是文化，即旅游管理學科與經濟始終有著密不可分的聯系。而國內大多數本科院校忽視了旅游管理專業的這一本質，往往在開設了《西方經濟學》、《統計學》等基礎理論課之后，追加一門《旅游經濟學》來結合學科需求和特點將以上基礎理論課深化和鞏固，在此之后的幾個學期中很少設立《旅游經濟學》相關的經濟分析方法、旅游經濟案例分析、旅游經濟調研方法等課程，導致學生學習了相關的課程之后，對旅游經濟的認識還是停留在很膚淺的層次，對于一些簡單的旅游經濟問題的分析都不熟悉。
２教學改革路徑分析
針對國內存在的不足，結合自身的教學和科研體會對旅游管理專業本科《旅游經濟學》課程教學改革的路徑進行以下探索：
２．１教材的選擇要與時具進
學校和旅游管理學科要重視該門課程教學的重要性。《旅游經濟學》要發展成為一門獨立的學科就必須與時具進，逐步走出原有的教學模式，積極主動地把握旅游經濟研究的正確方向，緊密聯系旅游經濟發展規律，從方法論上放棄傳統的經濟學體系與旅游學科體系，抓住旅游經濟的本質和脈搏。教學人員在選擇《旅游經濟學》系列教材時，要結合學生的興趣和理解水平；同時應當注重教材內容的新穎性、理論框架的合理性、研究方法的實用性、問題關注的全面性、研究范式的科學性以及研究工具的經典性等方面。培養應用型人才，在授課時要注重結合多家之言，鼓勵學生涉獵相關的國內外著作。
２．２突出旅游管理學科本質
旅游經濟和專業的其他方向密不可分，以旅游規劃方向為例，旅游管理專業的本科畢業生有很多是步入旅游規劃公司與機構從事旅游規劃工作的，在旅游規劃中很大的工作是旅游經濟分析，包括旅游者行為分析、旅游市場的分析與預測、旅游空間結構分析、旅游產業結構分析、旅游項目投資分析、旅游發展環境分析等。現在的用人單位希望自己的員工等夠十八般武藝樣樣精通，這種形式使國內的旅游管理專業本科生有必要在學習階段以復合型人才的標準要求自己。因此，針對這種問題，學校在課程設置和專業方向細化方面要重視旅游經濟分析與研究的地位和重要性，并且嘗試在本科階段將旅游經濟或者旅游數量分析方向從旅游管理專業中細化出來，在開設了《旅游經濟學》課程之后，結合學生的興趣和水平，嘗試將《旅游經濟案例分析》、《旅游經濟數量分析》、《旅游新經濟學》以及《旅游調查研究的方法與實踐》等課程以專業選修課或者模塊選修課的形式來開設，以豐富和發展《旅游經濟學》課程教學。
２．３案例教學注重本土化
旅游管理專業是實踐性很強的學科，要使看似抽象難懂的《旅游經濟學》轉變為容易掌握、能夠付諸實踐的課程，案例教學是必不可少的一個環節。在案例的選擇方面，要關注國內外與旅游經濟相關的熱點問題，例如：目前有專家學者不斷呼吁新經濟學、幸福經濟學、生態經濟學等，如何將這些相關領域融會貫通是教學人員在授課和案例選擇過程中要思考和甄別的問題。使案例盡量本土化。講授過程應注重聯系當地旅游經濟發展實際情況。即密切結合地區旅游發展動態，梳理并整合本土旅游企業、旅游景區景點、酒店、旅行社成長與發展中的成功與失敗的經典案例，緊密聯系國內外近期發生的旅游問題、旅游經濟現象，鼓勵學生運用跨學科、綜合分析的視角對案例進行分析，積極引導學生對目標旅游市場進行分析和預測。使《旅游經濟學》課程教育達到因地制宜的效果，同時，在案例教學中要貫穿大量的旅游經濟分析方法和技術，是學生掌握在何種情況下應當使用這種方法和技術［２］。此外，案例教學也可以一改傳統的“填鴨式”的教學模式，是教師和學生在雙向的互動過程中共同學習和進步。
２．４提高師資教學與科研素質
教學人員應當積極思考如何將理論學習與應用相結合的路徑，自身要積極掌握旅游經濟研究的方法與技術。密切關注旅游經濟相關領域的研究進展，在課程講授的過程中要重視將適當的定量研究方法與分析技術引入到教學當中。與學生共同討論旅游經濟案例，共同設計問題；同時單位也要為《旅游經濟學》課程的教學人員提供一些學術交流和進修的機會。教學人員應利用閑暇時間在旅游企業掛職鍛煉，積累旅游實踐經驗。高校在引進人才的過程中著重考慮具備交叉學科背景的人員。
３結語
推進旅游管理專業本科課程《旅游經濟學》的教學改革對于優化高校旅游管理專業本科的培養路徑具有積極意義。無論是研究人員、教學人員還是高校，都要參與到該課程的改革創新之中。教學人員應關注教材與教學對象的適用性，逐漸改革教學方式，增加與學生的互動學習成分，關注本土案例與時效案例，以增強學生學習興趣；高校應加強校企合作力度，同時關注學生的應用能力的培養，為教師提供更多的學習與交流機會。文章關于旅游管理專業本科課程《旅游經濟學》的教學改革思路的探討主要從高校與教學人員的角度出發的，此外旅游經濟科學研究人員的工作對于該課程的改革與創新同樣起著至關重要的作用。研究人員應當主動思考教材的編著工作，把握學術動態，關注學生的學習興趣，體現旅游經濟的本質與內涵，走出傳統的旅游經濟學研究框架，進行理論與實踐創新。
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