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初中體育教育創(chuàng)新探究論文
摘 要：在學生學習發(fā)展階段，初中體育教學是初中教育階段的重要組成部分。初中體育教學是鍛煉學生身體素質、激發(fā)學生運動興趣、促進學生綜合素質全面發(fā)展的重要課程。目前，隨著新課改的全面實施，對初中體育教學也指出新的標準。新的體育教學標準強調了在初中體育。
關鍵詞：體育教育論文
在學生學習發(fā)展階段，初中體育教學是初中教育階段的重要組成部分。初中體育教學是鍛煉學生身體素質、激發(fā)學生運動興趣、促進學生綜合素質全面發(fā)展的重要課程。目前，隨著新課改的全面實施，對初中體育教學也指出新的標準。新的體育教學標準強調了在初中體育教學中要以學生發(fā)展為中心，堅持“健康第一”的創(chuàng)新指導標準。
本文就如何改善當前初中體育教育薄弱的現(xiàn)狀，創(chuàng)新體育教學提出幾點建議。
一、初中體育教育的現(xiàn)狀
（一）未打破傳統(tǒng)初中體育教學模式
隨著我國教育模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足學生全面發(fā)展的需求。但長期以來，初中體育教師教學前的初中體育課程設計都是圍繞教師為中心的教學模式，課程中的主體是教師，學生只是按照教師的安排進行活動，缺少自主發(fā)揮的空間，在這種體育教學模式下學生容易失去學習體育課程的興趣。其次，部分體育教師教學時僅進行理論教學而沒有實踐教學。而體育鍛煉是長期的，僅進行理論教學學生并不能養(yǎng)成長期鍛煉的習慣，身體素質也無法得到提高，體育課程就沒有作用。
（二）缺乏初中體育教學資源
初中體育教學資源是體育教學中的重點，包括體育場地和體育器械、體育教師的人力資源。在初中體育教學過程中，標準的體育場地以及體育器械是保證初中體育教學質量的前提。但很多學校由于對初中體育課程的忽視，體育器材不但嚴重缺乏，僅有的體育器材大部分零件也是損壞的，這樣的體育器材并不能給體育教師上課帶來幫助，也不能提高體育課程上課的質量。而在部分偏遠的學校，體育教師相當缺乏，部分學校的體育課程也是其他課程教師教學的，難具備專業(yè)的初中體育教學知識。
（三）忽略對學生能力的個體差異培養(yǎng)
在初中階段，由于學生之間的家庭背景、年齡、興趣等不同，體育特長不同，體育教師在教學時就需要進行分組教學。但在現(xiàn)階段的初中體育教學中，常常忽視了學生各不相同的差異，例如，有的學生因家族遺傳患有心臟病，就不能安排做耐力類的活動。由于很多體育教師沒有觀察學生在體育活動中的表現(xiàn)習慣，也就無法發(fā)現(xiàn)學生在體育方面的優(yōu)點及特長，不但難以實施分組教學的體育教學模式，也會挫傷學生上體育課的積極性和主動性。
二、初中體育的創(chuàng)新教學
（一）創(chuàng)新初中體育教學模式
在初中體育課程教學中，應明確學生在體育課程中的主體地位。因此體育教師在教學前應充分考慮學生的需求，根據(jù)學生的基本情況設計體育教學活動，在教學時也應為學生創(chuàng)造機會，引導學生在體育課程中主動去學習，在進行體育教學時，體育教師也可以積極參與到學生的體育活動中，并給予學生空間去嘗試一些新的體育項目。例如，有學生喜歡跳健美操或者舞蹈的，體育教師可以引導學生編制合適的動作，豐富教學的手段來激發(fā)學生對體育的興趣，更有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
（二）開發(fā)初中體育教學資源
在新課改的指導下，想要創(chuàng)新初中體育教學，就需要不斷地開發(fā)初中體育課程資源。但由于各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展的不平衡，部分初中學校體育場地及體育器材嚴重不足，而體育教學項目又是多層次的。所以體育教師在進行初中體育課時，可以根據(jù)體育器材的特點來開發(fā)其他的功能用途。例如，接力跑的接力棒不但可以用作接力跑的傳接棒，還可以用做學習啞鈴操的手持器材、學習指揮時的指揮棒等。初中學校體育教師還可以結合實際，與學生利用廢舊物解決體育器材短缺的問題，不但可以激發(fā)學生學習興趣，還可以提高學生的動手能力及思維能力。
（三）針對學生個體差異進行體育教學
在學習成長階段，學生都有各自不同的興趣及特長。在體育教學中，體育教師應觀察學生活動中出現(xiàn)的這種差異，并通過與學生的溝通了解，滿足學生的需求。同時，為了適應不同學生的具體情況體育教師的教學內容應呈現(xiàn)多樣化，避免出現(xiàn)身體素質差與身體素質好的學生學習難度相同的體育項目等問題。再者，體育教師也要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，比如，有的學生身體素質比較差，但是卻喜歡籃球、足球運動，教師也要給予鼓勵與表揚，只有激發(fā)學生對體育課程的興趣，并讓不同的學生都有所進步，才能達到體育課程教學的真正預期目的。
三、結束語
在體育教學階段，體育課程是促進學生身心健康全面發(fā)展的重要課程。要想調動學生對體育課程的積極性、激發(fā)學生學習體育課程的興趣，體育教師不但要打破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，還要針對學生的個體差異進行教學，并在創(chuàng)新教育的基礎上制定有效的教學策略，使學生有選擇地進行所喜歡的體育項目鍛煉，讓學生有機會結合自己的實際能力充分發(fā)揮潛能。而體育教師的引導還可以促進不同層次的學生得到最優(yōu)的發(fā)展，提高教學質量，讓學生在創(chuàng)新的體育教學模式下得到更加全面的發(fā)展。
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