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1強化醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)醫(yī)學教育的重要性
1.1近幾年我國醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育與培訓已逐步得到重視，但與國外發(fā)達國家相比起步較晚，發(fā)展緩慢。國外很多國家的醫(yī)學信息學課程都有了二十年以上的歷史，并也建立了比較穩(wěn)定的醫(yī)學信息學專業(yè)教育體系，以及相關專業(yè)的繼續(xù)教育培訓體系。早在60年代初，德國、法國、比利時、荷蘭等歐洲多個國家就成立了專門的醫(yī)學信息培訓課程。美國的醫(yī)學信息學教育更加普及，有近20多所一流大學就相繼成立了醫(yī)學信息學系，跨州和地區(qū)的醫(yī)學信息學研究，教學中心開始了正式的醫(yī)學信息學碩士學位、博士學位的教育。斯坦福大學、哥倫比亞大學等眾多院校都形成了非常規(guī)范的、有完整體系的醫(yī)學信息學專業(yè)學位教育。與之相比，我國的醫(yī)學信息學專業(yè)的繼續(xù)教育則遠遠落后，除法律法規(guī)不規(guī)范、不健全外，社會及圖書館都對繼續(xù)教育的意義認識欠缺，導致醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育與培訓提高等方面都存在很多問題。
1.2醫(yī)院的圖書館人員是醫(yī)院信息化的重要信息人才，但大多數(shù)醫(yī)院的圖書館人員的學歷普遍偏低，具有碩士研究生以上的學歷更是少之又少。當今醫(yī)學模式的轉化和醫(yī)療環(huán)境的改變，使得圖書館人員必須有較高的基礎知識，才能較快地接受新鮮事物，深刻理解理解信息技術的變革，不斷創(chuàng)新并與時俱進。近年來，醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育問題成為關注的熱點之一，原因是醫(yī)學信息技術工作隨著現(xiàn)代社會信息化速度的不斷加快，計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡在醫(yī)院各項工作中的廣泛應用，使得圖書館各項工作內容，各種服務方式都發(fā)生了巨大改變，承擔著信息傳播任務的圖書館人員正面臨著醫(yī)院管理信息化、醫(yī)院學科專業(yè)化和精細化、醫(yī)學用戶信息需求多元化等多重考驗。因此，醫(yī)院圖書館人員的培養(yǎng)已成為越來越迫切的問題。
1.3醫(yī)院圖書館人員要提高自身素質，主要途徑就是要接受繼續(xù)教育，由于當今醫(yī)學科學的迅猛發(fā)展，產生了大量醫(yī)學科技信息，涌現(xiàn)出許多醫(yī)學科技成果，而醫(yī)學知識的老化和更新的迅速。醫(yī)學信息的新理論、新方法、新理念的出現(xiàn)正逐漸改變著醫(yī)學信息技術。隨著計算機、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡科技、信息數(shù)字化等技術在醫(yī)院的廣泛應用，使圖書館人員必須掌握現(xiàn)代信息技術、醫(yī)學知識和計算機技能，如信息技術理論、各種計算機操作軟件、醫(yī)學信息源和信息檢索、醫(yī)學信息系統(tǒng)開發(fā)、各種數(shù)據(jù)庫的建設與管理、互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡與通信、多媒體技術等。面對技術和知識的挑戰(zhàn)，圖書館人員只有接受繼續(xù)教育，不斷更新觀念，才能改變其知識老化及知識結構不合理的現(xiàn)狀。
2開展繼續(xù)醫(yī)學教育面臨的問題
2.1繼續(xù)醫(yī)學教育的意識落后
2.1.1有些醫(yī)院的領導對醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)醫(yī)學教育重視不夠，也未認識到加強圖書館人員繼續(xù)醫(yī)學教育對醫(yī)院發(fā)展的重要性，多數(shù)領導認為醫(yī)院圖書館人員的進修學習，往往不能為醫(yī)院直接創(chuàng)造經濟效益，認識上的偏頗使得圖書館人員的培訓難以落實到位，與醫(yī)院每年有計劃地強制安排醫(yī)護人員外出進修深造形成強烈反差。由于圖書館人員的繼續(xù)教育未能形成制度化、規(guī)范化管理，導致了醫(yī)院圖書館專業(yè)隊伍整體素質偏低，這也難以保證對圖書館人員繼續(xù)醫(yī)學教育投入的經費。
2.1.2大部分醫(yī)院圖書館人員承擔著醫(yī)院信息的日常工作，往往工作與學習發(fā)生沖突，缺乏基本的業(yè)務知識，不進取思想和滿足于現(xiàn)狀，對工作不具備危機感和緊迫感。另外，由于醫(yī)院圖書館人員本身就沒有完全意識到繼續(xù)醫(yī)學教育的必要性，大多數(shù)人員認為參加各種繼續(xù)教育的主要動力，是來自職稱晉升及其它外部強制力量，而本身缺乏主觀能動性，加之領導對脫產學習不予支持，致使其學習熱情不高，主動性不強，影響了學習效果。
2.2管理模式落后是影響繼續(xù)醫(yī)學教育的關鍵問題在實施非學歷繼續(xù)醫(yī)學教育的具體過程中，缺乏對圖書館人員繼續(xù)醫(yī)學教育相關的法律、法規(guī)、政策，也沒有任何圖書館學術組織對提供和實施繼續(xù)醫(yī)學教育項目的機構進行資格認定，更缺乏繼續(xù)醫(yī)學教育項目的管理，缺少對繼續(xù)醫(yī)學教育項目實施過程及效果的監(jiān)督檢查與評估，缺少項目的學分授予標準等。圖書館學會主要以傳統(tǒng)的專業(yè)會議來對圖書館人員進行繼續(xù)教育，多是以學會辦學為主，沒有將數(shù)字信息技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育技術結合起來進行培訓。
2.3繼續(xù)醫(yī)學教育的教育模式較落我國繼續(xù)醫(yī)學教育的師資力量薄弱，教師多以兼職為主。目前，開展繼續(xù)醫(yī)學教育的主要來源是各相關專業(yè)學會和不同層級的醫(yī)療數(shù)據(jù)庫機構。這樣的師資培訓隊伍僅對某一專業(yè)學科比較熟悉，無法對醫(yī)院圖書館人員展開醫(yī)學、計算機、外語等多方面的綜合培訓。現(xiàn)有的師資素質完全不能培訓急需的醫(yī)院圖書館人員，難以與醫(yī)院圖書館人員對繼續(xù)醫(yī)學教育的高期望值相匹配，影響了醫(yī)院圖書館人員參加培訓的積極性。
3繼續(xù)醫(yī)學教育是推動醫(yī)院圖書館人員的發(fā)展對策
3.1當前建立醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育管理和評價體系是關鍵，尤其是要逐步建立一套適合圖書館人員的繼續(xù)醫(yī)學教育體系在醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育過程中，著重研究繼續(xù)教育的培訓目的、具體的培訓內容、不同培訓方法等，最重要的是改革繼續(xù)教育的課程體系，明確培訓課程目的、選擇課程內容、優(yōu)化課程組織，目的是構建起一個既適應醫(yī)院發(fā)展，又符合知識經濟時代要求，促進圖書館人員成長與發(fā)展的繼續(xù)教育課程體系。
3.2確定醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育的培訓的具體內容，開展多種形式的繼續(xù)醫(yī)學教育培訓當今，由于各國教育方式、手段的不同以及社會形態(tài)的各異，國外繼續(xù)教育的形式規(guī)定也有所不同。例如美國的繼續(xù)教育，對各種專業(yè)人員規(guī)定了聽錄音帶、看視頻等；參加各種研究、學習、培訓班；在經過認可的院校上課、進修研究生課程；也可通過觀看電視接受再教育；積極參與社區(qū)健康教育計劃和參加研究團體等形式。因此，對醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育的形式也應該多種多樣，這樣才能滿足圖書館人員的不同需求。值得注意的是醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育的內容必須應更有針對性和實用性。
3.3建議各醫(yī)院的領導對醫(yī)院圖書館人員準入的要求門檻應相應提高醫(yī)院圖書館人員必須具備一定的知識基礎和學術背景，除有信息管理、計算機應用、醫(yī)學或外語等專業(yè)的學歷或學位要求，還應有愿意在醫(yī)院圖書館領域發(fā)展的個人興趣。提高圖書館現(xiàn)有人員的學習積極性，鼓勵其參加具有學歷資格或非學歷教育的各種學術交流活動，參加各種網(wǎng)絡教學課堂，學習各種醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫的利用，還應參加醫(yī)學、經濟學、管理學等知識講座等。根據(jù)圖書館各類人員繼續(xù)教育的不同需求，分領域、分崗位的進行細化，以滿足圖書館不同崗位的人員的個性化繼續(xù)教育需求。
4結語
對醫(yī)院圖書館人員繼續(xù)教育方面存在的問題進行了深入分析，提出對策與建議，是加強醫(yī)院圖書館人員的繼續(xù)教育當前迫在眉睫的重要問題。因此，建議樹立正確的教育導向、豐富繼續(xù)教育內容、拓展繼續(xù)教育途徑、提供必要基礎條件、加大激勵引導力度等，是今后醫(yī)院圖書館發(fā)展的關鍵所在。
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